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Part B 十个志愿,个个填上"医学专业"
1978年,蔡明以优异的成绩毕业于浙江省东阳市巍山中学,当年参加高考,按规定每个考生可以填报十所高校的十个专业,蔡明将十所高校全部选为医科类院校,将所有的专业都填报为"医学专业",结果被位于上海的第二军医大学录取.蔡明为何对学医如此情有独钟?
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成人教育医科类化学教材的初步探讨
目的了解目前的成人教育医科化学教材的使用现状.方法针对近几年医科类化学教材的使用情况,进行调查总结.结果不同的院校,相同的专业,使用不同的教材,或不同的专业,使用相同的教材.结论建议编写一套适用于成人教育的教材,以解决目前所面临的问题.
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不同院校大学生心理健康状况比较
本研究采用症状自评量表(SCL-90)对沈阳市930名在校大学生进行调查,现将分析结果报告如下.对象选取沈阳市6所高校在校大学生,采取分层随机与整群随机相结合并兼顾不同年级、不同专业、不同生源地等自然情况,每类院校抽取5个班级进行调查.其中医科类抽取沈阳医学院、中国医科大学共252人,艺术类抽取沈阳音乐学院、鲁迅美术学院共198人,师范类选取沈阳师范大学共231人,理工类抽取沈阳工业大学共249人;合计930名,其中男生524人、女生406人;年龄16~24岁,平均(17.1±2.3)岁.
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医科类成人教育实验课教学的特征
实验课是培养学生观察问题、分析问题、认识问题和解决问题的有效场所,是锻炼学生实际操作能力的主要教学活动,是开展直观教学、理论联系实践的必修课程,医学成人高等教育实验课与普通高校教育同一专业的实验课有一定的不同,具有如下特征。
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浅析如何提高《医用高等数学》课程的教学质量
数学是研究客观世界的数量关系和空间形式的科学,它具有很强的概括性、抽象性和逻辑性,随着生命科学与医学科学数量化进程的加快,数学在高等医学教育中的地位和作用已显得愈来愈重要.<医用高等数学>是医科类院校本科生的必修课,由于其学科特点,历届学生在学习这门课程时,对部分内容往往感到抽象,难于理解和不易掌握,因此,如何提高<医用高等数学>课程教学质量,一直是医学院校数学教师关心和探讨的问题.本研究结合教学实践就如何圆满完成医用高等数学教学任务,提高教学质量进行了一些探索.
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提高教师素质是药理学教学改革的关键
药理学作为医学的重要基础课程之一,是临床医科类学生的必修课,它的任务是培养医学生掌握使用药物的基本知识,为临床合理用药奠定基础.药理学教学是为培养医学生服务的,不能将药理学本专业的全部知识“完整、系统”地教给学生,不是培养专门从事药理专业的人才.在教学的全过程中注意生物-心理-社会医学模式,不只重视药物作用,也要注意与心理社会有关的一些问题.不光讲授药物对机体作用,也要充分阐明药物的社会性.药理学教学的改革涉及到药理学教学的内容,教学方式,实验课的改革以及教师的观念改革和师资的培养等方面.其中提高教师的素质是教改的关键,在教学中教师起主导作用,就是能引导学生掌握本学科的基础理论,基本知识和技能.并通过教师的言传身教,使学生不但学到专业知识,也掌了一定的学习方法.
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云南省医科类高校学生教学质量满意度调查
目的 调查云南省医科类4所高校学生对教学环境等因素的满意度,初步了解我省医科类高校教学质量现状.方法 采用问卷调查法,从学生满意度的视角,对云南省医科类4所高校163名2011年即将毕业的不同专业学生进行问卷调查,利用有效数据对学生满意度进行分析,评估学生对教学环境、教师管理、学校教学管理、升学和就业等方面的满意度.结果 不同专业的学生对教师管理、学校教学管理、升学和就业等方面的满意度存在差异(P=0.000).其中法医学专业对此4个方面的满意度持较高态度,其它的几个专业的学生的满意度相对较低,且其它专业对这些项目所持的满意度无明显差异(P>0.05).结论 云南省医科类4所高校学生对教学质量总体满意度不高,针对提高教学满意度需要具体原因分析并提出相应的对策.
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独立学院一年级学生入学适应状况的调查与分析
新疆医科大学厚博学院是2003年成立的一所医科类独立学院.从建院初期,学院各项工作紧紧围绕培养实用性人才的目标,从软硬件建设上狠下功夫,学院发展迅速.
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医科类独立院校人才培养面临的困境与对策
独立学院是依托母体学校与社会力量,按照新的机制和模式举办的本科层次二级学院.截止2007年4月,全国经教育部确立的独立院校共有318所,其中医科类独立院校有24所[1].这些独立院校承担了三分之一本科生扩招任务,已成为高等教育的重要组成部分和新的增长点.目前高等教育正处在由精英教育向大众化教育转变的新时期,独立学院要想在高等教育体系中实现可持续发展,必须要开创自身的办学特色.
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普通高校成人医学教育学生管理工作探讨
随着我国经济政治体制改革的不断深入,传统的学生管理模式受到了挑战.近几年,普通高校连年大幅度扩大招生规模,医科类高校扩大尤其明显,医科高校的买方市场迅速形成,市场经济规律已在起作用,成人教育受到很大冲击.传统的学生管理模式受到了挑战.
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医科类高校微生物实验室生物安全管理的思考
医学微生物实验室的安全不同于其他专业的实验室,根据其专业特点应以生物安全为主.所谓的实验室生物安全(Laboratory Bio-safety,LBS)是指在从事病原微生物实验活动的实验室中避免病原微生物对工作人员和相关人员的危害[1].我们的微生物学实验室包括实验教学实验室、准备室与消毒室,承担着大学所有的本专科教学任务,目前又承担了第一附属医院医学检验中心的实验课.即微生物实验不可避免要接触病原微生物所引发的生物安全问题,所以加强病原微生物实验室的生物安全管理,增强生物安全意识,对消除生物危害隐患具有重要的现实意义[2].