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PBL设计性实验教学模式的教学效果评价
建立PBL设计性实验教学模式,并采用问卷调查和实验及理论考核对其教学效果进行评价.PBL设计性实验教学班学生的思考理解能力、综合归纳能力等优于传统实验教学班学生(P<0.05),实验内容相关的笔试和理论考试成绩高于传统实验教学班(P<0.001).由此可见,基于PBL的设计性实验教学能较好地培养学生的创新思维能力和科研能力.
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平时成绩赋分及权重对《医学微生物学》总评成绩的影响
目的 探索平时成绩赋分及权重对学生学习评价的影响.分析评分过程中暴露出的问题以及探讨改进方案.方法 对比研究某高校2010至2013级四个年级《医学微生物学》平时成绩赋分及权重调整前后分别对总评成绩的影响.采用SPSS 13.0进行统计分析,采用Pearson法分析平时成绩与理论成绩的相关性.结果 4个年级的平时成绩均赋分很高,平均分分别为(95.00±3.80)、(96.00±4.55)、(95.00±2.84)和(95.00±2.82).平时成绩赋分具有不同程度的随意性,平时成绩与理论成绩的相关系数分别为0.069、0.149、0.984和0.285.平时成绩权重越大,对总评成绩的影响越大;2010级和2013级的平时成绩均为95分,2013级的理论成绩比2010级低4分(71 vs.75),但2013级的终成绩却比2010级高1分(80 vs.79).结论 改进平时成绩赋分及权重对于客观评价学生学习效果具有重要意义.
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留学生医学微生物学教学的探索
结合医学院医学微生物教研室进行的留学生医学微生物学的教学尝试,探讨医学院校基础课开展医学留学生全英语教学的可行性、必要性、,并对医学留学生全英语教学过程中存在的问题进行了思考,并提出了有关建议.
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留学生医学微生物学实验课教学探讨
通过对我院首届留学生<医学微生物学>实验课教学进行分析和总结,为今后留学生实验课教学积累经验.
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提高医学微生物学课堂教学质量的探讨
提高医学微生物学课堂教学质量的关键在于认真进行课前准备,内容包括备內容、备学生、备方法;其次则是课堂教学的技巧,內容包括如何导入新课,精讲要点,调动学生的学习积极性等.
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案例教学法在医学微生物学教学中的应用
文章从案例教学在医学微生物学教育中的设置和运用方法等方面,探讨了设置案例教学在教学过程中的优点及不足.发现在医药类院校的微生物教学中实施该教学法,能提高学生的学习兴趣,提高其思辨能力和人本精神,为医学微生物学教学改革提供借鉴.
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本科医学微生物学和医学免疫学教学中需要处理好的几个关系
医学微生物学和医学免疫学是本科医学生在校学习阶段必修的两门重要的基础医学课程.当前在这两门课程的教材编写、课程设计、授课重点、联系实际等方面都还存在着一些值得探讨的问题,有必要处理好课时安排、教材选择、授课形式等与教学效果的关系,尤其要重视如何与临床教学密切联系的问题.
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留学生医学微生物学教学中英语语言的应用
主要分析英语书面语言、口头语言在语句及词汇使用方面的特点,并结合留学生的语言理解和表达能力及医学微生物学术语的特点,从英语语言应用的角度探讨了留学生医学微生物学的教学方法.包括多媒体课件及课堂语言的组织与运用、正式词汇与一般词汇的合理使用以及医学专业词汇的英文释义等.
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深化教学改革加强《医学微生物学》精品课程建设
精品课程建设是教学质量工程的重要组成部分,我们从教学内容、教学方法和教学手段、师资队伍、教学与科研良性互动等方面进行实践,加强医学微生物学精品课程的建设.
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医学微生物学教学中试以问题为基础的病案教学法探索
医学微生物学是一门理论性与实践性很强的医学基础课,它既是医学教育的主干学科,也是衔接基础医学和临床医学的桥梁课, 它是一门较早讲授疾病的学科; 它主要研究与医学有关的病原微生物的生物学性状、感染与抗感染免疫机制以及相关的诊断防治,其特点是具有很强的实验性和应用性,由于微生物学各论内容易懂不易记,而且枯燥无味,我们可以采取结合临床讲解医学微生物学专业知识的方法,将知识学活用活.本项研究以目前在国内各高等院校教改中已取得显著效果[1,2]的PBL教学法为基础,在五年制本科的医学微生物学教学中,设计探索以问题为基础的病案分析为中心的教学模式, 其基本思想是将临床微生物学病例分析引入课堂讨论教学, 课堂讨论以病例为中心,强调学生学习的主动性,目的在于提高学生综合能力,培养创新意识,实现基础课教学向临床实践教学的过渡, 保证学生掌握从事临床工作所必需的临床知识和技能,为临床实践打基础[3].
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专升本专业《医学微生物学》教学方法初探
目的:针对专升本学生特点,改革医学微生物学教学方法,培养医学生的科研素质和创新能力.方法:在医学微生物学的理论教学中,采用PBL教学法,以培养学生创新能力为中心进行教学改革.结果:PBL教学法的应用,取得了良好的教学效果.结论:PBL教学法教学改革的成功尝试,是提高医学微生物学教学质量的重要手段.
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医学微生物学课程教学中人文素养的渗透
医学兼具人文社会属性,对于医学生培养而言,人文素养培育的重要性不言而喻,现今医患矛盾的加剧更突显了对医学生人文素养培育的迫切性.医学微生物学作为基础医学与临床医学的桥梁学科,其在理论教学与实验教学中可以渗透入大量与人文素养相关的内容,通过多样性的教学方式、教学内容上有意识的引导,对于医学生人文素养的培育能起到很好的作用.
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留学生《医学微生物学》PBL案例的撰写体会
留学生教育是我国高等教育的一个重要组成部分,也是衡量高校教育水平的一个重要标志.《医学微生物学》是医学院校重要的基础核心课程,联系着基础与临床,在学生专业技能培养中具有十分重要的作用,其教学效果的好坏直接影响着留学生教学的整体效果.PBL(problem based learning)教学模式是适合留学生特点、能够切实有效提高教学效果的教学方法.而撰写高质量的案例是PBL教学成败的第一步.以往文献对留学生《医学微生物学》案例撰写的讨论甚少,本文结合案例"找不到原因的腹泻"就我校留学生《医学微生物学》PBL案例的格式、内容、撰写技巧,实际使用效果及学生反馈等问题进行讨论,期望为今后大面积实施留学生PBL教学提供参考.
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青年教师参与留学生医学微生物学实验教学的体会和探讨
近年来,留学生教学已成为医学院校一项新兴的、重要的教学任务,而医学微生物实验课是医学专业一门重要的基础实践课,如何上好留学生医学微生物实验课,是参与留学生教学的教师面临的新挑战.本文就近几年作者参与留学生医学微生物学实验教学的实践进行总结,以探讨适合留学生医学微生物学实验教学的方法 ,为医学院校开展留学生实验教学提供参考.
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护理专业专升本医学微生物学教学探讨
专升本教育由3年专科教育和2年本科教育组成,是在专科教育基础上对基础理论和专业知识再提高的学习过程,属于继续教育范畴,皖南医学院承担着安徽省部分医学专业专升本教育的重要任务.医学微生物学作为医学教育中的专业基础课和必修课,在医学护理专业人才的培养过程中具有非常重要地位.本文将结合专升本教育、护理专业及医学微生物学学科的特点,以本校具体教学实践为例,分析在教学过程中出现的问题并提出相应解决方法,以提高人才培养质量.
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医学微生物检验多模式教学现状分析
为适应临床检验对高层次技术应用型人才的需求,针对医学微生物学检验内容琐碎、知识点多,实践性强等特点,目前通过实践和研究,已形成了多模式教学的现状,主要包括传统教学模式、多媒体教学模式;后者包括基于互联网平台的CBL及PBL教学模式等.各种模式利、弊不同,应结合我国现阶段教育体系中各种不同层次学生共存的现状、应试教育造就的学生依赖教师的现状及国内学生明显的课堂保守学习行为的特征,灵活选用教学模式,提高学生主动学习的能力、实践能力及团队协作精神.且针对其实施管理中缺乏统一标准的不足,可应用PDCA循环模式来进行教学绩效评价.
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文献抄读法在基础医学七年制学生医学微生物教学中的应用
基础医学七年制教育是我国高等教育的重要组成部分.七年一贯制本硕通融的培养模式,其目的 是为了培养优秀的创新能力的科研和高素质的后备教学人才.医学微生物学是生命科学的重要组成部分,是连接基础学科与临床学科的桥梁,临床的每一领域无处不涉及医学微生物的内容.合理引用三性两法传统教学模式的基础上,医学微生物课堂中引用文献抄读,不仅有利于加深课堂内容的记忆,也有利于培养学生自主学习的能力,科研实践能力和创新意识.
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PBL与LBL教学法相结合在医学微生物学实验教学中的应用和探讨
传统的医学微生物实验教学,多采用教师讲解为主(lecture- based learning,LBL)教学法,可系统全面传授医学微生物学相关的实验技术,但忽略了学生的主体性,学生处于被动的学习状态。在教学实践中笔者尝试将LBL结合以问题为导向的PBL(problem-based learning)教学法,可在学生掌握基本的实验技能和方法的基础上,提高学生学习的积极性,培养学生分析解决问题的能力,为以后的临床工作打下坚实的基础。LBL结合PBL教学用于医学微生物实验教学取得了良好的教学效果。
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探讨医学微生物学及免疫学教学方法改革及实践方法与效果
目的:探讨医学微生物学及免疫学教学方法改革与实践方法及效果。方法选取我校2015级A班医学生50名,另外从B班也抽取50例。A班进行教学实践改革,B班由另一教师开展常规教学。观察对比两班的教学效果。结果 A班50名学生中,期末考试有23名成绩优秀,优秀率为46%,2名不及格,不及格率为4%。而B班的50名学生中,有16名成绩优秀,优秀率为32%,5名不及格,不及格率为10%,P<0.05,差异具有统计学意义。结论在医学微生物学及免疫学教学实践中,科学进行教学实践改革可以促使学生充分发挥主观能动性,有效提升课堂教学效果。
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竞赛式教学法在医学微生物学实验教学中的应用
目的 探讨竞赛式教学法在临床医学微生物学实验教学中的应用效果.方法 将2016级临床医学专业四个班的学生作为研究对象.其中,两个班采用传统教学方法 ,另外两个班作为实验组,采用竞赛式教学法.通过量化考核、问卷调查比较两种教学法的效果.结果 实验组实验成绩和教学效果评价均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 竞赛式教学法能够提高学生的学习投入程度和实验操作能力,提高学生课堂参与度和团队合作意识,改善课堂气氛、提高课堂效率,提高学生和老师的热情,获得学生的好评,因此在实验教学中取得了良好的教学效果.