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《护理学基础》"微课"库建设实践与探索
为了更好的满足学生个性化学习,改善学习方式,提高护理操作技能效果.建立《护理学基础》课程"微课"库,并对微课制作、微课内容、微课应用等方面进行探索.微课不再局限于学生的课外学习,应用更为广泛,尝试了翻转课堂的应用,护理技能竞赛的指导,作为病人健康宣教的补充,学生和老师都可以参与对"微课"资源库的建设,开发制作出更多有意义的"微课"资源,不断促使"微课"资源实现在资源平台上的共享,并发挥出"微课"资源更多的价值.建立《护理学基础》课程"微课"库,利用网络教育平台,既补充了教学资源,又能更好地满足学生个性化学习,为微课资源的建设和应用提供一些参考和借鉴.
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护理学基础实验考核体系改革的探讨
目的 完善实验考核标准,规范实验教学.培养学生的临床思维能力,分析解决护理问题的能力.方法 选择2006级护理专业2个教学班96名学生为对象,随机将2班学生分为实验班及对照班,通过传统及改革后两种考核体系,比较两班学生在协作精神、爱伤观念、护患沟通技巧、操作中突发事件处理、操作后处理及实验成绩进行比较.结果 实验班平均实验操作考核成绩比对照班提高4.8%.实验班与对照班比较,应变能力、护患沟通技巧、临床操作能力、理论与实际向结合能力、解决问题能力及创新思维能力(T值6.83、3.05、4.15、4.56、7.88、8.26),差异均有统计学意义(P＜0.01).结论 通过改革护理学基础实验考核体系,有效提高实验教学质量及效果,促进学生全面发展、提高整体素质.
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护理基础教学方法探讨
护理学是一门理论性、实验性、应用性和技术性很强的学科,护生除具有扎实的理论基础外,还应掌握过硬的操作技能.我们在教学中遵循"传授知识,培养能力,提高素质三者并重"的现代教育理念,在对学生进行技能训练的同时,将护生的多种能力培养与教学有机结合,在强化理论知识同实践联系中,使学生的整体素质得到提高.
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护理学基础实验课教学改革的研究
目的 研究护理学基础实验教学方法,提高护生质量.方法 选择2006级护理专业2个教学班为对象,随即将2班学生分为实验及对照班期末比较技能操作考试成绩.结果 70～80分占8.5%、81～90分占37.1%、91～100分占54.4%.对照班70～80分占11.2%、81～90分占44.9%、91～100分占39.9%.实验班明显高于对照班.结论 通过改革护理学实验教学方法,有效提高实验教学水平,提高护生技能及临床思维能力.
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高职护理专业教学的改革措施
在高职<护理学基础>教学改革中,抓住护理学的特点,突出教学环节,把培养和提高学生能力作为终目标;以生动、活泼的形式施教,以人为本,以培养知识、能力、素质协调发展的合格护理人才为宗旨,为社会培养更多合格的实用型护理人才奠定基础.
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提高年轻基护教师能力之我见
护理学基础对中职护生来说是及其重要的一门课程,因而,提高基护教师的能力是保证输出优秀护理人才的前提.本文就中职院校中新参加工作的年轻基护老师的不足展开论述,并提出几点应对措施,借此希望对提高年轻基护老师的能力有所帮助.
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PBL教学在护理教育中的应用与思考
为了探讨PBL教学法在护理教育中的应用,选择本科与高职护生采用"PBL"和"传统讲授"两种教学法的实验性研究.验证结果说明PBL教学是一种优于传统教学法的新教学形式,能有效地提高教学质量,构建新型的课程体系,达到优化护理课程中的内容和方法,以利于护理理论与实践有机整合,挖掘学生自主学习潜能,使学生的人文综合素质得到提高.
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关于护理美学在护理学基础实训教学中应用的研究
《护理学基础》这门课程内容丰富、涉及面广,是各专科护理的基础.教师在培养学生掌握基本知识和技能的同时也要培养学生的护理美学修养,把审美教育贯穿于教学过程之中,使学生具有认识美、鉴赏美、表现美和创造美的能力,真正做到"白衣天使".该研究针对护理美学在护理学基础实训教学过程中应用的效果进行研究,将护生作为2 组纳入,在带教老师不同方式的教学影响下,通过对学生考核请教师填写问卷,进行结果分析,经过SPSS16.0 统计学软件分析,影响因素差异差异有统计学意义.说明护理美学在护理学基础实训教学中确能收到实效.
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护理学基础实验教学改革初探
对护理学基础实验教学中存在的问题进行分析和探讨,认为应从更新实验内容,优化教师队伍、提高教学质量,创新教学模式、丰富教学方法,加强实验教学设施建设、规范实验室管理等方面进行改革,为培养高素质护理人才奠定良好基础.
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本科护理学基础实训教学模式的探索
护理学是一门应用性很强的学科.传统的护理实训教学偏重于动手能力的培养,影响了专业教育与素质教育的有机结合.为了探讨适合护理专业学生特点的实训教学模式,我们提出了以模拟人、模拟系统以及标准化病人为中心的实训模式,通过课堂教学与临床实际紧密结合、强化人文素质培养、实习前强化训练,力图在学生掌握技能的同时,动手能力、解决实际问题的能力、语言沟通能力、创造能力也得到提高,为护理专业学生的就业提供基础保障.
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情景式教学法在护理技术教学中的应用
目的 探讨情景式教学法在护理技术教学中的应用.方法 是随机抽取学校中护理系2011级中的100名学生,分为两·个实验班,每班50人.在进行护理技术教学过程中分别对两个班运用传统的教学方法和情景式教学法,经过一段时间的实验教学后对两班的学生进行教学内容的考核,比较考核成绩得出采取情景是教学的班级学生成绩高于采取传统教学班.并在后听取分析学生对教学模式的评价.结果 实验班学期考核平均成绩为(81.23±10.54)分,对照班学期考核成绩为(73.48±8.27),比较得知实验班学期考核成绩明显高于对照班.差异有统计学意义(t=6.36,P＜0.05).结论 是情景式教学法有助于提高学生分析问题,解决问题的能力,促进学生进行护患沟通,激发学生的学习激情,提高护理技术教学的质量以及效果.
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综合型实验考核在本科护生护理学基础实验教学中的应用
护理实验教学在培养护理学专业学生护理基本知识和技能的同时,应培养其独立,创造性解决问题的实践能力.通过总结护理学基础操作考核中存在的问题,尝试进行综合型实验考核,激发护生学习的积极性和主动性,提高其解决实际同题的能力,培养其应变能力和创新能力,促进其个性发展,增强团结协作意识以适应医学模式转变对高级护理学专业人才的要求.
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刍议职业院校护理学基础教学中人文素质的培养
21世纪的护理人才,不仅需要具有扎实的理论知识和熟练的操作技能,同时也需具备人文素养的综合性人才.该文探讨了职业院校护生人文素质培养的重要性、问题及解决途径,并介绍了笔者在护理学基础教学中渗透人文素质培养的经验.
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DVD系列教学片在护理学基础教学中的应用体会
目的 通过分析DVD系列教学片在护理学基础教学中的作用,论述了DVD系列教学片在教学的必要性.方法 注重传统护理教学模式与DVD系列教学模式的区别,并对其中的问题进行深八思考.结果 通过有效的备课,结合DVD教学片,补充临床实践,提高护理学基础教学效果.结论 DVD系列教学片是一种教学的先进工具,真正的教育者仍然是我们护理学教师,要充分利用DVD教学片发挥学生的积极主动性与创造性,激发学生的学习兴趣,以促进教学的发展,已成为一个重要的课题.
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"双证"制要求下的《护理学基础》教学改革探索
本文通过分析"双证"制要求下<护理学基础>教学存在的问题,指出为适应护士执业考试要求,培养护生综合应用能力,提高护士执业考试一次性通过率,<护理学基础>教学改革势在必行,并就教学改革策略加以探讨.
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《护理学基础》实训课管理初探
随着国家对中职教育的重视及护理专业良好的就业前景，护理专业逐渐成为中职卫校的主干专业，护理班级的不断增多，实训条件的限制，《护理学基础》实训课压力逐渐彰显出来，通过整合实验内容，加强知识识记、交叉实践、错开教学进度、课余开放实验室、抽查考试、实验室划分及功能固定、资源共享、引入学生管理等措施，大大提高了护生的动手操作能力。
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多视角录播系统在护理学基础操作考核中的应用
目的 探索多视角录播系统应用于护理学基础操作考核中的效果.方法 选取四川某高校护理学院90名护理学专业学生及28名操作带教教师为研究对象,在护理学基础操作考核中运用多视角录播系统,并在操作考核及教师视频阅卷后,采用自制问卷对学生和教师进行调查,了解学生和教师的看法及意见.结果 学生与教师对录播系统使用的评价均较积极,超过70％的学生与教师愿意采用录播系统进行操作考试.学生与教师对录播系统看法具有差异,在愿意通过各种方式提高操作技能、录播系统可以增加考试评分公平性及录播系统操作考试比传统考试节约时间3个条目上差异具有统计学意义(均P<0.05).结论 将多视角录播系统运用于护理学基础的操作考核中,有助于节省人力和时间,减轻学生在操作考试考场的焦虑.
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综合性考核方法在“护理学基础”实验课程中的应用研究
目的：探讨综合性考核方法在“护理学基础”实验课程中的应用效果。方法以我校2011级护理学专业158名学生为研究对象，分为实验组和对照组，实验组采用综合性考核法，对照组采用传统考核方法。通过分析两组学生的成绩和师生的反馈了解改革成效。结果实验组学生期末实验考核成绩优于对照组，差异具有统计学意义(P<0.01)；有89.7%的学生赞同该评价法。结论综合性考核方法激发了学生学习的积极性和主动性；为教师的教学工作指明了方向；促使护理实验成绩评价更加客观、公正和科学；促进学生良好职业素质的形成。
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寓患者安全教育于护理学基础课程教学的效果初探
目的 研究在护理学专业学生护理学基础课程中融入患者安全教育内容,对学生患者安全知识、态度和技能的影响.方法 选取四川地区某高校护理学院2014级四年制75名护理学专业学生为研究对象,通过在“护理学基础”课程教学中采用专题讲授患者安全、在教学内容中分析并强化患者安全要素、增加警示案例学习等方法进行教学改革,提高学生的患者安全知识、态度和技能,并在授课前后采用患者安全知识、态度、技能问卷对学生进行问卷调查.结果 课程结束后学生在医疗差错相关知识、医疗差错发生后我该怎么做、患者安全的个人态度维度评分均高于课程开始前,差异均具有统计学意义(均P＜0.01).结论 寓患者安全教育于护理学专业学生护理学基础课程,提高了学生的患者安全知识、态度和技能.
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成人护理专科教育护理学基础课堂教学设计的探讨
本文以"健康与疾病"为例,介绍了成人护理专科的护理学基础课堂教学设计.主要包括学生的情况分析、授课计划的制定、教学方法的选择、课程内容的优化、教学媒体和教学案例的运用等.同时,提出了调动学生的学习积极性、学生终身学习意识教育及医德教育等问题,从而使学生既能真正获得有用知识,又尽可能地通过考试取得学历文凭.
