首页 > 文献资料
-
浅谈讨论式教学法在人体解剖学教学中的应用
人体解剖学是一门研究人体正常形态结构的科学.只有正确认识人体的形态结构,才能对异常的病理过程做出判断,才能进一步对疾病实施正确的诊断和治疗.因此,人体解剖学既是基础医学课程的必修课,也是学习临床医学课程的先修课.人体解剖学属于生物学中的形态学范畴.对于刚刚进入校门的医学生来说,内容繁琐而抽象.所以,为了使学生牢固、灵活地掌握人体解剖学基础知识,培养学生自主学习和临床应用能力,正确而有效的教学方法 非常重要.目前,本学系针对临床专业的医学生多采用讨论式教学方法 ,以下是在教学实践中的几点体会.
-
组织学与胚胎学理论教学中的小结艺术
组织学与胚胎学是重要的医学基础课程之一,亦是医学各学科的先修课和医学生的必修课,其课堂教学具有较强的理论性、逻辑性,但其知识内容又具有很大的抽象性、复杂性,医学生普遍感到该课程信息量大、直观性不强,学习难度相当大.这样的一门学科在教学中在做好导入的同时,再如何小结授课内容,通过精彩小结来引导学生积极思考,进而培养学生思维能力、探索能力和分析问题与解决问题的能力,是一个值得深入思考的课题.
-
护理专业解剖学知识遗忘度的调查
众所周知,人体解剖学是一门重要的医学基础课程,是学习其他基础医学和临床医学课程的先修课。然而,学生对所学解剖学知识的遗忘速度及程度又是如何呢?为了回答这一问题,以及为教学改革提供科学依据,笔者进行了如下调查。1 方法 对我校98年级四年制护理专业《解剖生理学》结束考试A、B试卷的各23道解剖学单项选择题进行难度分析。在该学科学习结束一年后,并且在学生毫无思想准备的情况下,再以结束考试的试卷对学生进行不记名方式回顾性测试,然后将前、后两次试卷结果进行分析比较。
-
如何让学生喜欢上人体解剖学
人体解剖学是一门重要的医学基础学科之一,它是医学生接触医学早的先修课和启蒙课,又是学习其他医学基础课基石,可以说它是"基础的基础".
-
浅谈在解剖学教学中加强人文教育
随着当代科学技术的发展,自然科学与人文科学出现融合化趋势.医学与其它自然科学不同的重要一点在于它研究的对象是人,人在具有生物学特性的同时,他还具有社会属性,医学学科一直是科学文化和人文文化的统一.因此,医学院校的人文教育更显得重要.解剖学作为高等医学院校的一门基础学科,是医学生学习的先修课和必修课,"没有解剖学就没有医学",解剖学无疑是学习医学的重点.在学习过程中,人文教育的渗透显得尤为关键,也很有必要.
-
趣味解剖学教学法
在科学技术迅猛发展的今天,教学手段也日趋多样化,多媒体使用于教学,但教学仍离不开"教"与"学"这对结合体.解剖学是研究正常人体形态结构的科学,属形态学范畴,具直观性强、形态描述多、名词多,记忆内容多等特点,它为临床提供了重要的基础知识和众多的医学名词,是医学生的必修课、先修课.但解剖学与高中所学知识联系甚少,大多数同学对其颇感陌生、内容多、杂、碎、无章可循,靠死记硬背,时间久了便觉枯燥乏味,严重挫伤了学习信心和兴趣,直接影响了教学质量的提高.针对这一现象,作者结合多年教学经验提出以下几点设想.
-
浅谈人体解剖学中的素质教育
人体解剖学是一门重要的基础医学课程,它是医学生接触医学的先修课和启蒙课.医学生对解剖知识的掌握如何,对其它基础医学和临床医学的学习有着举足轻重的影响.
-
提高人体解剖学实验课学生主动性的探讨
人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学,是医学生的必修课、先修课.它为临床提供了重要的基础知识和众多的医学名词,是其它后续医学基础课的基础[1].具有直观性强、形态描述多、名词多等特点,学生普遍认为其内容多、无章可循、枯燥乏味,进而丧失学习信心.实验课教学是人体解剖学教学环节中重要的组成部分[2],如何在实验课中提高学生的主动性,使其由"要我学"转变为"我要学",是带教老师密切关注的问题.
-
高职先修课课程体系构建研究
高职院校招生录取方式的多元化使高职院校提前单招人数所占比例越来越高,提前被录取的部分学生得知录取结果后就没有了课业压力.文章借鉴了大学先修课理念,提出了在单招生入校前开设高职先修课,研究了高职先修课程实施的必要性、实施原则和实施方案,提升了学生入学后的学习效率,可为同类院校提供参考.