农村留守儿童心理资本与学业成绩:有调节的中介效应
摘要： 目的:探讨农村留守儿童心理资本对学业成绩的影响机制.方法:采用农村留守儿童心理资本问卷、学业自我概念问卷与社会支持问卷对646名农村留守儿童进行调查.结果:①心理资本对学业成绩有显著正向预测性;②学业自我概念在心理资本与学业成绩间起部分中介作用;③社会支持对中介作用的前半条路径有负向调节效应,随着支持水平提高,学业自我概念的中介作用减弱.结论:农村留守儿童心理资本对学业成绩的影响是有调节的中介效应.
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潜在剖面分析在探索新疆籍大学生文化适应方式中的应用
目的:了解新疆籍大学生文化适应方式的潜在类别,并探讨各类别在性别、年级、就读地区、生源地和汉语口语水平等变量上的分布差异,及各类别社会文化适应水平的差异.方法:选取全国高校938名新疆籍少数民族大学生,使用文化适应方式问卷和社会文化适应问卷进行调查.运用潜在剖面分析探讨文化适应方式.结果:新疆籍大学生可分为4类文化适应方式子群体:中整合适应类型(58％)、高整合适应类型(21％)、边缘化适应类型(11％)和分离适应类型(10％).大一学生比大二学生采用高整合文化适应方式的比率更高,大二学生比大一学生采用中整合和分离适应方式的比率更高;在新疆读高中转内地读大学的大学生采用边缘化、分离、中整合文化适应方式的比率更高;在内地或在新疆读高中和大学的大学生采用高整合文化适应方式的比率更高;来自城市、县城的大学生采用高整合文化适应方式的比率更高,来自乡镇、农村的大学生采用中整合文化适应方式的比率更高;汉语口语流利的大学生采用高整合文化适应方式的比率更高,汉语口语一般的大学生采用边缘化、中整合文化适应方式的比率更高.高整合类大学生的社会文化适应水平得分高,其次是中整合类,低的是边缘化类和分离类.结论:新疆籍大学生可分为4类文化适应方式子群体:中整合适应类型、高整合适应类型、边缘化适应类型和分离适应类型;文化适应方式的4类潜在类别在年级、就读地区、生源地、汉语口语水平的分布上呈现差异;双文化整合者的社会文化适应水平佳.
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社会支持对大学生生涯适应力的影响:有调节的中介效应
目的:探讨社会支持对大学生生涯适应力的影响机制.方法:采用社会支持评定量表、大学生生涯适应力问卷、希望量表和情绪智力问卷,对1126名大学生进行调查.结果:①社会支持和希望都显著正向预测大学生生涯适应力;②希望在社会支持对大学生生涯适应力的影响中起完全中介作用;③情绪智力调节了社会支持通过希望影响大学生生涯适应力的中介过程的前半路径和后半路径.结论:社会支持会通过希望对大学生生涯适应力产生影响,且这一影响受到了情绪智力的调节.
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小学儿童书面叙事连贯性对同伴拒斥的预测:外部攻击的中介作用
目的:考察小学儿童书面叙事连贯性对同伴拒斥的影响以及外部攻击在其中的中介作用.方法:采用同伴提名法、班级戏剧量表和书面叙事任务对122名小学儿童进行测查.结果:小学儿童书面叙事连贯性、外部攻击和同伴拒斥间显著相关;书面叙事连贯性不仅对小学儿童同伴拒斥有显著的直接预测作用,还能通过外部攻击的中介作用间接预测同伴拒斥.结论:小学儿童书面叙事连贯性通过外部攻击影响同伴拒斥.
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成人依恋与个体真实性的关系:拒绝敏感性与自尊的链式中介效应
目的:探讨大学生成人依恋、拒绝敏感性、自尊与个体真实性的关系.方法:采用亲密关系经历量表、拒绝敏感性问卷、自尊量表、个体真实性问卷对429名大学生进行测量.结果:①相关分析表明,依恋回避与拒绝敏感性呈显著正相关(r=0.167,P＜0.01),与自尊(r=-0.232,P＜0.001)、个体真实性呈显著负相关(r=-0.264,P＜0.001);依恋焦虑与拒绝敏感性呈显著正相关(r=0.410,P＜0.001),与自尊(r=-0.302,P＜0.001)、个体真实性(r=-0.347,P＜0.001)呈显著负相关;拒绝敏感性与自尊(r=-0.302,P＜0.001)、个体真实性(r=-0.296,P＜0.001)呈显著负相关;自尊与个体真实性(r=0.474,P＜0.001)呈显著正相关.②链式中介效应分析表明,拒绝敏感性和自尊在依恋回避与个体真实性间,依恋焦虑与个体真实性间产生的链式中介效应均显著(t=-3.583,-4.501,P＜0.01),其效应值分别为-0.008,-0.012,Bootstrap 95％的置信区间分别为[-0.015,-0.002],[-0.021,-0.005].结论:大学生成人依恋通过绝敏感性和自尊的链式中介效应间接影响个体真实性.
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红十字会救援人员的心理创伤反应及预测因素
目的:旨在考察红十字会救援人员的心理压力等方面的心理状况,为救援人员的心理服务工作提供帮助.方法:对298名南京市红十字会救援人员进行问卷调查,测量其创伤后应激障碍(PTSD)、创伤后成长(PTG)、主动反刍、侵入反刍的水平.结果:①救援人员的创伤后应激障碍筛查阳性率为35.2％,创伤后成长的筛查阳性率47.3％;②创伤后应激障碍在年龄上有显著差异,年龄≤20岁的救援人员的PTSD分数显著高于年龄＞20岁的救援人员;③创伤后应激障碍在教育水平上存在显著差异,教育程度为大专/本科及以上的救援人员的PTSD分数显著高于高中/中专的救援人员;④侵入反刍显著正向预测创伤后应激障碍,主动反刍显著正向预测创伤后成长.结论:救援人员的心理创伤反应在年龄、教育水平存在差异.反刍能够预测救援人员的心理创伤反应.
关键词： 救援人员 创伤后应激障碍(PTSD) 创伤后成长(PTG) 主动反刍 侵入反刍 -
死亡焦虑对生活满意度的影响:链式中介模型及其性别差异
目的:考察意义寻求、意义体验在死亡焦虑和生活满意度之间的中介效应及其性别差异.方法:采用死亡焦虑量表、生命意义量表的意义寻求和意义体验分量表以及生活满意度量表对636名大学生进行调查.结果:①死亡焦虑显著负向预测生活满意度;②意义体验在死亡焦虑和生活满意度之间起中介作用;③意义寻求和意义体验在死亡焦虑和生活满意度之间起链式中介作用,其实质是一种遮掩效应;④链式中介效应在男生群体中显著,在女生群体中不显著;女生群体的死亡焦虑既直接负向预测又通过降低意义体验间接负向预测生活满意度,男生群体则没有这两种负向效应.结论:死亡焦虑直接负向预测并通过降低意义体验间接负向预测生活满意度,还通过促进意义寻求以增加意义体验来正向预测生活满意度,这些效应具有性别差异.
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辱虐型指导方式对科研创造力的影响:科研焦虑与性别一致性的作用
目的:探讨研究生科研焦虑在导师辱虐型指导方式和科研创造力间的中介作用,以及师生性别一致性的调节作用.方法:采用辱虐型指导、科研焦虑与科研创造力问卷对207名研究生进行测量.结果:①辱虐型指导对研究生科研焦虑有显著正向影响,对科研创造力有显著负向影响;②科研焦虑在辱虐型指导与科研创造力之间起部分中介作用;③师生性别一致性对辱虐型指导与科研焦虑之间关系具有调节作用,即性别不一致情境下,辱虐型指导对科研焦虑的影响作用较小,但科研焦虑程度保持在相对较高的水平,反之亦然.结论:辱虐型指导能够导致研究生科研焦虑,进而削弱其科研创造力,师生间性别一致性能够调节辱虐型指导对科研焦虑的影响效应.
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孕妇孕早期妊娠压力及其影响因素分析
目的:探讨孕妇孕早期妊娠压力及其影响因素.方法:对随机选择的10154名孕妇进行孕早期妊娠压力及其影响因素问卷调查,单因素分析采用卡方检验,多因素分析采用非条件Logistic回归模型.结果:孕早期妊娠压力发生率为78.9％,其中轻、中和重度压力发生率分别为75.3％、3.5％和0.1％.多因素分析结果表明农民、工人或职员等孕妇、X光线接触、铅苯砷等物质接触、烟花爆竹生产加工、住房装修、化妆品使用、染/烫发、饲养宠物、腌熏食品摄入、患有慢性病和患有呼吸道感染是孕早期妊娠压力发生的危险因素:孕妇居住在城镇及较高的家庭收入是孕早期妊娠压力发生的保护因素.结论:近80％的孕妇孕早期存在不同程度的妊娠压力,应针对其危险因素采取有效预防措施.
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父母与同伴因素对青少年槟榔嚼食行为的影响
目的:探讨父母与同伴因素对青少年槟榔嚼食行为的影响机制.方法:采用问卷法对1150名湘潭市中小学生的槟榔嚼食行为、父母和同伴的嚼食行为与态度、嚼食结果预期、拒嚼效能感进行调查.结果:①“现在嚼食者”占总人数的39.8％;男生中“现在嚼食者”比率高于女生(54.8％ vs.26.2％);从小学→初中→高中,“现在嚼食者”比率上升(31.8％ vs.40.8％ vs.49.7％);②父母、同伴的嚼食行为及态度对上月槟榔嚼食量均有正向预测效应,嚼食结果预期、拒嚼效能感在其间起完全中介作用;③同伴的嚼食行为及态度对相关变量的预测作用均超过父母的嚼食行为与态度的影响,但差异均不显著.结论:父母与同伴因素通过提升嚼食结果预期和降低拒嚼效能感进而对青少年槟榔嚼食行为产生影响.
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同伴侵害和网络欺负:一个有调节的中介模型
目的:探讨青少年同伴侵害与网络欺负之间的关系以及负性情绪在其中的中介作用和网络去抑制的调节作用.方法:本研究采用多维同伴侵害量表、网络欺负量表、负性情绪量表和网络去抑制量表对663名中学生进行问卷调查.结果:①同伴侵害对网络欺负具有直接的正向预测作用;②负性情绪在同伴侵害对网络欺负的影响中发挥部分中介作用.③网络去抑制对负性情绪的中介效应起调节作用:相比于网络去抑制水平低的个体,负性情绪对网络欺负的预测作用在网络去抑制水平高的个体中更显著.结论:青少年同伴侵害通过负性情绪的中介作用和网络去抑制的调节作用对网络欺负产生影响.
