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从工具理性与价值理性的融合看医学人文教育
医学人文教育仍然处于边缘地带,与其重要性及不相称,造成这种局面的根本原因是工具理性的张扬与价值理性的衰微.面对医学人文教育所处的困境,以价值理性消解工具理性的负面影响,是医学人文教育的合理路径.
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医学院校医学人文教育的缺失与传统文化的救赎
当前医学教育存在重视医学科学教育、轻视医学人文教育的现状.医学人文教育缺失的原因有二:一是思想认识的不足,二是实践环节的不足.医学教育中导人中国传统文化的学习,可以弥补医学人文教育的缺失.传统文化的价值追求主要表现为对生命的关怀,并蕴含丰富的人道主义思想.医学人文教育的重要内容是阐扬医学人道主义精神.传统文化的学习可以培养医学生的德行,开启智慧,构建和谐心灵家园.
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以促进医学生思想素质养成为旨归的考试方式改革初探
人的思想素质是一个养成过程,简单、单一的课程考试形式既考察不出学牛的素质水平,也不能实现思想政治理论课的教学目标.因此,医学院校的思想政治理论课考试方式应是一个多元的、综合的、全过程的评价体系,考试方式的改革将促进教学方式的创新.
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医患沟通的叙事转向与医学生医学叙事能力的培养
生物-心理-社会医学模式下有效的医疗实务需要医生具备叙事和沟通能力.叙事逐步应用于医学实践和研究,促成了叙事研究方法与医学的结合.“叙事医学”推动了医患沟通研究的叙事转向,也为医学人文教育提供了新的视角.在医患沟通过程中,医生叙事能力的合理运用,有助于实现医患之间的有效沟通,构建和谐医患关系.在医学教育中,应通过课堂教学和临床见习带教两种途径相结合的教学策略培养和提高医学生的医学叙事能力.
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微信应用对医学人文教育的影响探讨
微信作为新兴网络社交媒体,具有传播内容及时、丰富,传播渠道便捷、通畅,传播效果个性、智能等特点.微信的应用对医学人文教育起到一定积极作用,主要表现为,学生可以在移动环境中学习,加强了师生、同学之间的交流互动;学校建立微信公共账号可实现教育资源共享;学生与教师可以平等参与到医学人文教育中,共同推动医学人文教育发展.同时,微信的应用存在使医学生产生过度依赖的副作用,也会令学生处于信息真假难辨、盲目从众的状态.因此,必须扬长避短,使微信真正成为促进医学人文教育发展的有效工具.
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学生社团活动中贯通医学人文教育的思考与实践
医学人文教育和社团活动都有育人的实践性、综合性、融合性等特点,对提高大学生综合素质和能力具有特殊的作用.充分利用学生社团活动平台贯通医学人文教育,形成融医学人文教育、专业技能锻炼、提高综合素质于一体的实践培养途径,是强化医学人文教育重要而又有效的形式.
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卓越医生培养背景下提高临床实习教学质量的实践与探索
2012年教育部、卫生部联合下发通知,实施“卓越医生教育培养计划”,强调要确定学生在学习中的主体地位,强化医学生医德素养和临床实践能力.我院积极探索在卓越医生教育培养背景下提高临床实习教学质量的研究,构建“学校/二级学院-教务部/教研室-三级学科/亚专科”的本科生临床实践教学管理框架,增设临床技能学教研室,明确各级岗位职责,完善临床教学管理制度,深化实践教学,规范教学查房和专题讲座.加强医学生临床技能培训,以临床技能竞赛促进教与学,同时注重学生医学人文及医学科学精神培育,以获得较好的临床实习效果,促进医院教育教学改革发展.
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渗透式教学在医学人文教育中的应用与探索
目的 探索有效的医学人文教育途径,提高护理专业学生医学人文素养,为培养高素质医务人员奠定基础.方法 随机抽取2010级护理专业两个教学班分为对照组(65人)和实验组(62人).对照组按照学校人才培养方案计划进行,从入学起第一、二、三学期分别开设医学人文基础课程一(医学心理)、课程二(人际沟通)、课程三(医学伦理与法律),均为必修课.实验组采用渗透式教学,将人文素养的基本内容有计划、系统性地融于每一门课程及每一次课堂及课外教学之中.两组均在第三学期进行礼仪、言语表达与沟通、心理素质三个主题的考核,每个主题满分10分.考核完毕,取三个主题的平均分作为该学生人文素质课的终末成绩.对两组学生各项成绩作t检验.结果 经t检验,实验组学生礼仪及心理素质成绩明显优于对照组(P＜0.05),但言语沟通与表达方面成绩差异无统计学意义.结论 渗透式教学有利于学生接受、理解、消化、吸收医学人文知识,可以有效提高其医学人文素养.
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医学人文的学科构架与教育指南
围绕尊重、热爱和敬畏生命的医学人文精神,依据医学人文教育的逻辑结构,梳理了医学人文的核心概念、支撑学科、教育内容、基本技能,确立了医学人文教育的教学目标、课程设置、教学方法,终形成跨学科的以问题为基础、以能力为核心的医学人文教育指导文件,为我国医学人文教学改革提供参考.
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仪式教育在医学人文教育中的应用
仪式教育是一种广泛深入医学人文教育的体验式教育形式,其具有公认的丰富内涵和可塑性.身份认同、情感聚合、价值传导、文化传承是仪式教育的四大特征,其作用可培养医学生的人本精神、强化职业认同、提升思想道德.然而,从仪式教育在当今医学人文教育的应用现状可知,其尚存在许多不足,如过于形式化,缺乏个性化、系统化等.根据具体情况,仪式教育的应用仍待不断改进.
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国外高等医学教育中的人文教育概况
医学是一个兼具自然科学属性和人文社会科学属性的综合性学科体系。医学人文教育作为培养医学生医学人文素质的重要途径，是把医学人文精神的观念变成医学人文关怀实践的桥梁。而在我国高等医学院校内，医学人文教育一直未能受到足够的重视，其负面影响逐渐凸显。特别是近以来，医患矛盾极端案例也不时发生，这就要求我们不断学习和借鉴国外优秀做法。通过剖析众多国外高校医学人文教育现状，包括医学人文学科的定义、教学目的、课程设置等，为中国高校开展医学人文教育起到重要借鉴作用。
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健康疾病商品观及其对医学教育的影响
健康疾病观受到人类社会发展不同阶段的社会认知文化的影响。受商品经济以及消费主义的影响，健康疾病被视为一种商品。此种认识一方面促使医生和患者都要考虑节约成本，另一方面又促使医生和患者追求利益大化，产生了医患双方的紧张对立。因此需要在对医生进行医学人文教育的同时对患者进行健康教育，消解健康疾病商品观的消极影响。
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卓越医师培训中的医学人文教育实践与探索
"卓越医师教育培养计划"是国家为培养未来高水平医学人才实施的重大医学教育改革措施,良好的医学人文素质是成为卓越医师的必备条件.加强医学人文素质教育,提高医学生的整体素质,培养适应时代发展的"卓越医师",是当前医学教育面临的主要问题.通过总结近三年来我校卓越医师试点班的医学人文教育,探讨了卓越医师培训中加强医学人文教育的有效途径.
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实习医生的医学人文教育在临床沟通技能中的作用研究
目的 研究医学人文教育在实习医生的医患沟通技能中的作用.方法 对于进入科室的实习医生,进行医学人文教育,利用《医学生临床沟通能力评价表》对其接受医学人文教育前及教育后的医患沟通能力进行评价,并与前一年没有进行实习生医学人文教育时患者满意度调查表进行满意度调查结果对比分析.结果 绝大多数实习医生对所学内容及形式感到满意.人文教育后的满意度为100％,与人文教育前的满意度97％,比较差异存在统计学意义,P<0.05.经过人文教育后,实习医生的各项沟通能力均有明显提高,尤其在理解患者方面表现得尤其显著,均P<0.05.结论 实习医生的医学人文教育需给予加强,实习医生接受医学人文教育后可以明显提高医患沟通技能.
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住院医师规范化培训中医学人文教育的实施浅析
在住院医师规范化培训中,人文精神的培养与熏陶越来越受重视,目前已是国家层面调控的重要项目之一.然而,从现状分析而可知,在住院医师规范化培训中,人文教育的占比并不高,其规范性、系统性显然存在较大的缺漏.这就要求各住培基地医院要进一步强化住院医师的人文教育,指导其正确进行职业定位,树立优良的医德,尊重生命,心系患者,进而促进医患关系的和谐.
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医学人文教育中医学生学习的改进研究
通过医学生人文教育研究的现状，以学生为视角对医学生人文学习进行探讨，指出医学生人文学习存在学习环境缺失，医学生认知偏离、主体性不足三个层次的问题，针对每一层次的问题，提出的改进途径，帮助医学生创建良好的医学人文学习环境，使医学生对医学人文形成正确的认知，主动地医学人文知识，以达到改进医学生的学习方式的目的。
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在临床教学中加强人文素质教育的探索
人文素质,是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在品质,表现为一个人的人格、气质、修养.人文素质教育就是将人类优秀的文化成果通过知识传授,环境熏陶以及自身实践使其内化为人格、气质、修养,成为个人相对稳定的内在品质[1].1 在临床教学中加强医学生人文素质教育的重要性1.1加强医学生人文素质教育是高等教育教学改革的必然趋势 目前临床教学中注重更多的是医学知识和技能的培养,这种教育模式远远不能满足现代医学的要求,因此,教育部提出了要加强人文素质教育,把人文社会科学与自然科学教育摆到了同等重要的位置加以认识.社会对医学发展要求的变化和医学内涵的不断拓展,必然提高对医学人才培养的要求,引起医学教育目标的调整,医学道德和医学人文教育的重要性逐步呈现[2].
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如何把“大医精诚”理念融入医学人文教育的几点感想
“大医精诚”的理念要求医者既要有精湛的医术,也要有高尚的品德修养.不仅需要学校培养学生高尚的道德情操与专业度素质,也需要采取多种方式来培养学生人文素质,促使学生成为价值取向、胸襟气度以及人文修养都具备突出表现的高水平、高质量人才,所以需要加强医学生人文教育应以培养卓越医生具备的人文素质为目标,改变传统人文医学教学形式,从课程核心内容、授课形式及师资建设方面,大力推进人文与医学实践相结合,构建人文医学新的总体规划,本文在分析中国人文医学教育的现状以及大医精诚的理念与人文医学密切相关性之后,探讨几点在医学人文教育中融入大医精诚理念的效果,加强医学生人文素质教育的路径.
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国内外医学人文教育课程设置比较研究
我国目前医患矛盾突出,社会多归咎医护人员的医德问题,并认为对医护人员及医学生人文教育缺失是重要原因.本文通过介绍发达国家医学院校人文教育课程设置情况,并与我国医学院校人文教育课程现状相比较,探讨我国目前医学院校人文教育不足之处,对我国医学院校人文课程设置提出建议.以进一步增强医学院校人文教育,提高医务人员的人文素养.
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心理学技术在医学人文教育中的应用研究
生物-心理-社会现代医学模式和转化医学的概念已经逐渐成为医学的发展新路向,医疗工作者需要具备人文精神,而改变现有的医学人文教育的方式方法,将心理学的一些技术融入人文教育课堂,对提升医学人文教育的时效性发挥重要作用.1 当代医学发展的新路向20世纪70年代美国罗彻斯特大学医学院精神病学和内科教授Engel[1]提出了一种新的生物-心理-社会医学模式,并于1977年在Science杂志上发表了题为"需要新的医学模式;对生物医学的挑战"的文章.这种新模式被看作是现代医学模式.该模式下,医学不再仅仅注重身体疾病的治疗,同时也要关怀人类的内在生存质量,强调心理和社会因素对人的影响,把人看作社会的成员,从一个整体的视角来进行疾病的预防,从而使人类生命的质量得到真正的提高.
