首页 > 文献资料
-
多元化教学模式应用于临床康复学教学的探索
康复医学是一门新兴的医学科学,而临床康复学是一门联系康复医学理论与实践的极为重要的桥梁学科,因此在康复医学迅猛发展的今天,临床康复学的教学备受考验.结合临床康复学实践性强的自身特点,将以传统讲授教学、以问题为基础的学习(Problem-based learning,PBL)、交互式教学以及小组合作教学等方法 为中心的多元化教学应用于临床康复学教学的各个不同阶段是刻不容缓的.
-
医学交互式教学及其评价标准初探
医学教育的特点决定了交互式教学有其独到之处,其中课堂上师-生交互在医学交互式教学中显得尤其重要.本文通过阐述医学交互式教学的特点,分析教师应具备怎样的素质,重点探讨如何评价教师是否高效、成功地组织了师生互动,以期达到提高医学交互式教学效果及质量的目的.
-
上海市近千名教师心肺复苏技能培训效果分析
目的 评价2015年上海市千名教师心肺复苏培训项目的实施效果,探讨非医务人员作为“第一目击者”急救的社会培训方式.方法 2015年,对上海市各区县953名教师进行心肺复苏技能的培训.采取自行设计的问卷和理论技能评分表,对受训学员的认知现状、知识和技能结果进行分析.结果 学员培训通过率为99.1％;是否听说过CPR及BLS和接受过培训对于学员心肺复苏的认知差异明显,具有统计学意义(P＜0.05);培训前后学员对心肺复苏知识和技能的认知差异,具有统计学意义(P＜0.01);学员对此次培训总体满意度较高.结论 教师对心肺复苏培训的需求程度较高、掌握程度较好,应当提倡培养以教师为主的导师团队;采用标准化的交互式教学能够充分发挥学员的自主能动性;政府需要进一步加大对心肺复苏培训的宣传和投入力度,完善公众急救培训体系和法律法规保障,从而强化公众的急救意识和能力.
-
医学计算机基础课交互式教学的实践
以多媒体组合教学原理为指导,提出基于校园网网络环境下理论与实验教学同步进行,以交互学习方式为主的新教学模式.强调以学生为主体,实现理论和实验教学的整体优化.
-
初探结构式报告与多站迷你面试结合在影像教学中的应用
目的 探讨结构式报告结合多站迷你面试(MMI)形式的多媒体交互式教学方法在医学影像专业本科生实践教学中的效果,并评价其应用价值.方法 在医学影像专业本科生的实践教学中,采用结构式报告与多站迷你面试(MMI)形式的多媒体交互式相结合的教学方法进行教学(实验组),比较其与传统教学方式(对照组)的教学效果.结果 实验组的同学在识别疾病征象及CT图像后处理技术的考核中用时更短,差异具有统计学意义(P<0.05),准确性更高,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 结构式报告结合多站迷你面试(MMI)形式的多媒体交互式教学方法利于提高医学影像专业本科生的临床技能和职业能力.
-
交互式教学模式在内科护理教学中的应用
本文通过教学环境创设、教学过程与方法、教学评价3个方面介绍了交互式教学模式在内科护理教学中的具体应用,该教学模式主要通过临床教学实习、课堂病例教学、模拟综合实训等一系列教学活动来实现,教学效果得到学生、教师和用人单位的肯定与好评.
-
人文教育联合传统教育在临床教学中的效果分析
目的：：探讨人文教育联合传统教育在临床教学中的应用效果。方法：对来我院实习的96名医学生，根据不同教学方法将其分为实验组和对照组，对照组采用传统教育，实验组联合人文教育，比较两组教学效果及其对理论知识的掌握情况和健康宣教能力等。结果：实验组授课前得分和对照组相比差异不显著(P >0.05)；授课后，实验组本科得分为(91.52±18.55)分、专科得分为(88.74±19.11)分，高于对照组(P <0.05)；实验组在知识宣教能力、沟通能力、压力承受度、学习积极性、与患者互信度等方面，均高于对照组(P <0.05)。结论：人文教育联合传统教育在临床教学中使用效果理想，值得推广使用。
-
交互式教学法在伤口治疗专科护士临床教学中的应用
[目的]探讨交互式教学法在伤口治疗专科护理临床教学中的应用效果。[方法]整群抽取2013年3月—2014年4月四川省伤口治疗专科护理某教学基地第7届、第8届、第9届67名轮转胃肠外科的伤口治疗专科护士学员，随机盲法将学员分到交互式教学法病房见习(交互式教学组)和传统教学法病房见习(传统教学组)，比较2组学员教学效果反馈以及出科时专业理论知识、专科护理技能情况。[结果]交互式教学组学员对教学的满意度高于传统教学组学员(P <0.05)；而在教学效果方面，交互式教学组伤口换药操作技能、伤口治疗专科理论知识水平较传统教学组高(P <0.05)。[结论]在伤口治疗专科护理临床教学中应用交互式教学法，可以有效调动专科护士学习的积极性，巩固掌握所学伤口治疗专科理论知识，提升专科护理技能。
-
基于微课件的交互式教学在健康评估课程中的应用
[目的]探讨基于微课件的交互式教学在健康评估课程中的应用效果.[方法]抽取我校2015级高职护理两个专科班学生分别作为观察组和对照组;对照组在教学中采用传统教学方法教学,观察组进行基于微课的交互式教学;学期结束后对两组学生进行考核并比较其成绩,同时采用问卷调查了解观察组学生对基于微课件的交互式教学实施的评价.[结果]期末考核成绩观察组77.75分±9.19分,对照组66.25分士10.94分,两组比较差异有统计学意义(t=6.05,P＜0.01);观察组学生对基于微课件的交互式教学效果评价较好.[结论]基于微课件的交互式教学效果优于传统教学方法.
-
交互式教学方法在加强护生护患沟通技能培养中的探索
本研究探索了提高护生护患沟通技能的培养方法,对护理专科实习生开展交互式教学方法,即注重提高临床技能水平,强化护患交流沟通技能的培养,有效提高护生的护患沟通能力,促进护生的临床实习效果,同时对临床带教老师也提出了更高要求.
-
Delphi法应用于医学教学资源库用户评价指标的筛选
随着校园网建设的不断完善和发展,在加强网络硬件建设的同时,人们逐步认识到网络只是基础,资源建设才是教育信息化的核心[1].教学资源库是以课程教材中的知识点为根据,运用现代技术制作出数字化的各种素材资料,并按照素材的属性、学科分类原则对其进行组合而成的集合体[2].医学教育涉及的学科多,需要的知识面广,包含大量形态学知识.构建医学教学资源库,利用多媒体教学可以把原来单一、静态、无形、平面的教学变成多样、动态、有形、立体化的教学,更形象、直观、生动、多层次的视觉刺激,能极大地激发学生的热情,提高教学效果[3].全球医学教育标准的出台,为医学课程教学方法的改进提出了挑战,医学教育迫切要求采用问题讨论、交互式教学、案例教学等多种教学方法以培养医学生的评判性思维[4].
-
交互式教学在新生儿科新护士复苏培训中的应用效果
目的:探讨交互式教学在新生儿科新护士复苏培训中的应用效果.方法:按入科时间将新护士分为对照组26人和观察组34人,分别采用常规教学法和交互式教学法进行新生儿窒息复苏培训.结果:观察组理论考核、操作考核成绩、独立思考能力、交流沟通能力、解决问题能力、动手能力、团队意识评分均明显高于对照组(P＜0.05).观察组对培训满意度明显高于对照组(P＜0.05).结论:交互式教学有助提高新生儿科新护士新生儿窒息复苏理论知识、操作技能和综合素质水平.
-
交互式多媒体教学在心肺脑复苏培训中的应用效果
目的:观察交互式多媒体教学在心肺脑复苏培训中的效果,并评价其应用价值.方法:在临床医学本科的心肺脑复苏教学中采用ACLS Simulator for windows软件进行交互式多媒体教学,比较其与传统教学方式的教学效果.结果:交互式多媒体教学提高了学生的学习兴趣、加深了知识点的记忆、改善应变能力、拓展临床思维、提升了学生的急救自信心.在理论和操作测试中,接受交互式多媒体教学的学生对知识点的记忆及操作得分也高于传统教学组.结论:交互式多媒体教学可模拟各种紧急情况促使学生思考选择合理的措施对病人进行及时的救治.其成本低廉、使用方便,易于普及和推广.
-
医学机能交互式实验教学的研究
纵观医学机能实验学整个教学过程,教与学是一个对立统一的整体,如何提高学生学习兴趣和效率是提高教学质量的关键.现探讨交互式教学法在医学机能实验课中的应用.
-
交互式教学在肿瘤科轮转护士带教中的应用
科室轮转有助于锻炼护理人员的业务能力，保证整个护理团队的整体水平。肿瘤科患者的营养干预、心理护理、疼痛护理等知识专科性强，对护理人员要求更高。传统“教师主教、学生主学”的带教方式存在一定的局限性。本研究对23名观察组轮转护士采取了交互式教学方法进行带教，并与22名采用传统带教的对照组轮转护士进行对比，结果发现观察组护士理论成绩、操作技术成绩、健康教育成绩三科考试成绩均高于对照组，且评判性思维能力也较对照组有了显著的提高。
-
交互式教学在基层医院新生儿复苏培训中的应用研究
目的 探讨交互式教学在基层医院新生儿复苏培训中的应用效果.方法 选取绵阳市各级医院产儿科医护人员222人,分4批完成理论培训后再进行新生儿复苏操作练习.前2批设为对照组,由培训教师根据复苏流程示范操作步骤及要领后,以个人为单位练习,发现问题随时指导;后2批设为研究组,采用交互式教学法,按单项技能→整合技能→团队案例模拟的渐进式练习.结果 两组理论考核成绩比较,差异无统计学意义(P＞0.05);研究组个人综合能力(评估、决策、措施的能力)、团队协作能力及满意度调查得分显著高于对照组(均P＜0.01).结论 基层医院新生儿复苏培训采用交互式教学,能明显提升学员综合实践能力、团队协作能力及对培训满意度.
-
交互式教学模式在护理本科前期教学中的应用及效果评价
目的 探讨院校交互式教学模式在护理本科前期教学中的应用及效果评价.方法 采用回顾性对照,将2013级3年级168名护理本科生设为实验组,采取院校交互式教学模式,将2012级3年级未进行此教学模式160名护理本科生设为对照组,在学期末对两组的理论和操作成绩进行统计分析.结果 2013级护理本科生理论考核和护理操作技能考核成绩分别为(87.56±13.78)和(82.23±13.40)分,优于2012级护理本科生成绩,两组成绩差异均有统计学意义(t值分别为5.62、3.43,P<0.01).结论 院校交互式教学模式,不仅能提高护理本科生的理论知识水平,还能提升护理本科生的基本操作技能.
-
微信公众平台在系统解剖学交互式教学中的实践与探索
目的 探讨微信公众平台在系统解剖学交互式教学中的应用效果.方法 随机选取2016级临床专业4个班的学生,1～2班65人为实验组,采用微信公众平台辅助教学法;3 ～4班67人为对照组,采用传统教学方法.课程结束后,采用期末理论与实验考试结合问卷调查的方式完成对教学效果的评价.结果 实验班学生期末理论与实验考试成绩均高于对照班(P＜0.05),且问卷调查结果显示微信公众平台在培养学生学习兴趣,提高自学能力,增强师生互动方面具有明显优势.结论 微信公众平台应用于系统解剖学交互式教学中,可提高学生的学习成绩及学习能力,使教学质量逐步提高.
-
浅谈智能移动终端交互式教学模式在急诊医学临床教学中的应用
目的 探索智能移动终端交互式教学模式在急诊医学临床教学中的效果.方法 随机选取2016～2017年在我科实习的100名大四本科生为研究对象,随机分成对照组与实验组,每组各50名,对照组采用传统的"理实一体化"传教式教学模式,实验组采用"智能移动终端交互式"教学模式教学,分别对两组学生理论和操作的考核成绩、出勤率、教学效果的问卷调查结果 进行分析.结果实验组学生的理论成绩、操作成绩均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01);而且实验组8次课程总出勤率(387/400)明显高于对照组(369/400),差异有统计学意义(P<0.05).从营造轻松的学习氛围、提高学习兴趣、提高自主学习能力、提高协作能力、增进师生之间交流、提高知识的认知度六个方面进行教学效果问卷调查,学生们给予"肯定"评价明显高于"一般"和"否定".结论 利用"智能移动终端交互式"教学模式可使学生充分利用学习、生活中的碎片时间,从根本上提高临床教学的效率,且该教学模式深得学生信任,具有较好的推广应用价值.
-
交互式教学在医学留学生见习课堂中应用
目的 探讨交互式教学模式在留学生临床见习中的应用及效果,为完善留学生临床见习课教学方法,提高临床见习带教质量提供参考.方法 选择2012年9月-2013年1月在四川大学见习的留学生77名,针对留学生临床见习和特殊性的学习特点及见习要求,尝试采用交互式教学模式,并采用座谈会及无记名问卷调查方法,在学生见习结束后就交互式教学模式效果的满意度进行统计分析.结果 77名留学生中共有64名完成有效问卷调查,其对小组病例讨论满意度高,为87.1％;临床进展专题讲座和专人带教上满意度较低,仅为72.6％和62.4％,这两点尤为需要改善.结论 交互式教学模式有助于留学生临床见习效果的提高,但目前见习教师安排在一度程度上不利于留学生见习,有待改进及完善.
