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多元化教学方法在中医妇科学教学中的应用
传统填鸭式教学方法与单一教学形式已不能适应目前中医妇科学教学的要求,因此本文在对教学方法进行改革的基础上,开展课堂讲授式(包括基于问题式学习教学、案例式教学)、分组教学式、研讨式教学相结合的教学方法,探讨其在中医妇科学教学中的应用,以期提高教学质量.
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采用多元化教学方法提高学生检体诊断技能水平
诊断学基础是从基础向临床过渡的桥梁课,是临床医学的主干课程,也是执业医师的考试科目.近几年的执业医师技能考试中失分率高的是基本技能和体格检查.文章提出,采用类比法和仿真教学法等,能够提高学生的检体诊断技能水平.
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康复治疗学专业教学中多元化教学方法浅析
随着我国康复医学的发展,康复医学人才的培养逐步受到重视,康复医学教学也成为整个医学教育体系中不可缺少的重要组成部分.华北煤炭医学院2004年开设了康复治疗学四年制本科专业教育,根据康复治疗专业的教学特点和目的,结合本校实际情况,从教学内容、方法和培养学生的实践能力诸方面,合理应用现代信息新技术、教学方法与手段多样化.调动学生的学习兴趣,提高教学质量~([1]).
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高职高专病理学多元化教学方法改革初探
病理学是基础医学与临床医学之间的重要桥梁学科。单调陈旧的病理学教学效果差，抑制了学生的主动性和创造性，不利于培养开拓创新型人才，不能适应当代社会发展的人才需求。作为培养新一代技能型人才的卫生职业学院，必须及时对传统的教学方法进行更新、完善，引导学生将所学的基础医学知识与临床知识有机地结合，培养学生综合分析、思考问题、解决问题的能力。
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多元化教学方法在麻醉生理学教学中的应用研究
目的 探讨多元化教学方法在麻醉学专业本科生麻醉生理学教学中的应用效果.方法 选择2013级温州医科大学仁济学院麻醉学专业63名学生为研究对象,将其分为两组,一班为实验组,共32名学生,二班为对照组,共31名学生.对照组采用传统教学方法,实验组采用多元化教学方法.课程结束后,采用问卷调查和考核成绩评估教学效果.结果 实验组学生理论考核平均成绩(80.9±8.4)分,高于对照组学生的平均成绩(72.9±8.9)分,差异具有统计学意义(P＜0.05),且87.5％(28/32)的实验组学生对多元化教学方法持肯定态度.结论 多元化教学方法能够激发学生的学习兴趣,有助于培养学生的自学能力和分析综合能力.
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病理学技术实验教学模式的初探
培养高质量的应用型人才是我院的办学宗旨,为开拓就业门路我院新开设了的一门专业方向--病理学方向.目前采用多元化教学方法提高病理学教学质量方面的研究较多,但有关病理学技术实验教学模式的探讨方面的研究国内尚未见报道.
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多元化教学方法在临床实训教学中的实施及效果分析
目的 观察多元化教学方法在临床实训教学中的实施及效果.方法 在临床实训教学中采用电子标准化病人(ESP)情景模拟、学生标准化病人(SSP)情景模拟、病案导放式教学法(CBS)和以团队为基础的教学法(TBL)相结合的多元化教学方法,并对其进行考核和问卷调查.结果 采用情景模拟教学法和TBL后,实验组理论成绩、操作成绩、随堂测试和综合测试成绩与对照组比较差异均有统计学意义(P＜ 0.05或P＜0.01);采用CBS后,实验组操作成绩、随堂测试和综合测试成绩与对照组比较差异均有统计学意义(均P＜ 0.05),理论成绩与对照组比较差异无统计学意义(P＞0.05);问卷调查显示,91.94％的学生对新的教学方法表示认同,79.03％的学生认为其可提高学习兴趣,调动学习积极性、主动性,提升职业素养,增强团队意识,提高医患沟通能力、病史采集能力、动手操作能力、解决问题的能力.结论 多元化教学方法能有效提高学生的临床操作技能和医患沟通能力,激发学生的学习热情,值得进一步推广应用.
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多元化教学方法在神经内科见习中的运用探索
在神经内科见习中，采取以问题式教学方法结合病案式教学方法提高学生对神经内科见习爱好，增强对神经病学的兴趣，使学生更好的把理论与实践相结合，培养学生的团队协作、文献查阅、电脑技术、临床思维能力、实践技能操作等；从而提高神经病学的教学质量，为学生实习及毕业后继续教育打下坚实的基础，为神经病学培养出杰出的人才。
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医学细胞生物学实验教学中多元化教学方法的研究
采用多元化教学方法应用于医学细胞生物学的实验教学中，通过将问题式教学法、小组讨论式教学法和示范性教学法相结合，形成以“问题-讨论-示范-指导-解决-反馈-应用”为模式的协调的教学过程，使学生的学习态度更积极，学习效果更明显，各项能力的发展更均衡，提高医学细胞生物学实验的教学质量。
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高职涉外护理学生专业英语口语能力的培养研究
目的:为提高高职涉外护理学生专业英语口语能力,教师采用多元化教学方法对传统教学模式进行改革.方法:教学过程中采用趣味教学法和合作学习法,同时引入多元化考核机制,激发学生的兴趣和信心.结果:经过课内外的反复练习,学生的专业英语考试成绩优良,有89.22％的学生对多元化口语教学训练与考核持肯定态度,认为它能激发学习兴趣,培养独立思考和灵活运用英语表达思维的能力以及同学之间的协作精神.结论:多元化口语训练法是一种有效的训练法,教师备课时要备学生、备内容、备方法,要充分发挥组织者和导演的作用,并提高自身的护理专业素质.
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多元化教学在手术室的应用
所谓多元化教学是在多个元素参与下的综合教学法,它是将各种教学法优化组合,并充分利用实物和多媒体等教学资源,尽大可能充分调动护生的学习积极性和主动性,在有限时间里达到好的教学效果.为了探讨多元化教学模式与传统教学模式相比在手术室的应用方法和效果,我们选取2001年与2004年的护生和教师,分别采用传统教学方法和多元化教学方法,并对教学效果进行考核及总结,现报道如下.
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多元化教学方法在巴基斯坦留学生外科总论教学中的应用
我校从2006年春季开始招收巴基斯坦留学生,留学生教学不仅是大学教师面临的崭新的教学任务,也是反映中国高等医学教育水平的重要标志.外科总论作为外科学的基础,对任何一个即将步入临床的医学生而言,是他们必备的基本技能.外科总论教学的特点是理论性强,难度大,学生较难理解,兴趣不浓,经常是处于被动的学习状态.但外科总论教学又是外科教学必不可少的一个环节.
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多元化教学方法在药剂学实验中的综合应用
采用多元化教学方法,包括多媒体教学法、双语教学法、案例教学法、实物展示教学法、问题教学法、头脑风暴法、现场教学法等手段,根据实验内容有机综合使用.多元化教学方法有助于提高药剂学实验教学效果,值得推广.
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多元化教学方法应用于参与式临床小讲课技巧探讨
以妊娠期甲状腺功能减退症为例,探讨参与式临床小讲课教学技巧.通过分析小讲课特点、展示教学活动设计、挖掘多元化教学方法,提高参与式临床小讲课的技巧及质量.
关键词： 临床小讲课 参与式 多元化教学方法 妊娠期甲状腺功能减退症 -
多元化教学方法在中医院校病理生理学教学中的应用探讨
多元化教学方法将病例式教学、探究式教学、情景教学比赛、互联网辅助和竞争式教学等多种教学方法有机结合,充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用,改善了教学方法,提高了教学质量.
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以学生为中心的多元化教学方法在中医妇科学教学中的探讨
目的 评价分析多元化教学方法在中医妇科学的教学过程中应用的总体效果.方法 观察组采用多元化教学方法,有案例教学法、多媒体及网络教学法、仿真模型教学法及情景教学法等,对照组采用传统的教学方法即以教师讲授为主配合PPT.比较两组在学期结束后理论成绩有无显著性差异,并对观察组进行主观测评.结果 观察组的期末成绩为89.6±7.50分,对照组的期末成绩为81.2±6.30,两组采用SPSS 19.0进行统计分析P值小于0.05,有显著性差异.结论 在中医妇科学的教学过程中根据授课内容灵活运用多元化教学方法可以充分调动学生学习积极性,突出学生在学习中的主体地位,有助于培养学生的临床思维能力,提高医学素质.
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以岗位胜任力为导向的多元化教学方法在超声诊断学教学中的应用
目的:探讨以岗位胜任力为导向的多元化教学方法在超声诊断学教学中的应用效果.方法:随机将185名医学影像专业学生分为2个班,对照班(99人)采用传统的“以授课为基础的学习”教学方法进行授课;实验班(86人)采用多元化教学方法授课.通过期末考试成绩和问卷调查,评估多元化教学方法的教学效果.结果:实验班学生期末考试中理论考试成绩、实验技能考核成绩及课程总成绩均明显优于对照班学生(P＜0.01);同时,实验班学生在激发学习兴趣、促进自主学习,分析问题与解决问题能力提高,语言表达与沟通交流能力提高,有助于培养临床思维、提高综合素质;加深对理论知识的理解与掌握,活跃课堂气氛、有助于师生交流方面的满意率均明显高于对照班(P＜0.01).结论:应用多元化教学方法可提高超声诊断学教学质量,在培养具备岗位胜任力的高素质卓越医学影像人才中发挥重要作用.
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多元化教学方法在药物动力学教学中的应用
药物动力学是研究药物、毒物或其代谢产物在生物体内量变规律的一门药学分支学科.药动学有着极为广泛的实用意义,特别在解决临床合理用药、佳给药方案的设计、指导新药设计与开发、进行新制剂设计和临床药学研究工作等方面已成为一种新的有用工具,被广泛应用于药学领域[1].长期以来,高校的教学模式都是以理论教学为主,教学的目的是让学生在实验过程中增加感性认识,加强学生理解和巩固药物动力学的基本知识,掌握实验基本技能,从而进一步培养学生独立思考、分析和解决问题的能力.
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多元化教学法在中医院校《护理学导论》教学中的应用
目的：探讨多元化教学模式在中医院校《护理学导论》教学中的应用效果。方法选择我校2013级本科护理4个班为研究对象，分为观察组108人和对照组106人。以《护理学导论》课程为例，对照组采用传统的教学方法进行课堂讲授；观察组采用小组讨论法、角色扮演法和临床实践教学等多种教学方法。在教学前后对两组学生进行评判性思维能力测试，并在教学后进行理论知识考核。结果观察组学生的考试成绩高于对照组（P ＜0．05）；观察组学生评判性思维能力得分及各个维度得分均高于对照组（P ＜0．05）。结论多元化教学模式提高了教学效果，可以在课程的教学中推广实行。
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多元化教学方法在社区护理学教学中的应用
社区护理是以健康为中心，以社区人群为对象，利用护理学和公共卫生学中的诸多概念和技术，通过广泛的持续性的护理活动，维持和促进社区健康、预防疾病、减少残障、努力提高社区人群的生活质量为终目的[1]。社区护理学的传统教学方法是以教师讲授为主，护生处于被动接受知识的状态[2]，而且教学缺乏实践课，护生对社区护理工作比较陌生，对学习社区护理学缺乏兴趣[3]，因而不能很好地激发护生学习的主动性和积极性。为此，笔者对教学过程进行了改进，在精选教学内容的同时，灵活穿插多种教学方法，现报告如下。
