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浅谈问题式教学如何在妇产超声教学中应用
目的：研究PBL教学在妇产超声科实习带教中的应用。方法将带教学生分为两组。观察组采用PBL结合典型病例实习教学模式，对照组采用传统实习教学模式结合典型病例为先导的启发式教学。应用教师自评、问卷调查、成绩分析三种方式评估教学效果。结果问卷调查教学效果满意率，实验组高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05或P＜0.01）。病例分析成绩良好率实验组高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05或P＜0.01），两种方式的及格率与优秀率差异无统计学意义（P＞0.05）；结论 PBL结合典型病例教学应用于妇产科超声临床实习带教，有利于培养学生的临床思维和实践能力，提高教学质量。
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PBL教学法在生理学教学中的应用研究
基于问题式学习(problem-based learning,PBL)是一种以学生为中心的教学方法,目前已成为高等医学教育教学改革的重点内容之一.分析了PBL教学法在生理学教学中实施的必要性和可行性,探讨了PBL在生理学教学工作中的实施方案,并针对PBL教学过程中学生、教师和学校三个方面尚存在的问题提出了解决策略.
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三位一体情景式临床教学法与传统教学法的比较*--以神经病学教学为例
三位一体情景式（TST）临床教学法是在基于问题式学习（PBL）的基础上插入典型的病例，通过情景式引出教学内容的新型教学方式。它完全模拟了临床诊断治疗过程，训练学生的临床思维，重视医患沟通及人文教育，弥补了传统教学的不足。试验性教学表明，T S T、PBL两种新型教学法的教学效果均明显优于传统教学法，在提高学生平均成绩方面， TST教学法更胜一筹。除此以外，TST教学法更加符合高年级医学生对临床强烈求知欲的心理特点，是一种符合神经病学特点的教学模式，具有巨大的发展潜力。
关键词： 三位一体情景式临床教学法 基于问题式学习 情景病例 神经病学 -
PBL教学法与传统教学方法在心血管内科学教学的对照研究
目的:评价基于问题式学习(PBL)的教学法进行心血管内科教学的效果.方法:学生依学号随机分为对照组和观察组,对照组采用传统的教学法教学;观察组采用PBL 教学方法.结果:观察组学生成绩高于对照组,采用PBL 进行心血管内科教学能够显著提高教学质量.
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以执业医师考试为导向的基础医学教学模式探索与实践
以社会需求为导向,加强基础医学课程教学模式探索,不断深化医学人才培养改革,已成为基础医学教育创新改革的目标需求.本文就近年来以执业医师考试为导向的基础医学课程教学模式探索与改革实践进行了分析和总结,着重从优化整合医学课程体系,实施基于病例和问题的PBL教学方法改革,加强辅导答疑重点培养学员综合素质与能力,加强师资队伍建设,加强针对性练习强度及合理设置考试方式,加强信息化教学手段等方面进行了讨论,以期为进一步深化基础医学教育改革和不断提高基础医学教学质量提供思路.
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PBL+SP+情景模拟教学与LBL教学在妇产科见习教学中的对比性研究
目的:探讨临床妇产科学本科见习教学改革的思路.方法:比较LBL与“PBL+ SP+情景模拟”教学的差异.结果:问卷调查教学效果满意率及期末笔试成绩,两组差异无统计学意义(P＞0.05);对比见习成绩PBL+ SP+情景模拟教学组高于LBL教学组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:“PBL+SP+情景模拟”教学方法应用于妇产科本科见习教学中,提高了学生综合素质和解决实际问题的能力.
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PBL与Seminar相结合教学法在药学专业本科生临床医学概论课堂教学中的实践
目的:探讨PBL与Seminar相结合教学法在药学专业本科生《临床医学概论》课堂教学中教学效果.方法:对本学院药剂专业08级本科生(57名,对照组)和药学专业09级本科生(59名,实验组)分别采用传通讲授教学模式和PBL与Seminar教学法相结合教学模式进行教学.结果:PBL与Seminar相结合教学法,改变传统的单向传授模式为双向互动模式,效果较好.结论:结合教学法能激发学生学习兴趣,强化学生的综合素质培养,提高了教学质量.
关键词： 基于问题式学习 Seminar教学法 临床医学概论 问卷调查 -
PBL结合模拟病人教学在留学生儿科临床见习课的实施体会
目的:研究PBL结合模拟病人教学在留学生儿科临床见习带教中的应用.方法:现察组采用PBL结合模拟病人见习教学模式,对照组采用传统见习教学模式.应用教师自评、问卷调查、成绩分析三种方式评估教学效果.结果:问卷调查教学效果满意率,病历成绩及病例分析成绩良好率两组差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01),两种方式的及格率与优秀率,期末考试成绩及格率、良好率与优秀率差异均无统计学意义(P>0.05);结论:留学生儿科临床见习中应用PBL结合模拟病人教学,有利于培养学生的临床思维和实践能力,提高教学质量.
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PBL教学法在中药房实习教学中的探讨
目的 应用PBL教学法指导中医学专业和药学专业实习生在中药房的实习,探讨行之有效的实习教学方法.方法 将PBL教学理念贯穿于中药房实习的全过程中,让学生圆满完成中药房实习工作.结果 充分调动学生在实习中的积极性,圆满完成实习任务,并且这种实习带教方法也受到了其他带教老师的认同.结论 PBL教学法可以培养学生思考问题和解决问题的能力,提高学生创新意识和独立工作的能力.
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情景教学法结合PBL教学法在内科学教学中的应用研究
目的:探讨情景教学法(STM)结合基于问题式学习(PBL)教学法在内科学教学中的应用与评价.方法:在广州医科大学2012级、2013级五年制临床医学本科生共231人,其中分为观察组(2013级,106人)和对照组(2012级,125人),观察组采用STM结合PBL教学法,对照组采用传统教学法,比较两组教学效果.结果:采用STM结合PBL教学法的观察组考核成绩显著高于采用传动教学法的对照组,差异具有统计学意义(P＜0.01),同时观察组学生大部分认为STM结合PBL教学法能激发学习兴趣和积极性,有助于提高临床技能操作能力以及培养临床应变能力,指导教师认为该教学方法能够提高学生临床思维能力,增强学生对理论知识的理解和记忆.结论:STM结合PBL教学法应用于内科学教学中可以提高学生临床综合能力,有助于增强学生的自学能力,提升内科学教学效果,提高临床医学生的综合素质.
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PBL教学模式应用于生物医学电镜技术教学的构想
基于问题式学习(problem- based learning,PBL)是以学生为中心,以问题为导向的教学方法, 1969年由美国学者Barrows首创,目前已在欧美等发达国家的高等教育中广泛应用[1].
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局部解剖学PBL教学病案设计探讨
PBL(Problem-Based Learning)为"基于问题式学习"或"问题导向学习",是60年代美国神经病学Barrows教授创立的一种自主学习模式,倡导把学习设置于复杂的、有意义的问题情境中,让学习者通过合作解决真实性问题,学习隐含于问题背后的科学知识,形成解决问题的技能,培养自主学习、终身学习能力[1].医学院校开展PBL教学是围绕模拟病人(Pretended Case)展开的,依据临床疾病诊断与治疗的思维过程,医学生先接触病案,再引伸到与之相关的解剖学、生理学等医学基础课的学习,使基础知识与临床知识融会贯通.PBL教学采用以病案为先导,以问题为基础,以学生为主体的自学讨论式教学方法.病案的选择与建立是至关重要的,直接关系到PBL教学的成败.因此,在选择与应用PBL病案的过程中,应遵循执行大纲、学科结构、近发展区、客观性、多发性以及导向性等基本原则.
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融合翻转课堂和基于问题式学习的生理学教学模式探索
生理学是高等中医药院校重要的医学基础课程,传统课堂教学模式制约了教师的教学效果和学生的学习效果.以问题为基础的学习(PBL)和翻转课堂教学模式在我国医学高等教育领域的发展为生理学课堂教学改革带来了契机,由此在界定翻转课堂与PBL教学模式的概念、分析其研究现状和特点的基础上针对高等中医药院校生理学课程及教学特点提出将PBL与翻转课堂相融合的教学模式用于高等中医药院校生理学教学的教改思路,并进一步设计该教学模式并展望其可能结果及积极意义,以期为高等中医药院校的生理学教学改革提供新的视角和实例.
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基于标准化病人与问题式学习的本科护生评判性思维能力培养创新教学模式研究
目的 探索基于标准化病人与问题式学习的本科护生评判性思维能力培养的创新教学模式并评价其效果.方法 选取2012年入学的四年制护理专业本科二年级2个班,通过抽签法将其分为实验组(41人)和对照组(45人).实验组采用标准化病人与问题式学习相结合的教学方法,对照组采用传统的"示教-练习-指导"的技能教学模式.课程结束后,采用阶段式组间比较和组内比较方式评估护生评判性思维能力情况.结果 两组护生评判性思维能力在干预前总分以及各项得分比较差异无统计学意义(P＞0.05),具有可比性.在专业思维训练课程阶段,实验组护生的评判性思维能力总分和各维度得分明显高于对照组,尤其是在开放思想、系统化能力、自信心、认知成熟度方面有很大的提高,两组比较差异均有统计学意义(P＜0.05).实习三个月后,再对其进行评价,实验组护生的总分和各维度得分与之前相比又得到了很大的提高(P＜0.05).结论 以标准化病人与问题式学习相结合的教学模式有利于提高护生的评判性思维能力,同时也为构建培养评判性思维能力的教学体系提供了借鉴.
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PBL模式在护理高职专业组织学理论教学中的效果评价
本文探讨PBL模式用于护理高职班《组织学》理论教学的效果。笔者及所在教学团队课前精心设计病例及医学问题，课堂上引导学生围绕问题讨论以及引导学生提炼分析、解决问题的思路和方法，从而达到了激发学生学习兴趣，提高学生分析和解决问题能力的目的，也使学生的语言表达能力和团队合作意识得到加强，提示PBL模式在《组织学》理论教学中具有推广应用的价值。
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将基于问题式学习融入眼科学教学初探
将"基于问题式学习"(problem-based learning,PBL)融入眼科学实习教学中的教学改革,受到老师和学生的欢迎.PBL教学模式充分发挥了学生的主观能动性,在培养学生临床技能、临床思维及自学能力方面体现出了明显优势,同时,带教老师的综合素质也得到了提高.实践证明,PBL教学模式是培养创新能力型人才的有效方法之一.
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PBL结合LBL在我校医学信息检索教学中的应用体会
文章首先从PBL概念、要素及目标入手,对其作一简单概述,然后分析PBL教学的优点和目前的限制因素,提出将PBL结合PBL教学是一种可行的办法,并将其应用于我校医学信息检索教学中,后根据教学实施情况谈了自己的体会.
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PBL教学法结合病例讨论在心血管内科学教学中的应用
为探索适合心血管内科学教学的PBL 结合病例讨论的教学方法,我们进行了PBL结合病例讨论授课的尝试,以中西医结合临床专业的医学生为研究对象,采用问卷调查和理论考试两种考核形式对教学效果进行评价,通过改进教学方法,极大地提高了学生的学习兴趣、自主学习能力以及综合分析问题能力等,从而提高了教学质量.
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PBL教学法在医学伦理学教学中的应用
为探索适合医学伦理学教学的PBL教学方法,我们进行了PBL授课的尝试,以临床专业的医学生为研究对象,采用问卷调查和理论考试两种考核形式对教学效果进行评价,通过改进教学方法,极大地提高了学生的学习兴趣、自主学习能力以及综合分析问题能力等,从而提高了教学质量.
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WPBL教学模式在病理学教学中的应用
目的 探讨在高职护理专业病理学教学中采用网络环境下基于问题式学习(WPBL)教学模式的教学效果.方法 将130名护理专科生随机分为实验组和对照组,分别采用WPBL教学模式和传统教学模式进行对比研究,并通过考试和问卷调查来评价教学效果.结果 实验组考试总成绩、A2型题成绩及局部血液循环障碍的成绩明显高于对照组(P＜0.05).问卷调查显示:50％以上的学生认为WPBL教学模式能提高学习兴趣、学习效率、自学能力、分析及解决问题能力、沟通协调能力,89.2％的学生希望开展更多WPBL教学.结论 在高职护理专业病理学教学中引入WPBL教学模式能显著提高教学效果,较好地培养学生临床分析和解决问题的能力.
