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国内学业不良研究进展
近30 a来,学业不良成为我国教育学界和心理学界关注的热点问题,也成为教育、心理研究的重要内容.经过不懈的努力,研究者们在该领域取得了不少研究成果.这些成果有着重要的学术价值和现实意义.但人们仍然时常听到优生、差生的称谓,学校仍然分着快班和后进班,仍然有不少学生不堪学业重压结束年轻的生命.
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农村留守儿童的成长问题与健康危险因素
20世纪80年代以来,农村大量剩余劳动力涌向城市,把孩子留在农村,并托付他人代为照看,形成了中国特有的一个新的弱势群体"农村留守儿童".由于对儿童的年龄界定有不同的方法,本文所指儿童,是14周岁及以下的儿童[1].目前全国留守儿童已达2 000多万,在一些农村劳动力输出省留守儿童占当地儿童总数的50%左右[1],并且其数量正呈现日益增长的趋势,如何保障留守儿童的健康已经成为中国社会关注的热点问题.
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学习困难儿童的心理行为特征和干预对策
儿童学习困难是指儿童难以适应正常的教育环境、跟不上常规教育进度、学业成绩明显落后于正常儿童,而智力又基本正常[1].国内外多数调查资料显示,在校儿童学习困难的发生率为15%～20%,男女比例约为2:1 [2].学习困难是教育学上的一种常用称谓,它的含义甚广,相关术语很多,如学习无能(learning disability)、学习障碍(learning disorder)、学习技能发育障碍(academic skill development disorder)、特殊学习缺陷(special learning disability)、教育障碍(educational handicaps)、轻微脑功能失调(minimal brain dysfunction)等.由这些术语可见,学习困难是一个具有争议性的研究领域,许多问题还有待深入探索.
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儿童学习障碍的相关因素研究(综述)
学习障碍(Learning Disabilities LD)是学龄儿童较常见的问题之一,也是家庭、学校及社会极为关注的问题.近年来,我国许多学者对LD问题进行了很多探讨和研究,旨在试图帮助LD儿童摆脱逆境,重塑信心.有效地帮助LD儿童一直是我们研究工作者、教师和家长们迫切要求解决而又十分棘手的问题.本文对LD的概念、LD形成的相关因素及教育学意义作一综述.
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儿童学习能力障碍的病因构成与防治
学习困难(Learning Disabilities,LD)是世界各国普遍存在并引起广泛关注的儿童问题之一.美国学习困难联邦委员会于1988年将学习困难定义为:学习困难是多种异源性失调,表现为听、说、写、推理以及教学能力获得和使用方面的明显障碍.国外研究报道学习困难的发生率为20%～25%,国内一些地区的报道为13%～17%[1].学习困难的出现是多种因素综合作用的结果,因此学习困难的防治方法应该采取多方面的综合措施.
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儿童学习障碍的预防及矫治
学习障碍(Learning Disabilities, LD)是学龄儿童较常见的问题之一,它是指不存在智力低下和视、听觉障碍,也没有环境和教育剥夺以及原发性情绪障碍而出现阅读、书写、计算、拼写等特殊学习技能获得障碍的一组综合征.LD儿童主要表现是智力正常,有适当的学习机会,但是学习成绩明显落后于同龄儿童的正常水平.典型特征是1门或多门功课成绩低下,阅读障碍,计算、拼写障碍,手、眼和动作协调障碍.国内外报道,儿童LD的患病率为6.5%～17.8%[1],男明显多于女,比例约为4∶1.学习障碍的成因及影响因素复杂,目前机制仍不明确.因此学习障碍的防治应该采取多方面的综合措施.
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学习困难儿童感觉统合训练的应用
目的通过对42例学习困难的儿童在感觉统合方面进行了强化训练,试图研究探索儿童学习困难的有效治疗措施,并对训练结果进行讨论;方法依据陈文德<学习困难儿童指导手册·感觉统合积极疗法>对该组儿童制订循序渐进的方案,通过特殊研制的器材,以游戏的形式对儿童进行一系列的行为和脑力活动强化训练[1];结果训练后42例儿童通过临床综合评估总有效率为情绪稳定83.33%,注意力改善88.09%,学习成绩改善85.71%,运动协调92.85%,主动性增加57.14%;结论学习困难儿童感觉统合训练治疗效果显著,寓训于乐,寓教于乐,儿童易接受,且无任何副作用,利于推广应用.
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神经节苷酯对大鼠脑放射后学习记忆力下降的影响
目的:研究神经节苷酯(GM1)对脑放射后学习记忆能力减退鼠空间学习记忆的影响.方法:60只SD大鼠头部接受60Co γ射线照射,7 Gy/次,1次/天,连续照射6 d,总剂量42 Gy,照射鼠分3组,每组20只:照射后GM1治疗组;照射后生理盐水(NS)治疗组;照射后未干预组.另设20只鼠为对照组,麻醉后不予照射.照射结束后采用Morris水迷宫测定大鼠的学习记忆能力,迷宫试验结束后断头取脑,观察脑组织病理改变.结果:GM1治疗组大鼠寻找平台潜伏期较照射后未干预组及NS治疗组缩短,但仍长于正常对照组.GM1治疗组大鼠平台象限游泳距离百分比高于照射后未干预组及NS治疗组,但较正常对照组低.组织学检查显示照射后大鼠脑组织神经细胞变性坏死,GM1治疗组病理改变较NS治疗组轻.结论:放射性脑损伤可使鼠的学习记忆能力明显下降,GM1对放射所致的学习记忆能力减退有明显改善作用.
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大鼠脑创伤后一氧化氮合酶对学习和记忆功能的影响
目的:探讨神经元型一氧化氮合酶(neuronal nitric oxide synthase,nNOS)和诱生型一氧化氮合酶(inducible nitric oxide synthase,iNOS)对大鼠创伤性颅脑损伤(traumatic brain injury,TBI)后空间学习和记忆的影响及7-硝基吲哚(7-nitroindazole,7-NI)和氨基胍(aminoguanidine,AG)的治疗作用.方法:将250只Wistar大鼠随机分成5组,按照Marmarou方法造成大鼠重型弥漫性TBI,免疫组化检测海马CA1区nNOS和iNOS表达情况,原位细胞DNA断裂检测(TUNEL)法检测海马CA1区凋亡细胞,采用Morris水迷宫测试各组大鼠的空间学习和记忆情况.结果:大鼠TBI后海马CA1区存在nNOS和iNOS明显表达,nNOS在伤后6 h左右达高峰(P<0.05),iNOS在伤后3天左右达高峰(P<0.05).TUNEL阳性细胞于伤后3天达高峰(P<0.05),伤后6 h 7-NI治疗组和联合治疗组与创伤组比较减少明显(P<0.05),伤后3天各治疗组均减少,且以联合治疗组减少为明显(P<0.05).结论:大鼠TBI后学习和记忆功能下降与NOS过表达引起的神经毒性作用有关.7-NI和AG通过抑制nNOS和iNOS的活性或表达起到神经保护作用,改善了大鼠的学习和记忆功能.
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学习障碍儿童临床分析
目的了解学习障碍儿童的临床表现.方法根据学习障碍的诊断标准,采用韦氏儿童智力量表,对95例学习障碍儿童临床表现进行分析.结果学习障碍儿童虽然总智商基本在正常范围内,但言语智商与操作智商之间差异有显著性.结论学习障碍儿童智力构成各要素发展水平均与正常儿童有差异.
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TCD对儿童多动症诊断及疗效评价的研究
轻微脑功能障碍综合症,即多动症(ADHD)的发病率较高,患儿不仅患病期间因行为障碍、情绪障碍、学习障碍、交流障碍,给自己、家庭、学校、社会带来困扰,而且,长大以后也很可能存在酒精依赖、癔病、焦虑症、以及反社会的人格障碍,成为社会不安定因素.所以这种疾病越来越受到关注.但是,多动症是一种没有明确器质性病变的综合症,目前医学界对其发病原因和机理仍不完全清楚,甚至没有统一的诊断标准,更缺乏客观的诊断指标.为了寻找能帮助诊断儿童多动症并对其疗效进行评价的客观指标,有学者采用了脑电图,脑干诱发电位,核磁共振等检查手段,均有较高的阳性率,虽不具有特异性,但可用于此病的辅助诊断.本项研究从脑血管这个角度出发,对51例患儿进行了经颅多普勒(TCD)检测,有了新的发现,现对其结果分析如下.
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中等卫校学生数学学习障碍分析及对策
目的部分学生基础知识掌握不牢固,学习数学的主动性差,往往是依赖老师被动地学习,学习方法欠佳.针对上述情况提出与对策.方法结合教学实际进行分析探讨.结果有利于提高学生的数学成绩.结论希望这些建议与对策能对学习的学习和教师的教学活动提供参考和帮助.
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学习障碍儿童的自我意识与个性、家庭环境关系的研究
目的 研究学习障碍(learning disorder,LD)儿童的个性和家庭环境特征及其对患儿自我意识的影响,为LD儿童的综合治疗提供依据.方法 采用Piers-Harris儿童自我意识量表(children's self-concept scale,PHCSS)、艾森克个性问卷(儿童版)(eysenck personality questionnaire-junior,EPQ.J)和家庭环境量表中文版(family environment scale-Chinese version,FES-CV)等问卷对62名LD儿童(LD组)的自我意识、个性及家庭环境进行调查,与对照组58名正常儿童进行比较分析;并运用多元回归分析方法探讨个性与家庭环境对LD儿童的自我意识的影响.结果 LD组儿童在PHCSS评估中显示行为、智力与学校情况、合群、幸福与满足等因子得分及总分明显低于对照组(P＜0.01或P＜0.05);EPQ.J测验显示LD组儿童精神质、神经质量表分明显高于对照组(P＜0.001),而掩饰量表分明显低于对照组(P＜0.01)；FES-CV结果示亲密度、知识性和道德宗教观LD组低于对照组(P＜0.05),而矛盾性LD组高于对照组(P＜0.01).Pearson相关系数分析显示LD组儿童PHCSS总分与EPQ.J 中的内外向和FES-CV中的亲密度、情感表达、娱乐性有关；多元回归分析显示LD组儿童PHCSS总分的主要影响因素为EPQ.J中的内外向和FES-CV中的亲密度.结论 LD儿童自我意识低于正常儿童,其总分受个性因素中的内外向和家庭环境中的亲密度两者影响较大,应及早采取有效的针对性干预措施.
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学习障碍对注意缺陷多动障碍患儿脑电波及疗效的影响
目的:探讨学习障碍对注意缺陷多动障碍(ADHD)患儿脑电波及疗效的影响.方法:24例伴学习障碍的ADHD患儿为研究组,10例不伴学习障碍的ADHD患儿为对照组,另设正常对照组36例.应用施必瑞特公司的SPRINT--8C脑电生物反馈仪数字脑电图采集并分析脑电波信号.两组均采用综合干预方法,比较其疗效.结果:伴与不伴学习障碍的ADHD患儿脑电节律θ波、θ/β、θ/SMR显著高于正常对照组,α波、β波、SMR波则显著低于正常对照组,伴学习障碍的ADHD组脑电节律α左显著高于不伴学习障碍的ADHD组,θ右、θ/SMR左、θ/SMR右显著低于不伴学习障碍的ADHD组,伴与不伴学习障碍组治疗前后Conners评分下降及临床疗效比较差异无显著性.结论:学习障碍对ADHD患儿的脑电波有影响,而对疗效无影响.
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学习障碍患儿血清β-内啡肽水平的研究
目的 探讨学习障碍(LD)患儿血清beta-内啡肽(β-EP)水平的变化及其与学习障碍病理基础的关系.方法 患者组为22例为未治疗过且不共患其他疾病的学习障碍患儿,对照组为18例年龄性别匹配正常儿童,以瑞文标准推理测验(SPM)测定智商,采用酶联夹心免疫吸附法检测血清β-EP.结果 LD患者血清β-EP平均浓度为(182.37±15.65)pg/ml,低于对照组(199.93±9.09)pg/ml,P＜0.01.正常智商组为(178.50±13.95)pg/ml,边缘智商组为(183.83±16.42)pg/ml,二者比较差异无显著性(P＞0.05),与对照组比较,差异均有非常显著性(P＜0.01).结论 LD发病可能与脑内β-EP含量水平降低有关,检测其血清β-EP在脑功能研究方面可能具有价值.
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学习障碍患儿血清BDNF水平的研究
目的 探讨学习障碍血清脑源性神经营养因子(BDNF)水平的变化,及其与学习障碍病理基础的关系.方法 患者组为22例未治疗过且不共患其他疾病的学习障碍患儿,对照组为16例年龄性别匹配正常儿童,以瑞文标准推理测验(SPM)测定智商,BDNF采用酶联夹心免疫吸附法检测.结果 LD患者血清BDNF浓度为:平均(4.603±3.620)ng/m1高于对照组(1.843±0.728)ng/ml(t=3.326,P=0.003＜0.01).边缘智商组(4.523±4.618)ng/ml,与正常对照组比较差异有非常显著性(P=0.008＜0.01).结论 学习障碍患儿血清BDNF浓度高于正常儿童,边缘智商者升高更明显.
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非智力型学习障碍的成因及对策
非智力因素是相对智力因素而言的,它是情感、意志、性格、兴趣、动机、信念、世界观等特征的总称.据北京教育科学院学习障碍研究中心对部分中学的抽样调查,有10%左右的学生认为自己存在不同程度的学习障碍,这些孩子智力正常,但学业成绩差.究竟是哪些非智力因素导致了他们学习上的障碍,又有什么办法和对策来解决这一问题.我们做了一些粗浅研究,现报道如下.
关键词： 非智力因素 学习障碍 学习障碍/预防和控制 -
智力低下患儿感觉统合失调断面调查
目的 探讨智力低下患儿感觉统合发生情况.方法 选择某辅读学校智力低下7～13岁患儿129名,分为轻度和中度智力低下两组.采用郑信雄等的儿童感觉发展检核表作为测试工具.问卷采用家长答卷的方式.所获数据2检验.结果 有16名患儿每一子项得分及总分都完全正常.若患儿有任一子项失调,即评定为感觉统合失调,感觉统合失调率为88.37％；若以总分为计算标准,则感觉统合失调人数为78名,占60.46％(其中轻度41名,占31.78％；严重者37名,占28.68％).性别间总分比较发生率无显著性差异,只是男生的感觉统合失调率略高于女生.按总分计,轻度与中度智力低下患儿比较P＜0.01,有非常显著性差异.子项2、子项3分别与子项1、子项4、子项5、子项6、子项7、子项8有显著性差异(P＜0.01).不同年龄组的智力低下患儿在感觉统合失调方面无显著性差异.结论 智力低下患儿感觉统合失调发生率较高,应积极制订具体的训练计划,及时有针对性的矫正,以提高未来生活和生存质量.
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学习能力障碍中学生MMPI个性测试结果分析
目的 探讨学习能力障碍中学生个性特征.方法 采用明尼苏达个性测试量表对85例中学生进行心理测试,并与全国常模比较.结果 学习能力障碍中学生Hs、D、Hy、Pt等临床量表分显著高于全国常模(t=2.65～3.26,P＜0.05).女性Hs、D、Hy量表原始分均高于男性,差异有显著性(t=4.33～5.37,P＜0.01).结论 学习能力障碍中学生存在多项心理障碍和不同程度的人格偏离.
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婴儿期喂养行为与注意缺陷多动障碍的相关性探讨
注意缺陷多动障碍(ADHD)是儿童期常见的精神卫生问题之一,以注意力不集中、活动过度、行为和情绪冲动、学习障碍为主要临床特征.2005年7月～2006年8月,我们观察婴儿期喂养行为与ADHD发生的关系,旨在为ADHD的预防提供新思路.
