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我院本科护生对临床带教老师满意度的调查研究
护理临床毕业实习在整个护理教学过程中占有重要地位,是护理教育的深化,是理论联系实际的重要阶段.建立一支素质高,具有教学能力、临床工作能力和科研能力.适应临床工作和高等教学的高层次、复合型的护理队伍,对保证教学任务的完成,提高临床教学的质量具有十分重大的意义.
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本科护生临床实习效果考核方法探讨
临床实习是对护生进行综合训练的重要教学阶段,是培养护生综合能力的关键环节,是护生由学生角色向护士角色转换的过程[1].提高护生临床工作能力及理论知识应用能力是临床教学的重点.2002年我院开始接受本科护生的临床实习,为了注重人才培养的层次性,突出护理本科人才培养目标特色[1],2004年结合本科护生的特点,对其考核方式进行改进,经过实践,取得了良好效果.现报告如下.
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医学研究生互动式实习模式的研究
近年来我国医学研究生的培养数量大幅上升,医学研究生的质量和社会适应性越来越受到医疗和教育界的重视[1]。研究生阶段教育应该注重对学生独立工作能力和创新能力的培养,引导学生进入专业领域,激发他们的兴趣、进取精神、探索意识和创造能力,培养学生养成良好的学习习惯,提高科研或临床工作能力[2]。
1医学研究生实习模式的现状
医学研究生的培养过程中,特别强调实践能力的培养,必须具有临床实践能力、分析思维能力,重视综合素质,提高分析与解决问题能力。目前,医学研究生实习仍然是单学科培养、单导师带教模式,一方面导致研究生视野不够开阔、思维不够活跃;另一方面,也导致研究生团队合作、协同创新能力缺乏,不能胜任岗位要求。研究生导师往往身兼数职,集医疗、教学、科研及社会兼职工作于一身,任务繁重,在研究生指导上可能存在力不从心的现象。无论是教师之间还是研究生之间都缺乏足够的合作。这种传统的“单学科培养、单导师带教、学用分离”的传统培养模式,不能有效带动研究生的积极性和主动性,降低了探索国内外理论与技术、基础与临床、科技与产业的创新元素的兴趣,使得研究生创造力和创新性不足,影响研究成效及就业[3]。 -
行为回放外科实践模拟教学在五年制临床医学专业临床技能培训中的应用
目的 探讨行为回放式教学对五年制临床医学专业外科模拟实践临床技能教学的效果.方法 以西南医科大学临床医学院2013级五年制本科临床医学专业64名学生为研究对象,在外科实践临床技能的教学中,将其随机分成试验组和对照组,每组各32人.试验组采用行为回放式外科实践模拟教学,而对照组仅采用模拟教学.教学结束后对2组学生进行相关理论知识及操作技能进行考核,分析2组的成绩,并进行问卷调查了解试验组对行为回放式外科实践模拟教学的认可度.结果 试验组的沟通技能、操作技能成绩和临床技能总成绩高于对照组,2组成绩之间的差异有统计学意义.大多数试验组学生对行为回放外科实践模拟教学能够表示肯定.结论 行为回放外科实践模拟教学在五年制临床医学外科实践临床技能教学中能够起提高教学效果,对提高学生的操作技能起到重要作用.
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护理技能操作中人性化服务训练实践
目的 为高职护理教育提供一种符合现代护理发展需求的人性化护理技术操作训练模式.方法 在普通高考护理大专生中进行实验教学研究,按统计学要求随机分为对照组和实验组,在<基础护理学>实训教学中,对照组采用传统方法 训练,实验组采用人性化服务、规范化操作,模拟病例仿真训练模式,将人性化护理作为一种训练元素,贯穿整个护理技能训练中.对2组护生的护理操作考核成绩进行分析.结果 生活护理操作项目人性化服务考核比较、治疗性操作项目、药物治疗项目人性化服务考核比较,实验组优良率较对照组有所提高,差异有统计学意义(P<0.01).结论 护理技术操作中的人性化护理训练十分必要;人性化护理、规范化操作、模拟病例仿真训练模式是一种可行、有效和值得推广的护理技能训练模式;该训练模式对推进临床人性化服务护理模式的实现有积极作用.
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临床护理人员经外周静脉穿刺置入中心静脉导管日常护理能力评价指标的构建
目的 构建临床护理人员经外周静脉穿刺置入中心静脉导管(PICC)日常护理能力评价指标.方法 采用文献回顾法和专家访谈法初步拟定评价指标,运用2轮Delphi专家咨询法对指标进行筛选并确定指标权重.结果 经过2轮对22位专家的咨询,形成临床护理人员PICC日常护理能力评价指标,包括3个一级指标(理论知识,权重0.37;操作技能,权重0.38;相关能力,权重0.25)、8个二级指标、31个三级指标.结论 咨询专家的权威程度及意见协调程度较高,构建的评价指标具有较高的科学性及可靠性,可为临床护理人员PICC日常护理能力的评价提供参考.
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阶段性学习教学方法在临床护理技能教学中的应用
目的 探讨临床护理技能教学应用阶段性学习教学方法的教学效果.方法 选择2008级97名护理本科生作为实验组,采用阶段性学习教学方法,将临床护理技能课程分为3个阶段;选择2009级103名护理本科生作为对照组,采用常规的教学方式,比较2组的教学效果.结果 实验组学生第3阶段的临床护理技能理论知识及动手操作能力、职业情感、评判性思维方面得分优于对照组,t值分别为-4.566、-6.332、-2.371和-4.308,差异有统计学意义.结论 阶段性学习教学方法是一种提高临床护理技能教学效果的有效实践方法.
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实践培训法应用于护士岗前技能培训的实践及效果
目的 探讨护理技能实践法应用于护士岗前技能培训的效果.方法 采用传统的岗位技能培训法,设2006年106名新毕业护士为对照组,2007年96名新毕业护士为实验组.采用新的护理技能培训实践法,即由示教老师出1份临床病历.由新毕业护士扮演病人及护士进行角色演示,由护士进行讨论、采用分析法及经验学习法进行培训,讲解现在临床工作中新的药物及耗材与临床教科书上存在的差异.结果 实验组与对照组在培训前、后的评估能力、沟通能力、综合应对能力、理论考核成绩及操作考核成绩比较,差异均有统计学意义.实验组在培训前后理论考核成绩、教师组和实验组护士问卷调查结果 均对实践培训法反应较好.结论 实践培训法可提高护士临床实践工作能力.
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以“护生为主体”实习模式的效果评价
目的 探讨以“护生为主体”实习模式对提高护理实习质量的作用.方法 将2009年实习的高职高专护理专业学生随机分为实验组60人和对照组63人,实验组采用以护生为主体的实习模式,即由护生交班,分管患者,主持护理查房和小讲课.对照组采用传统带教模式.实习结束后对两组护生临床综合能力、患者满意度进行测评.结果 实验组临床综合能力(t =4.68,P<0.01)和患者满意度(t =2.42,P<0.05)均显著优于对照组,实验组护生对各项教学效果评价较好.结论 运用以“护生为主体”实习模式有利于提高护生的临床综合能力和患者满意度.
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临床带教老师应具备的素质
临床实践是医疗教育过程中一个必不可少的环节,而临床教学质量的好坏将直接影响到整个医疗教育的效果.临床带教老师既是临床教学的指导者,同样也是组织者、管理者和研究者.因此带教老师的医疗水平对临床教学质量起着非常关键的作用.临床实习是医学生教育的重要组成部分,是医生理论联系实际的过程,同样也是形成和强化专业理论水平及临床工作能力的过程,因此临床带教老师应具备良好的自身素质,才能提高临床的教学水平.
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实习医生临床工作能力培养的再认识
实习医生是一个很大的群体,各级教学医院在承担着繁重医疗工作的同时,还要承担实习医生的教学任务.多年来,如何尽快提高实习医生的临床工作能力一直成为医院管理者和教师们的研究热点之一.随着医学教育体制改革的不断深入和社会的发展,这一问题也在不断被赋予新的内涵.
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我院对新毕业护士岗前培训方法的创新与思考
目的 通过对我院新毕业护士的工作能力的调查和医院对护士在职培训的分析,希望护士在工作、社会适应能力的提高上总结出更好的学习培训方法.方法 采取分层,随机抽样法,对我院的2005~2006年未经系统培训组和2007~2008年系统培训组共79名护士进行跟踪调查和临床操作,适应工作能力的各项考核,对两组护士实际工作能力进行比较.结果 两组护士比较存在差异(P<0.05).结论 改革组护士岗前培训方法在实际工作中具有工作优势,更加提高了护士临床工作的适应能力.
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新毕业护士岗前培训方法的创新与探讨
目的 探讨新毕业护士岗前培训的方法 .方法 采取分层,随机抽样法,对我院79名2005~2008年新毕业护士进行分组岗前培训方法 探讨.传统组是2005~2006年未经系统培训组,创新组2007~2008年系统培训组.通过对两组新毕业护士临床操作、适应工作能力等各项指标的考核进行跟踪调查,对两组护士实际工作能力进行比较.结果 两组护士比较存在差异(P<0.05).结论 完善岗前培训,有利于新毕业护士综合素质的提高,是培养合格护理人才的重要手段.创新组护士通过岗前培训方法 后,在实际工作中具有工作优势,提高了新毕业护士临床工作的适应能力.
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不同实习阶段护生的心理特点及护理带教体会
护理带教是护理教学工作中的重要组成部分,是护理教育理论联系实际的重要环节.它既巩固了护生的理论知识,又训练了护生的基本技巧,培养及锻炼了护生独立工作的能力.我科从2001~2003年,共接纳了实习生76名,其中中专生30名,大专生36名,本科生10名.通过2年的带教,我们深深体会到,作为带教老师,除按常规方法带教外,还应根据护生各实习阶段的特点,适宜地做好心理疏导与带教工作,是充分挖掘潜力,全面提高护生临床工作能力和整体素质,达到教学目标的关键因素.现将体会介绍如下.
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2009年上海地区具有规定学历中医医师资格实践技能考试试卷及成绩分析
目的:通过分析试卷及学生成绩,了解上海地区具有规定学历人员的临床实践技能掌握情况,评价教学成果,揭示薄弱环节,为今后的临床教学改革提供科学依据。方法:收集2009年上海考区具有规定学历人员中医医师资格实践技能考试试卷共721份,运用教学统计学的原理和方法对试卷进行分析,考核试卷难度、信度、区分度及考生成绩。结果:试卷信度为0.527,试题各部分难度系数为0.582~0.828,区分度为0.401~0.753;平均成绩为(75.519±11.073)分,其中,中医操作1平均分高,西医答辩平均分低。结论:试卷的信度、区分度较好,难度适中。学生平均成绩较好,但西医科目答辩能力及操作能力欠佳。
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努力提高临床研究的能力和水平
临床研究(clinic research)是指对临床病例的总结和研究.该类研究来源于临床实践,是对实践经验的重要总结,其追求的是真实数据,而对真实数据的统计分析是具说服力的证据.
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怎样当好21世纪的临床医师
临床医师应该严格训练,而训练应该从踏入临床后立即开始,养成习惯直至终生.我从1956年开始当住院医师,当时上级医师为我制订的培养计划是:
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临床药师培养中应处理好的几个环节
医院药学的工作模式已由单纯的药品保障供应向以病人为中心的药学服务转变,药师的工作也由药品调配向参与临床药物治疗、为医生和病人提供药学信息转变[1].
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耳鼻咽喉头颈外科学科研型硕士临床工作能力培养探讨
硕士研究生的临床工作能力,直接关系到研究生今后的临床工作以及医学院校研究生培养的可持续发展。就当前耳鼻咽喉头颈外科学科研型硕士研究生所存在的一些普遍问题进行研究,从医疗文件的书写、日常临床检查和非复杂典型病例的手术训练,循序渐进地进行针对性训练,配合标准化的考核,充分提高研究生临床工作能力,为他们走向社会打下坚实的基础。
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疗养科培训护士急救技能的实践
急症抢救的护理工作质量是衡量疗养院整体水平、服务质量、应急能力的一个重要标准[1].近年来,前来我院疗养的老干部不仅数量增多年龄也明显增大,老年慢性病多,多系统病变也同时存在,临床表现复杂,加之老年疗养员适应能力减弱,易受路途疲劳、情绪波动、环境气候变化等应急影响,导致突发病情的危象[2].为提高我院疗养科护士急救技能水平,2006年2月~2009年6月,对护士进行急救技能的培训,效果良好,报告如下.