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气管插管模型在临床技能教学中的应用
目的：分析和评价气管插管模型在气管插管教学中的应用效果。方法：对60例医学本科五年级学生进行气管插管教学,随机分为两组分别进行传统理论教学和模型教学，每组30例，学习结束后通过理论考试、技能测试以及问卷调查来评估教学效果。结果：模型教学组的技能测试成绩42.51±6.18优于传统教学组35.74±5.48，差异有统计学意义（P<0.05）。传统教学组插管成功率明显低于模型教学组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：采用气管插管模型进行技能教学，不仅可以明显提高医学生的操作能力，还可作为气管插管术有效的考评方法。
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标准化病人在临床诊断技能教学中的运用思考
标准化病人教学应用于诊断学教学,可以促进学生在学习临床基本技能的过程中培养医患沟通能力及人文关怀精神,具有重要意义,但是也存在诸如SP水平参差不齐、不能模拟病理体征等问题.通过总结我校的教学经验,思考如何更好的促进SP在医学教育事业中的发展与成熟.
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SSP在护生健康教育技能教学中应用
健康教育能力是护理本科生重要的临床能力之一,也是作为一名合格护士必备的专业素质和工作能力.在护理健康教育的实践教学中,探索采用学生标准化病人教学方法,该方法具有真实性、直观性、互动性、趣味性、灵活性等教学优点,对护生掌握健康教育沟通技巧、培养人文关怀意识、提高健康教育能力有明显效果.
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PBL教学法在妇产科护理技能教学中的应用研究
目的:观察PBL教学法在妇产科护理技能教学中的应用效果.方法:整群抽样取观察组和对照组本科护生为研究对象,其中观察组在妇产科护理技能教学中采用PBL教学法,对照组采用传统教学法,比较两组技能操作考核评分,并用自制问卷调查观察组护生对PBL教学法的主观评价.结果:两组考核平均成绩存在显著差异(Z=-2.865,P＜0.05),观察组的操作考核平均成绩优于对照组；PBL教学法应用于护理技能教学受到护生好评.结论:PBL应用于妇产科护理技能教学优势明显.
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强化推拿手法技能教学的途径与方法
高校移地重建和教学规模扩大形势下如何强化推拿手法技能教学.以针灸推拿本科专业学生为教学对象,从重组教学内容增设限定选修课,开放教学资源,开设模拟医院,举办推拿手法大赛,进行推拿手法辅导与专题讲座,组织形式多样的为民服务六个方面进行探索和尝试,以期强化推拿手法技能教学,提高技能教学质量.
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示教法在《诊断学》技能教学中的应用
目的探讨<诊断学>课堂技能教学的有效方法,促进<诊断学>技能教学改革.方法设计问卷调查,进行对照分析.结果 实施示教法后,教改班与对照班两学期期末技能考试成绩差异均有显著性意义;问卷调查经统计学处理,也具有显著差异.结论 示教法能激发学生的学习兴趣,促进学生间的有效交流,培养学生的沟通协作精神,规范技能操作步骤,提高学生的技能能力.
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参与式教学法在五官科护理学技能教学中的应用调查
目的 探讨参与式教学法在五官科护理学技能教学中的应用及效果.方法 随机选择刚进校的护理专业两个班102名学生作为调查对象.其中A班52名,B班50名,均由同一名教师进行五官科护理学教材的教学,A班为实验班级进行参与式教学法,B班为对照班级进行传统的讲解示教到分组练习再到课后辅导的方法进行课堂教学.结果 A班理论考试成绩(88.5±8.9)分、实践考核成绩(84.8±10.3)分,B班理论考试成绩(76.4±5.6)分、实践考核成绩(73.2±8.7)分,两班比较差异均有统计学意义(P＜0.05).教师对学生的评价A班明显高于B班(P＜0.05).结论 学生通过参与式教学法,激发了学习兴趣,增强了动手能力,学习氛围良好,提高教学效率,提升学生综合素质方面起到了良好的推动促进作用,值得全校推广.
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高职护理综合性实训教学实施与成效
护理教学模式方法改革,构建基于工作过程的"教、学、做"一体化项目课程,使教学内容、教学过程与实际工作过程相一致,培养学生的临床思维能力,提高其分析问题、解决问题的能力,是高职护理教学发展的一个趋势.因此,在技能教学中模拟临床综合实训成为基础护理教学中一个重要内容.2008年1月以来,我校不断探索综合性实训教学,已形成完整的教学、评价、管理体系.现报告如下.
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PDG教学法在《基础护理》技能教学中的应用
目的:探讨PDG教学法在基础护理技能教学中的应用效果.方法:将173名护理专业专科护生随机分为对照组84名和实验组89名,对照组采取传统教学法,实验班采用PDG教学法,比较两组成绩及护生对教学效果的评价.结果:实验组期末测试成绩优于对照组(P<0.01);两组护生对教学效果评价,除锻炼胆量一项,其余各项均有显著性差异(P<0.01).结论:将PDG教学法引入基础护理技能教学,可提高护生的动手能力、培养护生评判性思维能力以及培养护生的团队协作精神.
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本科应聘护士徒手心肺复苏考核分析及对策
2007年1月,我院选择心肺复苏术(CPR)作为招聘本科护士的操作考核项目,对应聘本科护士在CPR技术操作考试中存在的问题做分析,旨在为今后的急救技能教学提供参考.现报告如下.1 对象与方法1.1 对象 本组35人,男1人,女34人,均为全日制4年本科生,21～25岁,平均22.60±1.08岁.来自10所不同的医学院校,分别在我国大、中城市的二甲以上的19家医院实习,临床实习时间＞半年.
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《护理学基础》技能教学和考核改革
随着医学模式、护理模式改变,给《护理学基础》技能教学和考核提出了更高的要求.本文从技能的教学和考核两方面分析,提出改革.
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骨科临床手术技能教学的初步研究
骨科是一门临床实践和技能要求很强的学科,所以在临床教育中不仅要教给学生骨科基本知识,更重要的是使他们掌握一定的临床操作技能,解决临床患者的实际问题,培养出高素质的骨科临床人才.然而,目前常见的主要问题是临床教学投入少,师资队伍建设不足,临床教学效率不高,由于种种原因,许多学生重理论、轻技能,眼高手低,使得临床教学质量受到影响[1].针对这些问题,在教学过程中更要注重临床技能的培训,充分调动起学生主动性和积极性,提高教学效果,现将作者的体会报道如下.
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主动教学程式在气管插管技能学习中的应用
为了使医学生在学习过程中充分发挥主观能动性,以便今后在临床实习时很快适应工作中多方面的要求.我们在气管插管技能教学中,大胆改进,运用主动教学程式[1]贯穿于技能操作课程的教学,效果良好.
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任务驱动教学法和微格教学法在《基础护理学》技能操作教学中协同应用的效果分析
目的 探讨任务驱动教学法和微格教学法应用于<基础护理学>技能操作教学中,对提高高职护生<基础护理学>理论知识掌握和操作能力培养的效果.方法 以辽宁中医药大学职业技术学院护理系高职专科生2006级1个班级为对照组,2007级1个班级为实验组进行<基础护理学>技能课教学.对照组采用传统教学法,实验组按照任务驱动教学法和微格教学法要求进行教学.比较两组护生的考核成绩.结果 实验组的成绩远远高于对照组.有统计学意义(P＜0.05).结论 任务驱动教学法和微格教学法在<基础护理学>技能教学中的协同应用有相互促进作用,教学效果显著.
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PBL教学法在儿科护理学技能教学中的运用
目的:探讨PBL教学法在儿科护理学技能教学中的教学效果.方法:将2010级护理本科生100人分为A、B两组,A组采用PBL教学方法,从护理技能、交流沟通、基本素质三方面进行强化训练.B组采用传统的技能教学方法,教师教授,学生练习.结果:技能操作总成绩A组为89.05分,B组为89.15分,两组比较,差异无统计学意义(P＞0.05)；通过对学生基本素质、交流沟通方面的满意度调查,患儿家属总满意率A组为100％,B组为74.07％,两组比较,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:运用PBL教学法有利于提高学生的交流沟通和临床实践能力,对其临床实习有一定的指导作用.
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改善技能教学培养实用型护理人才的探讨
目的 对高素质实用性护理人才培养模式进行调查分析与探讨,寻找出适合护理类专业的人才培养模式.方法 对国内部分院校高素质实用型护理人才培养过程中师资力量的优化配置、学制、课程体系、教学内容及毕业班学生工作能力评估等方面进行问卷调查,并就教学模式改革方向进行座谈交流,借鉴卓有成效的教学经验与教学方法.结果 各院校的培养模式存在大小不一的差异,但就在校期间加强学生的临床实践培训有利于其综合能力的提升的认可率达到97.6％.结论 实用型护理人才培养注重理论教学的同时应加强学生护理技能的培训,使其多与临床接触,增强学生处理突发事件的能力.
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高等中医院校临床技能实验教学体系的构建
医学是一门实践性极强的学科.如何增加医学生的感性认识,提高动手能力,是医学教育的重点及难点之一.1998年5月创建的湖南中医药大学医学临床技能教学实验中心,以构建"模拟医院"为建设目标,有效缩短了学生从理论到实践的距离,其建设思路及管理模式在国内同类医学院校中起到了良好的辐射和示范作用.
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教师标准化病人在妇产科护理技能教学中的应用
目的 探讨标准化病人应用于妇产科护理技能教学的效果.方法 选取160名本科护生随机分为观察组和对照组,观察组采用"仿真模型人"辅以教师标准化病人(teachers standardized patient.TSP)开展护理技能教学,对照组仍采用传统的"示教-练习-指导"的技能教学模式,教学结束后进行考核,分析比较两种教学方法的效果,并对本科护生及TSP进行教学效果评价调查.结果 TSP教学组护生总体考试成绩明显优于传统教学组(χ2=10.831,P<0.05).TSP教学效果受到本科护生及TSP的好评.结论 TSP教学效果明显,值得进一步推广应用于护理学各专业课程的教学中.
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同步临床实践合并标准化病人考核教学法在护理学基础技能教学中的应用分析
目的 探讨同步临床实践合并标准化病人考核教学法在低年级本科护生护理学基础技能教学中的应用效果.方法选取一年级护生为研究对象,在晨间护理技能教学完成后同步进行临床观摩实践,在技能考核中使用标准化病人,使用案例考核.采用考核成绩、问卷调查、反思座谈收集相关资料.结果护生的考核成绩为(89.5±6.3)分.问卷调查和反思座谈显示,临床实践后低年级护生对操作技能的掌握程度加深(29%VS 74%,x2=19.506,P<0.001)、学习主动性得到提高(84%).同时,此种教学法有助于护生深入认识护理专业,增强专业认同(98%).此外,通过实践和考核,护生的爱伤观念(95%)、沟通意识(96%)及能力(73%)得到初步培养.结论同步临床实践合并标准化病人考核教学法在低年级护生护理学基础技能教学中的适用性良好,护生接受程度高,学习主动性增强,有助于护生正确认识护理专业,促进沟通能力和爱伤观念的培养,可尝试推广使用.
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儿科临床的教与学
医学教育主要培养临床医学人才,医学生毕业后,大多从事预防保健、疾病诊疗等临床医学工作;医学是实践性应用性很强的学科,实践教学是医学教育的关键,临床实践和技能教学是医学教育的重要环节.因此,临床教学一直是医学教育的重点和关键.
