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高校合同护士教学意识及教学能力现状讨论
随着医院精简整编及医院改革的不断深入,合同护士的比例有越来越大的趋势,合同护士作为医院不可缺少的护理力量,充实到临床第一线,已越来越大的显示其不可估量的重要作用[1].作为护理队伍的主力力量,合同护士的教学能力,与护理人才的培养、护理学科的发展以及医院护理队伍的整体素质、护理水平高低、护理质量的好坏有着密切关系.作者就长沙市2家综合医院合同护士的教学意识与教学能力进行调查,发现合同护士教学意识及教学能力普遍较低,导致教学质量不高,其原因是多方面的.现报告如下:
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临床护理教师应具备的循证护理教学能力要求的探讨
目的 探讨临床护理教师应具备的循证护理教学的能力,旨在为培养高质量的循证护理师资队伍提供理论依据.方法 对我国循证护理教育的现状和临床护理教师应具备的循证护理教学能力要求进行分析.结果 护理教师在教学中应注意培养与循证护理有关的评判性思维能力、信息利用能力、统计分析能力、系统评价能力、科研能力、英语阅读能力及计算机应用能力.结论 循证护理实施需要大批具备循证能力的高级护理人才,教师的循证意识和素质的提高是搞好循证护理教育的关键.
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不同层次护理临床带教老师教学能力观的比较性研究
目的探讨不同层次护理临床带教老师教学能力观的差异,以推断其教学能力观的影响因素.方法对289位护理临床带教老师采用问卷调查方法,问卷内容包括:参加教学培训、参加科研学习、学历、职称、教龄、年龄等情况对临床教学能力观的影响.结果教龄愈长或年龄愈大对教学能力观的认识水平愈高;参与教学培训及科研工作对教学能力观的认识水平高于未参与者;不同学历、职称者的教学能力观无差异.结论参加教学培训和科研有助于提高护理临床带教老师对教学能力观的认识水平;为提高护理临床带教老师对教学能力观的认识水平,应注重发挥高年资护理临床带教老师的经验效应.
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培养临床证据识别能力以提高临床教师实践教学能力的探讨
医学教育强调理论素养和实践能力并重.临床实践教学是加强医学生基础理论知识以及提高临床应用能力的重要途径,是医学教育中至关重要的组成部分,其教学质量的好坏直接关系到医学人才的培养质量[1].临床决策能力的培养一直以来都是医学教育的重点,也是临床实践教学的重要内容,其培养内容以及模式已经得到了很多的相关研究,但也仍在不断的完善中[2-4].临床证据是影响临床决策的重要依据,以往很多临床医学生以及临床教师对临床证据的认识存在不足的情况.循征医学教育在近年来得到了推广,为我国的医学教育以及医疗模式改革提供了非常积极的作用.
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培养护理本科学生教学能力的方法分析
在当今的护理工作中,临床讲课已成为护士的专业技能之一,无论是医院内教学、临床带教或为病人进行健康教育,护士都必须学会承担教师的角色[1].护理本科生的专业培养目标明确指出:学生在完成四年的学习后既能承担临床护理工作,又能承担大中专护理教学工作.同时,针对高等护理本科人才培养的要求,从提高学生综合能力出发,使学生在校期间具备一定的教学能力,更好的适应临床的需要,本人在<护理教育学>的教学中进行了综合性教学实践活动.现分析总结如下.
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对中医专业青年教师教学能力发展的几点思考
由于中医理论抽象深奥,一直以来,中医课程存在教师难讲、学生难学的现象.青年教师多缺乏教学、临床经验,教学效果不尽如人意,部分学生对中医缺乏学习兴趣,专业思想不巩固.因此,青年教师教学能力亟待提高.笔者尝试对中医专业青年教师教学能力的发展提出几点思考.1 对教师教学能力的认识教师的教学能力是以智力为基础发展起来的一般能力和特殊能力的结合,是教师进行有效教学的核心要素.一般来说,教学能力包括对教学大纲、教材和学生特点等方面的理解掌握能力,设计和准备教学的能力,知识传授的能力,言语表达能力,课堂组织管理能力,教学反思能力和教学监控能力等[1].
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基于教师教学能力发展的高校教学团队建设
为了全面贯彻落实科学发展观,切实把高等教育重点放在提高教育质量上,2007年1月,教育部、财政部决定实施“质量工程”建设.“质量工程”建设共六大内容,“教学团队与高水平教师队伍建设”位列其中,如何建立一支高水平的教学团队和教师队伍也就成为实施“质量工程”的一个新课题,受到了各高校的广泛关注.
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医学院校青年教师教学能力培养的探索
近年来,我院为满足教学需求、缓解师资队伍不足的状况,引进了大量的青年教师,为学校教学注入了新鲜血液,是学校事业发展的希望和可持续发展的力量.青年教师大多来自医科院校毕业的本科生或研究生,未接受过师范教育,教育学理论知识储备不足,在教学中不能灵活掌握教学规律、教学方法,从而影响教学效果.因此,加强青年教师教学能力的培养,对于提高医学院校教学质量具有重要意义.
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农村医学教育教师专业实践教学能力培养的实践与探索
近几年,为响应国家政策号召,不少医学高等专科院校先后开设了农村医学专业,以培养高素质的农村医学人才。为了提高教师实践教学能力,纷纷加强师资队伍建设,调整教师结构。但是通过前期调研结果来看[1-2],农村医学教育教师专业实践教学能力还比较薄弱,亟待加强。本文通过对农村医学教育教师专业实践教学能力培养的实践与探索,探讨了培养形式、培养途径和创新机制,从而为构建农村医学教育教师专业实践教学能力培养体系奠定基础,现报道如下。
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非直属附属医院教学中的问题与对策探析
非直属附属医院的出现为缓解医学教学资源紧张,增强学生实践能力,提高教学质量发挥着重要作用,但也存在些问题.为了解非直属附属医院教学情况,对承担临床教学的教师和本科临床医学专业学生进行调查,对直属与非直属附属医院所教学生成绩进行分析对比,找出教学过程中的问题,探析产生的原因及解决对策,提升其教学能力.
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针对农村医学教育的教师专业实践教学能力建设的思考
在农村医学人才培养工作中,为加强师资队伍建设,提升教师专业实践教学能力,2010年底至2011年8月,作者对全国8省2市(四川、贵州、广西、湖北、湖南、河南、安徽、山东、天津和重庆)共12所医学高等专科学校的临床医学专业和中医学专业教师59名、教学管理人员26名,就农村医学人才培养工作中教师专业实践教学能力存在的问题与不足,进行了定性访谈、问卷调查,通过查阅文献、专家咨询等方式开展分析,发现教师专业实践教学能力薄弱,教师能力培养体系存在缺陷,实训指导教师匮乏,教师能力建设制度不完善.针对这些问题提出相应对策与建议,旨在提升教师专业实践教学能力.
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口腔科护士核心能力的培养
护士核心能力是指护理教育应着重培养的、护理专业人员必须具备的主要的能力[1]。包含有评估和干预能力、交流能力、评判性思维能力、人际交往能力、管理能力、领导能力、教学能力和知识综合能力[2]。重视和发展护士核心能力的培养,有助于提高护理人员的社会适应能力和专业素质以及自我成就感,也为能够在临床上提供安全、优质、合乎伦理道德的护理服务奠定基础[3]。为了探究适合口腔医疗特点的口腔专科护士核心能力培养的模式,本文针对口腔科临床护理的独特性,为工作5年以内的低年资护士制定并组织实施了核心能力培养计划。实践证明,核心能力的培养有助于快速提升年轻护士的专业技术水平和综合素质。
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医学院校教师信息化教学能力发展途径探析
随着新教育理念的大发展,教育技术和教育手段日渐多元化,医学信息的迅猛增长,医学院校传统的教学模式受到了强烈的冲击。在多种新的教学模式中,信息化教学以其鲜明的时代特色和良好的教学效果,受到了更多学生的欢迎,也越来越受到高校教育工作者的青睐。如何提高医学院校教师信息化教学能力,充分发挥信息化教学优势,成为广大医学教学工作者亟待思考和解决的问题。
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高等医学院校实行讲课比赛对临床青年教师教学能力的影响
近年来,随着医学院校扩招及医学教育事业的蓬勃发展,教师队伍日益壮大,青年临床教师所占比例逐年增加。在临床教学中,如何提高青年教师的临床授课能力成为临床教学教育改革中的重要方向。通过参加青年教师讲课比赛,可充分调动青年教师进行教学研究与改革的积极性,是提高青年教师教学能力的有效途径。该文结合重庆医科大学附属第一医院近几年开展青年教师讲课比赛的经验和具体实践,探讨通过讲课比赛活动对提高青年教师教学水平的意义。
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青年教师提高组织学理论课教学能力的方法与体会
组织学是一门重要的医学基础课程,其理论教学对于该门课程的学习具有重要意义.该文总结了提高组织学理论课教学质量的几点方法,以促进青年教师教学效果的提高.
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浅谈高校青年教师教学能力的培养策略
随着高等教育事业的蓬勃发展,青年教师已成为高校教学的主力军.因此,提高青年教师的教学能力,是保证高校教学水平的根基所在.本文分析了当前高校青年教师的教学现状,并提出了几点高校青年教师教学能力的培养策略.
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护理专职教师教学能力构成的分析
从教学能力的性质和教学能力的构成两个方面对普遍性的教学能力进行总结.以普遍的一般的教学能力为根基,与护理学科的特殊性能力相结合,以教学前、教学中、教学后的时间顺序为线索,构建出了教学方案设计能力,教学操作能力,反思评价能力,综合能力共四个方面的护理专职教师的教学能力,并对每个方面的能力进行了更细致的划分共27项护理教学能力.为护理专职教师的教学能力的培养培训打下基础.
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提高泌尿外科临床医生教学能力的几点体会和思考
在临床上一个普遍现象是医生通常特别重视临床和科研,而往往在有意或无意的情况下,忽略了临床教学的重要性.事实上,在大部分的临床科室,均有包括进修生、研究生、实习生和见习生等各种层次的教学任务,那么如何使各类学员在相应科室学习和轮转的过程中以及有限的时间内学到应有的专科理论和技术,达到教学要求,现结合自己从事泌尿外科临床和教学工作19余年来的经验和体会,对带教老师如何进一步提高泌尿外科临床教学的质量,进行了几个方面的思考、总结和探讨.
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病理学青年教师的培养
近年来,青年教师在高校师资队伍中所占比例越来越大,青年教师已成为本科病理学教学的骨干力量,而病理学教学质量的好坏直接影响到学生后续学习临床课的效果.因此,如何尽快地提高青年教师的教学能力,改进教学效果,是值得我们病理学科每一位教师思考的问题.
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如何培养合格的护理本科毕业生
护理本科生在临床实习结束后,即将步入护理工作岗位,但是她们开始工作时,能否很快适应新的环境,较好地胜任临床护理工作,能否像我们期望的那样具备教学能力、管理能力和初步具备科研能力,是我们临床带教老师应该很好反思的问题.随着高等护理教育的开展,已经有许多护理本科毕业生被分配到医院工作,但评价并不令人满意.主要存在的问题是:工作能力差,主动性差,动手能力差,应激反应能力差,不能很好地完成本班工作等.有些护士长抱怨:宁愿要中专生、大专生,也不要本科生.那么"怎样才能培养出合格的护理本科生"是摆在我们老师面前的一个重要课题.