首页 > 文献资料
-
以问题为基础的医学寄生虫学网络教学平台的构建与实践
教学内容多课时少、传统教学模式不利于培养学生的综合能力的问题,是当前医学寄生虫学教学中的主要问题.为了解决问题,第二军医大学病原生物学教研室构建了基于网络平台的以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学模式,并在几届医学本科生的教学中应用.这种教学模式具有资源丰富、灵活高效等优点,受到医学生的普遍欢迎,有助于提高医学生的综合能力,是对传统教学模式的有益补充.
-
病原生物学多元化综合性实验教学的探索与实践
本文介绍了以教师为主导,以学生为主体,以网络为平台,以社会实践为载体,开展病原生物学多元化综合性实验教学,注重理论与实践结合,实现课内与课外的互补和互动,启迪学生的主观能动性和创造性思维,全面提升了医学生的知识结构和能力结构.
-
网络环境下医学伦理学教学改革的实践与思考
医学伦理学实施网络教学改革有其客观必要性.为此,我们要转变教学理念,增强教改意识;加强师资建设,提高教师素质;开发网络资源,实行网络教学;小组协作学习,进行网上考评.开展网络教学有利于师生关系的重塑,有利于改变学生的学习方式.
-
基于网络的案例教学在内科临床实习教学中的实践与评价
目的：比较基于网络的案例教学与普通的案例教学在内科临床实习教学中的应用效果。方法选择进入内科临床实习的2010级五年制临床医学专业和七年制口腔医学专业学生为研究对象。共75名学生，其中40名学生参与网络案例教学组，通过网络平台自学教学案例并分组讨论后在课堂上反馈总结；35名学生参与普通案例教学组。内科临床实习结束后，通过两组实习考核成绩和对网络案例教学组的问卷调查评价临床实习教学效果。两组考核成绩比较采用SPSS16.0软件进行t检验。结果网络案例教学组考核总成绩高于普通案例教学组，两组学生的基础知识和病例分析两项成绩得分比较，差异有统计学意义[（85.2±8.7） vs.（80.5±9.8），P=0.031；（87.3±6.2） vs.（84.4±5.6），P=0.038]。网络案例教学组75%（30人）以上的学生对基于网络的案例教学给予良好评价。结论在内科临床实习教学中引入基于网络的案例教学，教学效果明显优于普通的案例教学，有助于教学大纲的落实，有助于学生将理论知识应用于临床分析，提高学生自主学习的兴趣和能力，提高临床教学效率。
-
“三位一体”临床实习教学模式研究
目的：探讨床边教学、模拟教学和网络教学“三位一体”的实习教学模式的应用效果。方法针对广州医科大学2006级临床医学专业375名学生，将入学时随机划分的临床医学一系（188人）作为对照组、临床医学二系（187人）作为实验组，分别采用常规床边教学和“三位一体”教学。运用SPSS 17.0软件，采用t检验（α＝0.05）比较两组学生实习结束时毕业考试综合理论成绩的差异和临床技能成绩的差异；分析针对实验组学生的问卷调查结果，计算各选项学生选择的百分比。结果两组学生的毕业综合理论考试成绩和临床技能考核成绩的差异均有统计学意义（P＜0.05）。问卷调查显示，实验组学生对“三位一体”教学的赞同率达92.73%（153/165）。结论在当前临床教学资源相对紧缺的情况下，“三位一体”教学比单纯床边教学的效果更好。它有助于缓解临床教学资源的不足，增加学生学习的机会，提高实习教学效果。
-
《整形外科学》网络课程的构建
网络课程建设是当前医学教育教学改革的重要课题。探索如何构建具有自身特色的《整形外科学》网络课程系统，从课程的设计思路、设计体系出发，详细介绍课程构建的基本内容和构架。总结《整形外科学》网络课程的特色，其多媒体设计形象、多样、直观以及交互性强的特点，可充分发挥学生的自主学习能力，是课堂教学和临床带教的良好补充。
-
网络教学在住院医师规范化培训中的尝试与探讨
目的:探讨在住院医师规范化培训中实施网络教学的模式、方法及需要注意的问题.方法:从教学模式、师资培养、网络教学平台和资源库构建、教学管理等多角度综合考虑在住院医师规范化培训中实施网络教学的方案.结论:对规范化培训的住院医师开展网络教学是很有必要和有益的,实施过程中应以学生为中心,切实提高其自学能力,并确保专业理论知识的掌握.
-
“互联网+”在外科手术学基础教学和形成性评价中的应用研究
目的：研究“互联网+”在外科手术学基础教学和形成性评价中的应用效果。方法将2015学年参加外科手术学基础学习的重庆医科大学学生随机分成两组，实验组166人、对照组165人。实验组在外科手术学基础教学和形成性评价系统中引入“互联网+”模式，对照组采用传统教学和传统形成性评价实施方式。形成性评价指标包括动物手术操作评分，课后作业评分（小集体总评形式），期末理论考试成绩以及操作考核成绩。课后采用问卷，调查学生学习效果。采用SPSS 17.0，对两组学生的形成性评价指标和问卷自评结果行t检验或秩和检验。结果实验组学生动物手术操作平均成绩、课后作业评分分别为（9.23±0.65）分和（9.53±0.66）分，高于对照组的（8.56±0.62）分和（8.96±0.52）分，组间差异有统计学意义（P<0.05）。问卷调查结果显示，实验组学生在“专业知识学习”方面的自我评价优于对照组（P=0.03）。结论“互联网+”应用于外科手术学基础教学和形成性评价，可以明显提高教学效果，促进学生学习。
-
基于网络的微课在显微骨科教学中的应用评价
目的 通过成绩考核和学生问卷调查评价"微课"网络教学在显微骨科教学的效果.方法 将116名学生随机分为实验组(58人)和对照组(58人),对于相同的临床骨科教学内容,分别采取网络"微课"教学和传统教学.在临床实习结束后,对两组学生进行理论知识和临床技能的考核,并自设问卷调查教学满意度.通过SPSS 23.0对考试结果进行t检验及秩和检验.结果 在经过微课教学后,实验组学生的成绩,包括理论成绩[(94.86±3.73) vs. (91.03±4.02),t=-3.976,P=0.000]和临床操作成绩[(91.81±4.51) vs. (86.93±4.62),t=-5.999,P=0.000]明显优于对照组.问卷结果显示,实验组在对教学方法有效性、促进师生互动交流、提升临床学习积极性、系统建立临床思维、加深对所学理论知识的理解5个项目的满意率评价上均优于对照组,差异具有统计学意义.结论 网络"微课"教学显著提升了显微骨科的临床教学质量,促进学生的自主性和积极性,但仍要进一步完善微课教学内容和互动体系,达到更系统且长久的教学效果.
-
医学遗传学网络教学资源库的建设与应用
目前医学遗传学教学方式、方法和手段远远落后于学科发展的步伐.在网络教学模式下,网络教学资源库的建设是顺利开展教学工作、快速提高教学质量和效率的重要环节.文章介绍了医学遗传学网络教学资源库的建设过程、教学应用和特点.
-
医学细胞生物学网络教学平台的建设与应用
细胞生物学是生命科学的四大基础学科之一,知识更新迅速.网络教学突破了传统课堂教学的局限,对构建创新型教学模式有重要意义.针对医学本科专业教学特点,总结建立医学细胞生物学网络教学平台的实践经验；并指出,互动式网络教学有利于知识层面的及时更新,有利于发挥学生的主体作用,有利于加强教师和学生之间的沟通交流.
-
临床麻醉学立体化教学模式探索
目的 探讨立体化教学模式在临床麻醉学教学中的应用效果.方法 将宁夏医科大学2010级麻醉学系本科生(1)班43名学生作为对照组,2010级麻醉学系本科生(2)班42名学生作为观察组.对照组在临床麻醉学教学中采用传统教学,观察组则采用立体化教学模式.在临床麻醉学教学结束后比较两组教学效果,主要包括学生的平时成绩(麻醉计划书+麻醉病例分析)和期末成绩.通过教学满意度调查表比较两种教学方法对学生学习兴趣,临床实践能力,探索问题、分析问题和解决问题能力等方面培养的满意度.采用SPSS 17.0软件进行统计分析,学生成绩采用两独立样本t检验;教学效果满意度采用卡方检验.结果 观察组学生的平时成绩和期末成绩均高于对照组[(88.1±5.1)vs. (75.3±4.2),(82.1±3.3) vs. (75.7±3.9);P<0.05].与对照组相比,在教学方法激发学习兴趣(60.5% vs. 90.5%),提高自学能力(30.2% vs. 83.3%)和临床实践能力(51.2% vs. 85.7%),拓宽知识面(46.5% vs. 88.1%)和培养创新精神(55.8% vs. 83.3%)等方面;观察组学生表示非常满意的比例更高(P<0.05).结论 在临床麻醉学教学中,立体化教学教学效果优于传统教学,前者更有利于提高麻醉学系学生的创新实践能力.
-
CBL联合网络教学在口腔正畸学专业学位研究生临床能力培养中的作用
目的：探索以病例为基础的学习（case-based learning，CBL）联合网络教学在口腔正畸学专业学位研究生临床能力培养中的意义。方法以40名口腔正畸学专业学位研究生为研究对象，随机均分为实验组和对照组，实验组采用CBL联合网络教学，对照组采用单纯CBL教学法。以Angle Ⅱ错颌畸形的矫治为专题，5周完成5次教学，后以闭卷考试的方式检验两组学生对知识的掌握情况，以问卷调查的方式了解学生对体验教学方式的认同，初步探讨口腔正畸学专业学位研究生教学改革的方法与途径。结果实验组考试成绩为（86.60±9.71）分，对照组为（85.45±10.79）分，得分无统计学差异（P=0.73）；实验组及格率为95.00%，对照组及格率为90.00%，及格率无统计学差异（P=1.00）。问卷调查结果显示，实验组研究生中90.00%/18人认为CBL联合网络教学不影响临床时间安排；85.00%/17名学生认为感兴趣的问题能够更深入的讨论；100.00%/20人认为学习资源的分享更为快捷；60.00%/12名学生认为准备阶段需要花更多的时间查阅资料。结论 CBL联合网络教学在时间安排、问题探讨深度以及资源共享等方面较单纯CBL教学更有优势。
-
医学生卫生事业管理学教学现状及网络教学需求研究
目的 探讨医学生卫生事业管理学教学现状及网络课程教学需求,为改进教学质量提供建议.方法 通过对232名预防医学、口腔医学、临床医学专业等选修卫生事业管理课程的本科生进行问卷调查.将收集到的有效问卷整理、录入数据库,使用SPSS12.0对数据进行描述性统计学分析,对卫生事业管理课程目前的教学效果及教学改革后对网络教学的需求进行研究.结果 52.94％(108/204)的医学生不满意现有教学模式,而87.25％(178/204)的医学生认为教学网站会有帮助.在课程网站建设上,医疗保障制度、卫生政策分析和卫生组织体系是难点与重点,59.31％(121/204)的医学生希望网站至少每周更新1次.结论 开展卫生事业管理学课程网络教学十分必要,应根据专业和课程内容有针对性开展网络教学改革.
-
“5+3”医学教育培养模式下医学基础课程的数字化网络教学研究
在“5+3”医学教育培养模式下，建立适合的培养方案和教学体系是搞好医学教育的重要保障。医学基础课程的教学作为五年制临床医学本科教育的一部分，也必然是现代医生培养的必要环节。鉴于当前计算机信息技术的飞速发展及现代医生培养的需要，提出一种基于数字化资源的网络教学体系。通过分析当前医学基础课程的教学现状，介绍了数字化教学的发展和优势，论述了以数字化为先导的网络教学体系在医学基础课程教学中的意义，并对构建医学基础课网络教学平台的条件、技术、优势及具体实践进行了阐述。
关键词： 数字化 “5+3”医学教育模式 医学基础课程 网络教学 -
医学统计学网络教学中案例探究式教学模式的应用
随着计算机网络技术的发展,基于网络的教学活动不断增强.本文基于网络教学系统,开发医学统计学案例探究式教学模式,并应用于教学实践,以提高医学统计学网络教学的效果.
-
《医学遗传学》网络教学课件库的建立与应用
本文就网络教学平台中个性化课件的实现和应用作了探讨,并提出了解决方案,运用动态网页技术建立了<医学遗传学>公共课件库和教师个性化课件库,在教学应用中取得了良好效果.
-
生理学网络教学的开发与应用
利用计算机多媒体技术,开展生理学网络教学是医学教学的一项重要任务,本文主要从生理学网络教学系统的开发、网络教学的优势和实践应用及思考作简要阐述.
-
基于Blackboard平台的颈椎病网络化教学初探
针对针灸推拿实践操作性强的特点,充分发挥现代教育技术手段,利用Blackboard教学平台开展颈椎病的网络化教学尝试.通过有效的教学设计,用图片、图像、动画、音频和视频等手段使教材内容形象化,并开展课后教学质量视频化监控,及时把握学生知识掌握情况,确保了课程教学的效果.
-
心外科学精品网络课程建设的方法和思考
网络课程建设是心外科学课程建设的重要内容.构建和设计心外科学精品网络课程应遵循定位明确、内容全面、结构合理的原则,使其具备开放性、交互性、扩展性等特点,在此针对建设中的问题提出思考和建议.
