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护理本科生情绪智力水平与临床实习行为的调查研究
临床实习是护生在实践环境中不断增长知识,提升技能,形成良好专业行为的重要阶段,是认知、情感、动作技能三个领域均处于高水平的学习.临床实习行为则是在临床实习环境中,护生受环境的影响,并与环境互动而形成的专业行为[1].根据Goleman[2]"情绪智力"理论的观点,护生临床实习行为应该受其情绪智力水平的影响,国外研究也证明[3],情绪智力是决定个人成功的重要因素,而我国护理教育领域对情绪智力的研究是空白.因此,开展实习护生情绪智力和实习行为的研究,对护理教学尤其是对护生实施积极的情绪调节和情感教育具有广泛的指导意义.
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临床护生情商培养探索
情商的提出远晚于智商,情商教育旨在开发人的情绪智力的教育.随着中国家庭结构的变化,特别是城镇居民,独生子女占大多数,伴随着独生子女进入社会各群体,临床实习护生中独生子女居多.由于独生子女在家庭中的特殊地位,临床护生的情商培养显得尤为重要,所以在对护生的临床护理教育中,在传授职业知识和职业技能的同时,必须重视护生的情商培养.
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护士情绪智力培养的研究进展
随着临床护理模式的转变，人们对健康的关注日益增加，对护理服务的需求也逐渐增长，使得护理工作面临巨大的挑战。护士不仅要具备扎实的业务理论知识和精湛的护理技术，更要在复杂多变的医疗环境中学会理解他人，具有掌控和调节自己与他人情绪能力以及拥有良好人际沟通能力［1］。但现实中护士对情绪的把握、控制及感知能力远没有达到“以病人为中心”的服务需求。许多病人对护理工作不满意的不是技术问题，而是护士缺乏对病人的移情能力，没有给予病人足够的人文关怀和有效沟通。有研究［2］证实，拥有高情绪智力，可帮助临床护士正确识别自己的情绪，并通过认知和行为策略有效调控自己的情绪，避免不良情绪影响工作；还能很好地理解病人，从病人的利益出发，根据病人的不同需求，不断满足病人的身心需要。可见，只有加强护士情绪智力培养，才能使护理达到一个新的飞跃，满足人们日益提升的服务需求。
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规培期护士情绪智力与成就动机的相关性研究
目的 探讨三级医院规范化培训期护士的情绪智力与成就动机的相关性.方法 对某市3所三级医院460名护士进行一般资料问卷、情绪智力量表、成就动机量表调查.结果 情绪智力与成就动机呈正相关.结论 管理者通过培养护士的情绪智力来提高成就动机水平,提高护士不断学习的能力.
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护理专业大学生情绪智力现状调查研究
目的 探讨护理专业大学生情绪智力现状,分析一般人口学特征对其影响.方法 2017年5-6月,采用一般资料调查表、情绪智力量表(EIS)对某医科大学护理专业的856名大学生进行调查.结果 护理专业大学生情绪智力总分为(119.73±15.16)分,总体状况较好,但在各维度上存在不平衡.不同性别、年级、是否喜欢或自愿选择本专业的大学生情绪智力不同(P＜0.05),而生源地、家庭月收入、是否是独生子女在情绪智力各维度上的差异无统计学意义(P＞0.05).结论 护理专业大学生的情绪智力受性别、年级、是否喜欢或自愿选择本专业等因素影响,总体处于中等偏上水平.因此,教育工作者和管理者需进一步重视护生的情绪智力培养,提升情绪智力水平,使其成为优秀的未来护理工作者.
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护士长情绪智力与变革型领导行为的相关性研究
[目的]调查目前护士长的情绪智力、变革型领导行为的情况,探讨情绪智力与变革型领导行为之间的关系.[方法]采用问卷调查法对昆明医学院8所教学医院的216名护士长进行调查. [结果]护士长的整体的情绪智力处于高水平,但是她们对他人的情绪评估和情绪的调整仅为中度水平.护士长的整体变革领导型行为水平处于高水平,但是她们对共启前景和挑战过程仅为中度水平.两变量之间呈正相关.[结论]在医疗卫生体制改革和公立医院改革背景下,护理管理者应该加强对护士长的情绪智力的培训,进一步提高护士长变革型领导行为.
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护士情绪智力管理在防范急诊科护理纠纷中的应用
情绪智力指个体监管自己和他人的情绪、识别自己和他人的情绪、利用情绪信息指导自己的思考和行为的能力[1]。随着人们对护理服务需求的不断提高，法律意识的不断增强，护理纠纷呈逐年上升态势。急诊科作为紧急诊治和护理急危重患者的场所，具有更多潜在的法律问题，常常导致医护人员与患者及其家属之间发生矛盾，甚至引起不良事件和护理纠纷。为防范急诊科护理纠纷的发生，通过采取有效的护士情绪智力管理，取得满意效果，现报告如下。
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医学生的社会适应性与情绪智力相关性研究
目的 通过问卷调查,了解医学生情绪智力和社会适应现状,求证二者间的相关关系及情绪智力对社会适应性的预测作用,为改善医学生社会适应性提供新的途径.方法 使用调查问卷对本校690名医学生进行调查分析.结果 医学生的情绪智力和社会适应性处于中上水平,但仍存在一些问题.医学生情绪智力和社会适应性呈显著相关性(P<0.05或P<0.01),情绪智力能够对医学生社会适应性起到良好的预测作用(P<0.01).结论 从提高情绪智力的角度能间接提高医学生的社会适应水平,高校可以从情绪智力入手提高医学生的社会适应水平.
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山东省某医学院校本科医学生情绪智力现状分析
目的 分析本科医学生情绪智力水平及其影响因素,为构建合理的情绪智力指导体系提供实证依据.方法 采用王晓娟编制的大学生情绪智力问卷作为调查工具,采用整群分层抽样法抽取山东省某医学院校401名本科医学生作为调查对象,应用SPSS 13.0统计软件进行数据处理.结果 本科医学生情绪智力总分(110.91±13.27)分,自我维度条目均分高于他人维度条目均分(P<0.05),自我与他人两个维度中表达情绪得分均低.单因素分析结果显示,本科医学生情绪智力总分及自我和他人维度得分在不同年级、是否是学生干部、不同生源地间比较,存在显著性差异(P<0.05),情绪智力自我维度得分在不同家庭经济状况间比较,差异有统计学意义(P<0.05).结论 本科医学生情绪智力处在中等偏上水平,结构发展不平衡,且年级、是否是学生干部、生源地及家庭经济状况都会影响其情绪智力的发展.学校应重视情绪智力教育,对不同学生群体提供精细化、个体化、定制性服务,提高本科医学生的情绪智力水平.
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加强医学生情绪智力和自我效能感培养的重要意义
医学生正处在人格完善和能力培养的关键时期,情商教育与学生成才之间具有紧密联系,所以对当代医学生进行情商教育与培养是高等教育面临的重要任务.通过对医学生情绪智力和自我效能感的调查,发现情绪智力和自我效能感是决定学术成绩的两个关键因素,并且情绪智力维度中的情绪知觉和自我情绪管理是影响自我效能感为显著的因素.
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情绪智力对中职医学生就业能力影响的研究
目的 探讨情绪智力对中职医学生就业能力的影响,为中职医学生就业指导提供科学依据.方法 采用情绪智力量表和就业能力量表,对240名中职医学生展开问卷调查并进行统计分析.结果 情绪智力总分与就业能力总分呈正向显著关系(P<0.001).情绪智力4个维度,即评估和表述自己情绪、评价和识别他人情绪、监控自身情绪、运用情绪自我激励均与就业能力呈正向显著关系(P<0.001).结论 情绪智力高,就业能力强.提升中职医学生就业能力,应注重其情绪智力的提高.
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高职新生生活事件、情绪智力与主观幸福感的关系研究
目的：探讨高职新生生活事件、情绪智力与主观幸福感之间的关系。方法采用整群随机取样的方法选取上海市某高职院校部分大学新生为调查对象，采用青少年生活事件量表（ASLEC）、情绪智力量表（EIS）及总体幸福感量表（GWB）进行调查。结果高职新生情绪智力与主观幸福感呈显著正相关（P＜0.01），与生活事件呈显著负相关（P＜0.01）；多元回归分析表明，高职新生情绪智力、生活事件中的6个因子可预测大学生的主观幸福感（P＜0.05）。结论高职新生的情绪智力可以显著预测主观幸福感，情绪智力越高，高职新生的主观幸福感越强。
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情绪智力理论及其在医学实践中的应用
阐述情绪智力理论的内涵及其产生背景,并简要介绍情绪智力理论在医学实践中的应用.
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浅谈大学生情绪智力
1 情绪智力概述人们对情绪智力在人类行为中所起作用的认识由来已久.亚里士多德曾说,生气谁都会,但什么时候对什么人生气,生气到什么程度,这是很难学会的.
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中职教育中护生情商培养现状及展望
现根据中职护生的特点阐述情商对于中职护生素质教育的重要性,并提出中职扩生教育中情商培养的具体思路,以完善素质教育的内容.
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浅析护生情绪智力培养
近几年国内大中专学生心理情绪健康状况日益受到重视,国内外研究表明,约有10～30%的人有心理问题[1];此外不少国外学者研究指出,一个人将来能否学有所成、作有所为,仅20%取决于智力因素(IQ),而80%取决于情绪智力(EQ)因素的培养[2].
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积极心理学取向的团体辅导对高职新生情绪智力的干预研究
目的：探讨积极心理学取向的团体心理辅导对高职新生情绪智力的干预效果，以帮助高职新生提高情绪智力水平和主观幸福感，促进其身心健康发展。方法选取72名高职新生随机分成实验组和对照组，实验组实施以提高情绪智力为目标的团体心理辅导，共8次；对照组不给予任何干预。采用情绪智力量表及主观幸福感量表进行干预效果评估。结果干预前，两组情绪智力量表、主观幸福感量表总分及各维度基线得分差异均无显著性；干预后，实验组情绪智力量表、主观幸福感量表总分及各维度得分均高于对照组，差异显著。实验组情绪智力量表总分及感知情绪、自我调控情绪、运用情绪3个维度得分与基线得分的差值均高于对照组；实验组主观幸福感量表总分及对生活的满足和兴趣、精力、忧郁或愉快的心情、对情感和行为的控制、松弛与紧张5个维度得分与基线得分的差值均高于对照组。结论积极心理学取向的团体辅导能有效提高高职新生的情绪智力水平和主观幸福感。
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情绪智力与工作绩效的关系
大量研究证实,情绪智力能够正向预测工作绩效,二者关系会受到中介与调节变量的影响.现有研究存在一些问题和不足,原因在于不同理论模型的分歧与对立、测验工具存在问题和研究没有深入到维度水平等.未来研究应该致力于理论模型的整合、新的测验工具的编制、中介与调节变量的考察、深入到维度水平考察情绪智力与工作绩效的关系.
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领导者情绪智力对领导力效能影响的元分析
以往领导者情绪智力和领导力效能之间关系的研究存在很大分歧.运用元分析方法考察了领导者情绪智力对领导力效能的影响及其组织情境和研究方法调节变量.通过纳入98篇中英文文献和110个效应量(n=27330),结果表明:(1)领导者情绪智力与领导力效能存在中等程度的正相关(r=0.39).(2)组织情境因素的调节作用检验发现,高层领导者的情绪智力对领导力效能的影响明显高于中层和基层领导者,非营利性组织中的领导者情绪智力对领导力效能的影响比营利组织中的影响更强,东方文化背景下的领导者情绪智力对领导力效能的影响比西方文化背景下更强.(3)方法因素的调节作用检验发现,采用混合模型测量的领导者情绪智力对领导力效能的影响高于采用能力模型测量的结果,采用客观指标衡量领导力效能的相关系数比主观指标更大,领导者情绪智力对工作态度指标的影响弱于工作绩效指标,领导者情绪智力对群体层次效能的影响强于个体层次.从研究设计和出版标准等方面探究领导者情绪智力和领导力效能之间关系的调节变量是未来研究的重点.
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护士情绪智力对和谐医患关系构建的影响探讨
目的:了解构建和谐医患关系中护士情绪智力情况的影响.方法 对于门诊部工作护理人员通过情绪智力量表、医患关系量表等进行检测,从中随机抽取100例并对护理人员所接受检测结果以回顾性方式进行分析并归纳起情绪智力和医患关系之间的联系.结果 经检测后护理人员情绪智力平均分数为(55.2±7.7)分,医患关系平均分数为(27.6±4.8)分.情绪智力评估项目维度包括如下:自我情绪察觉、情绪管理、他人情绪察觉、情绪运用,可知上述项目分数和医患关系之间存在明显的正联系.通过回归模型对四个项目进行分析后提示医生主观经验受到情绪管理明显的预测影响,情绪智力相关维度对于患者客观行为导致的医患关系有明显影响,自我情绪察觉对于患者客观行为、医生主观经验两者直接导致的医患关系友直接影响.结论 对构建和谐医患关系而言,护士情绪智力越高则满意度相对越高,因此重视并提高护理人员的情绪智力,对保障护患关系有积极意义,值得推广.
