首页 > 文献资料
-
大学生自我分化、成人依恋与嫉妒的关系
目的:探讨大学生自我分化、成人依恋与其嫉妒的关系.方法:采用方便取样从湖南某高校选取443名大学生进行大学生自我分化量表、亲密关系体验量表和布伦格尔自我报告嫉妒量表的测试.结果:①男生在情绪反应得分上显著低于女生,而在情感断绝上显著高于女生(t =2.519,-3.493;P ＜0.01).男生在依恋回避和依恋焦虑得分上均显著高于女生(t =4.269,3.622;P ＜0.01);②自我分化总分与嫉妒呈显著负相关.依恋焦虑与嫉妒呈显著负相关.自我分化总分与依恋回避,依恋焦虑均呈显著负相关(r =-0.285,0.220,-0.346,-0.537;P ＜0.01);③自我分化总分与依恋焦虑均对嫉妒有显著的预测作用(Beta=-0.239,P＜0.001;Beta =0.113,P＜0.05);④自我分化总分在依恋焦虑对嫉妒的影响作用中起到完全中介作用,中介效应量为1.199,占总效应的比例为84.49％.结论:提高大学生的自我分化水平,建立安全型依恋以减少嫉妒的消极心理影响,改善大学生人际关系.
-
大学生自我分化在压力知觉与心理健康之间的调节作用
目的 探讨大学生自我分化、压力知觉与心理健康之间的关系.方法 以河北省及湖北省6所大学的987名大学生为研究对象,采用大学生自我分化量表(DSI— R)、压力知觉量表(PSS)及症状自评量表(SCL— 90),对被试的自我分化、压力知觉及心理健康进行评定分析.结果 ①大学生自我分化与其心理健康有显著的负相关(P＜0.01)；②压力知觉与心理健康有显著正相关(P＜0.01)；③自我分化是作为压力知觉与心理健康间的调节变量而存在并发挥作用的(β=-0.086,P＜0.001).结论大学生自我分化、压力知觉与心理健康有显著相关,自我分化是压力知觉与心理健康的调节变量.
-
大学新生自我分化在生活事件与应对方式关系中的调节作用
目的：考察大学新生生活事件与应对方式的关系及自我分化在其关系中的调节作用。方法：在北京、江苏选取三所高校的大一学生584名，使用青少年生活事件量表（ASLEC）、自我分化量表（DSI）、简易应对方式问卷（SCSQ）进行调查。结果：自我分化在生活事件与消极应对关系中起调节作用，其中高自我分化组生活事件对消极应对的预测通径系数无统计学意义（通径系数为0.03，P＞0.05），低自我分化组生活事件对消极应对的预测通径系数有统计学意义（通径系数为0.27，P＜0.001）。结论：大学新生的高自我分化水平可以缓冲生活事件对应对方式的消极影响。
-
不同性别低年级大学生的自我分化与心理健康:自尊的调节作用
目的:从性别差异的角度探索低年级大学生的自我分化和心理健康的关系,并检验自尊水平对两者之间联系的调节作用.方法:采用方便取样,选取某大学一二年级学生共1069人,用自编一般情况问卷、Rosenberg自尊量表(SES)、自我分化量表(DSI)及SF-36健康调查量表(SF-36)进行集体施测.结果:男生SF-36心理健康因子得分及自我分化的与人融合、自我位置和情感反应性3个因子得分均高于女生(均P ＜0.001),而自尊得分低于女生(P=0.009).男女生SF-36的心理健康因子得分均与自我分化的4个因子得分呈正相关(r =0.36 ～0.49;均P＜0.001),而与自尊得分呈负相关(r=-0.45,-0.39;均P ＜0.001).多元回归分析显示:女生的自尊在DSI的自我位置因子与心理健康的关联中发挥调节作用(β=0.59,P＜0.01).在女生DSI的其余因子及男生所有DSI因子与心理健康的联系中未发现自尊的调节作用.结论:与女大学生相比,男大学生的心理健康状况较好,自我分化程度和自尊水平更高.低年级大学生的自我分化水平与心理健康密切相关,高自我分化者心理健康状况较好.女生的自尊水平越低,越容易因不成熟的自我分化而体验到更多的情绪和心理健康困扰.
-
自我分化在大学生家庭功能与自我和谐关系中的中介作用
目的:研究自我分化在家庭功能与自我和皆关系中的中介作用.方法:采用方便取样,从北京市2所高校选取421名大学生,采用家庭亲密度和适应性量表中文版(FACESⅡ-CV)、自我分化问卷(DSI)、自我和谐量表(SCCS)进行调查.结果:大学生在自我和谐低分组、中间组和高分组所占比例分别为20.4％、63.6％和16.0％；自我和谐低分组FACESⅡ-CV亲密度和适应性得分高于自我和谐中问组和高分组,DSI得分在自我和谐低分组、中间组和高分组逐步降低(均P＜0.0i)；层级回归发现,在同时考虑自我分化各因子的影响时,对自我和谐具有显著预测作用的家庭功能亲密度的β值下降且显著性水平降低.结论:自我分化的情绪反应、自我位置、情感断绝及与人融合4个因子在家庭功能亲密度与自我和谐的关系中具有部分中介作用.
-
一例“母子难分离”系统式个体治疗的团体督导
目的:以一针对三角化个案如何自我分化的系统式个体治疗的团体督导过程来论证督导提高咨询师实践系统性思维和相关技术的有效性.方法:在连续的封闭式团体督导情境中,1位督导师带领11位团体成员运用角色扮演等团体督导方法以受督咨询师的咨询片段(转录稿)为督导材料进行督导.结果:督导过程突出关系取向在系统式个体治疗中的应用,特别有利于被督者的系统性思维、运用情境化技术和探索互动模式,终利于三角化个体化解自我分化僵局.结论:本次系统式个体治疗的团体督导对关系取向的系统思维和临床实操均有推进作用.
-
中学生依恋、自我分化与攻击性行为的关系
目的:探讨中学生父母同伴依恋、自我分化与攻击性行为的关系.方法:选取314名中学生,采用父母同伴依恋问卷(IPPA-R)测量父子依恋、母子依恋和同伴依恋,自我分化量表(DSI-R)测量自我分化,攻击性问卷(AQ)测量攻击性行为.结果:IPPA-R的各因子得分与DSI-R得分均呈正相关(r =0.19 ～0.23,均P＜0.01);IPPA-R的母子依恋、同伴依恋得分与AQ得分均呈负相关(r=-0.31、-0.19;均P＜0.01);DSI-R得分与AQ得分呈负相关(r=-0.57,P＜0.001);DSI-R的4个因子得分对AQ得分均有负向预测作用(β=-0.36～-0.12,均P＜0.05);自我分化在母子依恋与攻击性行为间起部分中介作用,中介效应占总效应比例为29.3％,在同伴依恋与攻击性行为间起完全中介作用.结论:中学生的自我分化水平可预测其攻击性行为;自我分化可能是母子依恋、同伴依恋影响其攻击性行为的中介变量.
-
实习护生自我分化水平与临床实习适应不良的相关性分析
目的：调查护理专业实习生自我分化、临床实习适应不良的现状，并分析两者的相关性，为临床护理教育者提供相关参考依据。方法：采用自我分化量表和临床实习适应不良量表，对护理专业389名实习护生进行问卷调查。结果：护理专业实习学生自我分化均分为（3.95±0.51)分，临床实习适应不良均分为（3.40±0.47)分。自我分化总分及各维度得分与临床实习适应不良总分呈正相关（P<0.01）。结论：护理专业实习学生自我分化水平与临床实习适应情况相关，临床护理教育者可结合护理专业学生自我分化的特点采取相应的措施改善临床实习适应不良的状况。
-
医学生自我分化与心理健康的相关性研究
目的 探讨医学生自我分化和心理健康状况的相关性.方法 在上海市某大学选取临床医学专业2006至2010级学生526名,运用自我分化量表(DSI-R)测试医学生自我分化情况和大学生人格问卷(UPI)测量其心理健康状况.运用SPSS 19.0统计软件,采用描述性分析、单因素方差分析和Ordinal回归分析的方法进行数据分析.结果 医学生自我分化总平均分为(171.25±19.65).受试对象中32.2％的医学生有不同程度的心理健康问题(UPI分类为第一类和第二类者).单因素方差分析显示:女生自我分化水平高于男生(P=0.007),不同年级医学生自我分化水平差异有统计学意义(P=0.039).UPI分类为第一类和第二类的自我分化总分明显高于第三类(P=0.000,P=0.004).Ordinal回归分析提示,自我分化进入回归方程是医学生心理健康的危险因素(OR=1.036,P=0.000).结论 医学生自我分化水平较大学生整体水平高,但心理健康状况不容乐观,高自我分化者心理健康状况更差.
-
实习护生自我分化水平与拒绝敏感性的相关性
[目的]调查实习护生自我分化水平与拒绝敏感性的现状，并分析两者的相关性，为提高护生实习效率提供参考依据。[方法]抽取湖南省某三级甲等医院护理实习生389人，采用拒绝敏感性量表、自我分化量表对389名护生进行调查，并进行单因素分析及相关性分析。[结果]护生的自我分化总均分为(3.95±0.51)分，拒绝敏感性总均分为(3.07±0.39)分，自我分化总分及其情绪反应、情感断绝、与他人融合维度与拒绝敏感性呈负相关(P <0.01)。[结论]护生的自我分化水平较高，拒绝敏感性一般，且自我分化水平与拒绝敏感性呈负相关。临床护理教育者可根据护生自我分化的特点，采取相应的措施，降低其拒绝敏感性。
-
青少年自我分化水平及其与心理健康的关系
[目的]分析青少年自我分化水平与心理健康的相关性。[方法]以540名常居唐山市市内3个社区的13岁~18岁的青少年作为研究对象，采用一般自我分化量表和症状自评量表(SCL 90)测评，结合青少年对心理健康知识的了解情况分析自我分化水平与心理健康的关系。[结果]自我分化程度高、低水平组青少年心理健康水平正常状态者分别为91.6%和84.8%，有异常心理问题者分别占8.4%和15.2%，两组差异有统计学意义(P <0.05)；自我分化高、低水平组青少年的躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对评分差异有统计学意义(P <0.05)；自我分化程度高、低水平组青少年心理健康知识知晓率分别为40.1%~55.5%和14.0%~27.2%，差异有统计学意义(P <0.05)。[结论]高自我分化水平有利于青少年对健康知识的理解，促进青少年心理健康。
-
大学生自我分化与依恋类型关系
自我分化是指个体区分理智与情感的能力,主要体现在内心和人际2个层面[1-2].成人依恋是个体与目前同伴持续和长久的情感联系[3].自我分化与依恋的共通之处在于两者均揭示了个体与他人之间情感融合的程度,但自我分化强调在个体与他人的关系中既能独立自主又能保持亲密的能力,而依恋则更强调个体在压力下获得依恋对象的支持,并发展其自立自主的行为.为探讨大学生自我分化与依恋类型之间的关系,于2009年12月对重庆市西南大学整群随机抽取的492名非心理学专业1～3年级本科生进行问卷调查.结果报告如下.
-
护理本科生自我分化水平与生涯适应力的相关性分析
目的：探讨护理本科生自我分化水平、生涯适应力的现状，并分析两者的相关性，为临床护理教育者提供相关参考依据。方法采用自我分化量表、生涯适应力问卷对护理专业341名在校本科生进行问卷调查。结果护理专业本科生自我分化水平均分为（3.70±0.60）分，生涯适应力均分为（3.60±0.42）分。自我分化总分及各维度与生涯适应力总分呈正相关，其相关系数分别为生涯调适0.26、生涯人际0.38、生涯好奇0.32、生涯自信0.39、生涯关注0.27、生涯控制0.46。2个量表总均分相关系数为0.46（P值均＜0.05）。结论护理专业本科生自我分化水平能够影响其生涯适应力情况，临床护理教育者可结合护理专业学生自我分化的特点采取相应的措施提高其生涯适应力。
-
Bowen家庭治疗模式评析
和其它经典的家庭治疗一样,Bowen家庭治疗模式也建立在系统理论的基础之上.他认为,个人症状的出现,在于个人与家庭情感的融合而使自己丧失了自我判断和选择的能力.因此,主张用代际互动疗法来解构病态的三角关系,增加与扩大家庭中的互动,从而增强个体的自我分化程度,以减轻焦虑.
-
大学生自我扩张、自我分化和网络关系依赖的特点及关系
目的 探究大学生的自我扩张、自我分化特点及与网络关系依赖之间的关系.方法 使用自我扩张问卷、自我分化问卷和网络关系依赖倾向问卷,对1 210名在校大学生进行调查问卷.结果 受试者的网络关系依赖评分低于问卷中值,且男生高于女生,差异均有统计学意义(P＜0.01).网络关系依赖高、中、低分组人数分别占14.63％,67.85％,17.52％;3组间比较,自我扩张评分及除自我位置维度外的自我分化各维度分和总分比较,差异均有统计学意义(P＜0.01).回归分析中自我扩张可正向预测网络关系依赖,自我分化的4个维度因子可负向预测网络关系依赖.结论 大学生自我扩张和自我分化总体状况较好,自我分化和自我扩张可在一定程度上预测网络关系依赖.
-
门诊焦虑障碍患者的自我分化水平研究
目的 探讨精神科门诊焦虑障碍患者的自我分化水平及其与焦虑特质的关系.方法 对符合简明国际神经精神访谈(MINI)中文版诊断的123名焦虑障碍患者和120名健康对照予以自我分化量表修订版的中文版(DSI-R)、状态-特质焦虑量表(STAI)问卷调查.结果 (1)焦虑障碍组DSI-R总分、情绪反应性(ER)维度和自我位置(IP)维度分值低于健康对照组,差异有显著性(P＜0.01),而情感断绝(EC)维度和与他人融合(FO)维度分值两组差异无显著性；(2)焦虑障碍组年龄与DSI-R总分、ER、IP、EC维度呈正相关(P＜0.05或P＜0.01),与FO维度无相关关系.男性焦虑障碍患者的ER维度分值高于女性焦虑障碍患者(P＜0.05),健康对照组年龄与IP维度正相关(P＜0.01),未婚者的DSI-R总分及ER维度分值高于已婚者(P＜0.01)；(3)逐步回归分析表明,情绪反应性(ER)和自我位置(IP)是特质焦虑的重要预测因素,能联合预测特质焦虑的27.2％(焦虑障碍组)、39.9％(健康对照组)的变异量.结论 焦虑障碍患者自我分化水平较健康对照组低,自我分化能预测个体的焦虑特质.
-
大学生自我分化、社会支持与社会适应对自杀意念的影响
目的 探讨大学生自我分化、社会支持和社会适应对自杀意念的影响.方法 随机整群抽取大学生被试3097名,采用大学生自我分化量表、大学生社会支持评定量表、大学生适应性量表及自杀意念量表进行调查,运用Pearson相关分析、逐步回归分析以及独立样本t检验对结果进行统计分析.结果 自杀意念(发生率3.9％)与自我分化、社会支持和社会适应均呈显著负相关(r=-0.24,-0.17,-0.29,P＜0.001).社会适应对大学生自杀意念的预测力强(β=-0.19,P＜0.001),自我分化次之(β=-0.13,P＜0.001),社会支持小(β=-0.08,P＜0.001).与无自杀意念组大学生相比,有自杀意念组大学生的人际适应、社会支持、自我分化的总体水平均显著降低.结论 在大学生群体中,自我分化、社会支持和社会适应程度可能是预测自杀意念水平的有效因素;校园的心理危机干预中,应考虑设置人际交往训练,改善大学生的人际交往能力和社会适应能力,减轻自杀意念的程度,对预防自杀起到积极的作用.
-
国外自我分化研究述评
近年来,家庭治疗已受到了越来越多的心理咨询与治疗工作者的关注和重视.Bowen的家庭系统理论作为家庭治疗理论重要的分支,为研究个体的成长和发展开拓了一个新的视角.作为Bowen理论的核心概念-自我分化也成近年来研究较多的一个课题.国外研究表明,自我分化与社会焦虑、人际关系、心理社会发展、自我认同感的发展以及心理适应、心理健康都密切相关,而国内有关自我分化的研究才刚刚起步.因此,笔者就国外心理学界对自我分化的研究作一个简单的评介,明晰自我分化的研究现状有助于国内学者对中国人群自我分化的理解与探讨.
-
青少年自我分化水平的影响因素及其与青少年心理健康的关系
目的 分析青少年对自我分化水平的影响因素及其与青少年心理健康的关系.方法 以540例13～ 18岁青少年作为研究对象,采用一般自我分化量表、症状自评量表评价青少年的自我分化水平和心理健康情况;结合青少年家庭情况分析青少年自我分化的影响因素及其与心理健康的关系.结果 多因素logistic分析显示性别、家庭功能、家庭结构、家庭教养方式、父母自我分化水平及受教育程度水平与青少年自我分化水平有关(OR=1.558、1.775、1.535、1.518、1.634和1.567);Pearson相关分析显示青少年自我分化水平与症状自评量表评测的强迫、人际关系、抑郁、焦虑、躯体化和总分呈负相关(r=-0.672、-0.683、-0.664、-0.624、-0.632和-0.636);与敌对、偏执的相关系数分别为-0.240和-0.224,虽然P＜0.05,但无临床实际意义.结论 青少年自我分化水平受家庭中多种因素影响,应注重从不同方面提升青少年自我分化水平,以促进青少年心理健康成长.
-
父母教养方式与研究生职业延迟满足:自我分化的中介作用及城乡差异
目的:探索自我分化在父母教养方式和职业延迟满足关系中的中介作用及城乡差异.方法:采用父母教养方式问卷(PBI)、自我分化问卷(DSI-R)和职业延迟满足问卷(ODGS)对579名在读研究生进行问卷调查.结果:①职业延迟满足、自我分化和父母教养方式的四维度:关怀、自主性、冷漠/拒绝、过度保护存在显著的相关关系.②父母教养方式的冷漠/拒绝、过度保护分别通过自我分化的中介作用对职业延迟满足产生负面影响,自我分化在关怀与职业延迟满足之间的中介作用在农村群体中成立,在来自城镇的群体中不成立.结论:自我分化在父母教养方式的冷漠/拒绝维度和职业延迟满足以及过度保护和职业延迟满足中存在中介作用;自我分化的中介作用存在城乡差异.
