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基于内科护理学精品课程网络平台的自主学习能力培养
美国自主学习研究专家 Zimmerman[1]的观点指出自主学习是指学习者自觉确定学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果，而自主学习能力是学生自行确定学习目标，根据该目标利用客观资源进行学习的能力。高等教育重视“以学生为主体”的教学模式，以实现大学生各项能力的培养，护理教育也愈来愈重视学生自主学习能力的培养。随着信息时代发展，如何把丰富的信息资源应用到教学中，是教育者面临的新课题。目前精品课程网站展示出多媒体化的立体教材，丰富的教学资源，前沿的学科知识，先进的教学手段和方法，并对所有师生免费开放[2]，如何使用这些资源，达到以学生为主体的自主学习能力培养是本研究将要探讨的问题。
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护生对临床实习过程认知的调查分析
临床教育一直是护理教育的重要组成部分,护生的临床经历不但会对护生的临床学习结果产生重要影响,还会影响护生的专业行为与专业态度,继之影响护生的专业定位.通过调查护生对临床实习过程的认知,为护理教育者制定有效的临床教育策略提供依据.
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深化《护理学基础》教学改革培养应用型护理人才
护理学基础是一门实践性很强的学科,也是护理专业课程体系的重要组成部分,对护生形成专业理念、掌握基础知识和基本技能起着重要作用.根据调查和大宗文献报道,结合护生和教师的反馈意见、学习结果以及临床老师的反映,高职护生在临床实习的初期阶段适应能力、护理操作实际动手能力较差,整体护理工作能力欠缺,主要表现在对病人的评估能力、沟通能力、宣教能力以及实际工作中的应对能力等方面.针对以上问题,对<护理学基础>教学方法进行了改革.现介绍如下.
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护理研究课对大学生自主学习能力
自主学习的定义现在还没有统一认定,目前较为系统且广为接受的是自我调节学习[1],一般是指学习者自觉确定学习目标,选择学习方法,监控学习过程,评价学习结果.
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课程体验、课程参与对学习结果影响的研究
目的 探讨护理专业本科生在内科护理学课程中的课程体验、课程参与及对学习结果的影响.方法 采用改编的课程体验问卷和自编的课程参与问卷对142名护理本科生进行问卷调查,收回有效问卷126份,并用回归分析探讨课程体验对课程参与的影响、课程参与对学习结果的影响以及课程体验对学习结果的影响.结果 课程体验对课程参与有影响,t=4.621、2477、4.538,P＜0.01或0.05;课程参与对学习结果有影响,t=2.439,P＜ 0.05;课程体验对学习结果有显著影响,均P＜0.05.结论 学生的课程体验、课程参与影响学习结果,临床课程应为学生提供良好的课程体验,增加课堂内外的深层学术参与,改革评价方式,以促进学生的学业成就.
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医学院校如何界定学习结果——西班牙巴塞罗那大学医学院的案例研究
西班牙巴塞罗那大学医学院将医学毕业生的学习结果界定为3个领域(技能、学术和个人发展),580个具体的学习结果,并以此为标准评价毕业生的能力,启动课程改革.从中可获得以下借鉴:认识到学习结果的重要性,明确界定学习结果是课程改革的前奏,应形成科学民主的课程决策机制和程序.
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相似性汉语新词汇同时性加工与相继性加工的比较
同时性加工和相继性加工这两种信息加工方式,在学习过程中总是被学生熟练地运用着,究竟哪一种效果更优呢?宋文广等通过对英语相似性词汇不同加工方式的比较,发现对于相似性英语新单词而言,同时性加工要优于相继性加工[1],其他一些学者则有不同看法[2-4].本研究探讨以相似性汉语新词汇为识记材料的条件下,同一水平的大学生运用不同的加工方式(同时性学习和相继性学习)会有什么样的学习结果,以澄清观点上的混乱并为相似性词汇的教学提供心理学依据,提高相似性汉语新词汇的教学效率.
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Mini-CEX在检验科教学工作中的应用
临床教学是医学教育的重要组成部分,对于如何培养具有扎实理论基础,兼有出色临床操作技能的医学生,是临床教学值得探讨的问题.目前的临床技能考核方法较固定,考核频次较少,未能真实反映实习生的工作能力.近年来,国内临床教学医院陆续引进国外医学院校常用的演练评估工具miniCEX,用于评估临床实习医生、住院医生以及进修生的学习结果.Mini-CEX(mini-clinical Evaluation Exercise)在国内翻译为迷你临床演练评估,是美国内科医学会(ABIM)发展并推荐的一套评价临床技能的测评工具,适用于临床医生,临床实习生等.是由临床教师直接观察临床医生的实际诊疗行为,并于观察结束后随即给予反馈,并依7个项目给予评量的临床考核方法,是一种兼具教学与评量的工具,该方法在国外被广泛应用[1].中山大学附属第一医院黄埔院区检验科从2011年开始,以mini-CEX表格为蓝本,根据检验科实际情况,制作了中文版检验教学mini-CEX表格,在临床带教工作中试用.取得良好效果.mini-CEX适时的反馈,可以让实习生及时发现自己的薄弱环节,不断提升自己.现将本科室mini-CEX教学工作总结如下.
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正常人体学教学中实施学生发展性学习评价的尝试
教育改革中一个非常重要的任务是评价的改革.传统学习评价受制于学科课程及其对考核的规定,它仅限于课堂教学范畴,通常是定量的,单一的终结性评价,考察的只是学生理解记忆水平层面的知识.关注学习结果,忽略学习过程,使一部分学生只为了应付考试拿高分而忽略了学习的真正意义,这与素质教育的理念和目标之间存在一定的差距.目前提倡的发展性评价则是多种评价形式的结合,不但评价学生的知识与技能、重要的是关注学生学习过程与方法、情感态度与探究能力、协作精神等方面,考虑学生的个性差异,了解学生学习中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,促进发展.评价真正起到促进学生发展和教师成长,促进教学实践提高的作用.
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《流行病学》平时成绩评定中存在的问题及对策
平时成绩是检验教学成效、确定学生学习结果和教学效果的有效手段和方法之一,是有效教学所不可缺少的重要环节.平时成绩侧重考核学生的学习过程、效果,但其根本作用在于及时了解学生的学习状况,改进教师的教学,从而督促学生学习、促进学习效果的提高.
