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基层县级医院对小儿腹部肿块超声检查的带教体会
小儿腹部肿块超声诊断的教学资料和临床实践机会均较少,本文通过总结检查前准备、仪器条件、检查体位及扫查方法,以加强超声专业学生对小儿腹部肿块检查方法的认识,提高超声诊断水平和实际临床检查技能.
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PBL教学法在超声诊断学实践教学中的应用体会
目前,在超声诊断学实践教学中,PBL法较传统教学法提高了教学质量.在PBL教学中,问题的设置、资料的准备、学生的参与及教师的引导都起着重要作用.而师资力量的加强、学生积极性的提高等诸多问题有待进一步解决.
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临床医学超声分流专业《超声诊断学》教学对策研究
超声诊断学是医学影像学的重要组成部分,随着现代医学的迅猛发展,超声诊断在一些临床学科诊疗疾病过程中已成为必不可少的诊断手段,在某些方面发挥着其他诊疗方法不可替代的作用.因而临床对适应21世纪超声医学影像需要的高级超声医学影像人才的需求也越来越多.超声医学有着极为丰富的教学内容和新知识、新技术、新概念,导致知识更新的速度也在不断加快,因此原有的教学方法有待改进,陈旧的知识有待更新、补充和提高.有鉴于此,本校本着厚基础、宽口径、前期趋同、后期分流的原则,于2002年起在五年制临床医学专业中开设了超声诊断分流专业[1].作者依据超声医学学科的特点,对临床医学超声分流专业<超声诊断学>教学进行了对策研究,探索新形势下超声医学教学工作.
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多媒体与传统方法在超声诊断学教学中的比较
<超声诊断学>是一门实践性非常强的学科,它强调的是实时、连续、多切面及动态观察疾病的超声影像学改变,因此,与其他医学课程相比超声诊断学教学具有其特殊性.然而,随着多媒体教学的广泛开展,其本身固有的负面效应也逐渐显露出来,传统的教学方法有时更体现出了自己的优势.
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关于提高超声诊断学教学水平的几点思考
超声诊断学是医学影像学的重要组成部分,由于超声诊断具有方便、经济、无创和可重复等优势,日益受到医学界重视,其临床应用范围日益广泛.
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超声诊断学PBL教学法应用探索
超声诊断学是医学影像学专业的必修课,是影像专业课程的重要组成部分.以往的传统教学模式以教师为中心,教师讲授为主,学生被动接受,学习缺乏主动性,不利于学生自主学习和创新能力培养.基于问题的学习方法(PBL)强调教学理论是方向,情景模式是核心,以学生为中心,老师是关键.超声诊断学PBL教学法能较好地改善传统教学中以老师为中心的教学模式,获得较为理想的教学效果.本文旨在对超声诊断学的课程特点及PBL教学法的应用进行介绍,并提出超声诊断学PBL教学法实施过程中存在的问题及其解决办法.
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三维超声技术在产科领域中的应用
高分辨的二维超声和彩色多普勒超声的技术进步是超声诊断学发展的重要里程碑,尤其是在妇产科的应用,成为无可替代的非侵入性的诊断工具.二维超声已是妇产科疾病诊断,尤其是宫内胎儿检查不可或缺的手段,而三维超声技术能够克服二维超声空间显像不足的弱点,成为二维超声技术的重要辅助手段.三维超声技术不但能够提供二维超声所没有的第三平面图像,还能够提供胎儿在宫内具有照相效果的立体图像,为胎儿医学研究提供大量的有用信息.
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PBL教学法在超声诊断学教学中的应用探讨
以问题为基础的教学方法 (problem-based learning,PBL),通过创设真实的问题情境,以学生小组为载体学习,发展学生自我认识学习内容、寻找学习方法 和解决问题的能力.在影像专业的超声诊断学教学中对PBL教学法进行初步尝试,对其具体的实施运用进行探讨.发现这种方法 能够激发学生学习兴趣;培养医学生的终生学习习惯和能力.
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急性阑尾炎CT诊断的临床价值
急性阑尾炎是引起急性右下腹痛的常见疾病之一。一般来说,急性阑尾炎的典型临床表现和实验室资料可以明确诊断,不需要借助影像学检查,但约有30%的病人临床症状不典型;另有一些其它病变酷似阑尾炎的临床表现,因此需要借助影像学[3,9]。钡餐、钡灌肠、超声诊断学已普遍应用,但都有一定的限度,CT可以克服这些缺点。对疑为急性阑尾炎的患者可采用CT检查,其特异度为95%,敏感度为100%[1],从而减少不必要的剖腹探查。现对急性阑尾炎的CT诊断技术及标准进行综述。
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e-Learning与超声诊断学网络学习
随着以电子计算机为代表的全球科技现代化、网络化的发展,数字化信息服务给图书馆工作带来了新的革命,高效快捷、便利、优质的数字化图书馆服务越来越受到图书馆工作人员的推崇和各级医务人员的喜爱.我馆根据各专业科室的特点,有计划有目的的推荐给各级医师各种学习方法.
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行为导向教学法在《超声诊断学》教学中的应用
目的探讨行为导向教学法在《超声诊断学》教学中的应用。方法将本校2012级医学影像技术专业10班学生45名和11班学生50名学生分成两个组,10班为试验组,11班为对照组,分别进行行为导向教学和传统教学,进行一个学期的教学对比,采用实践技能操作考试和问卷调查方式进行效果评价。结果试验组学生对知识的掌握和技能操作水平高于对照组(<0.05),问卷调查中,试验组各项评价满意度高于对照组(<0.05)。结论行为导向教学方法有助于提高《超声诊断学》教学效果及学生综合能力,值得提倡。
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超声诊断学带教体会
笔者从事临床工作三十余载,近十五年来相继带教各类学生学习超声诊断学,其中有大中专医学院校影像专业实习生,也有来自基层医院的进修学生,面对类型不同、基础参差的学生,笔者总结了成功带教的四要素:1 培养学习兴趣是带教成功的基础
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医学人文教育融入超声诊断学CBL教学的初步探讨
医学人文教育已成为医学教育的重要组成部分,关乎我国医学人才的能力与素质培养,关系到医学模式转变、医患关系及医疗环境改善等诸多方面.而传统的医学教育模式已不适应当今的医学人文教育发展,将人文教育融入临床医学学科教学中成为未来医学人文教育的主要发展方向.本文结合现代医学教育现状,初步探讨将医学人文教育融入超声诊断学CBL教学中的作用与意义,进而推动我国医学人文素质教育发展.
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基于循证医学PICOS的微课模式在超声诊断学临床教学中的初步探讨
目的 探讨基于循证医学PICOS的微课模式在超声诊断学临床教学中应用的效果.方法 将在2016年2月—7月在超声科参加课间实习的49名医学影像专业医学生作为研究对象,随机分成对照组(24人)和实验组(25人),实验组采用循证医学PICOS的微课教学模式,对照组采用常规微课教学模式.课程结束后对学生进行理论考核,同时调查两组学生对各自教学效果的评价.结果 实验组学生成绩明显高于对照组(t=2.144,P<0.05);两组学生不同成绩人数分布比较,差异有统计学意义(χ2=6.323,P<0.05);实验组中认为增加个人自学能力和有助于理解超声影像的诊断思路的学生人数比例明显高于对照组(P<0.05).结论 在超声诊断学临床教学中,应用基于循证医学PICOS的微课模式可增强教学效果.
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新型教学模式在超声诊断学本科生见习中的应用价值
目的 探索CBL、TBL、PBL不同新型教学模式在超声诊断学本科生见习中的应用价值.方法 把55名医学影像学本科生随机分为实验组和对照组,实验组分别采用CBL、TBL、PBL不同教学模式对学生进行消化、泌尿、心血管系统病变教学,对照组采用传统LBL模式教学,比较不同教学模式下学生获取知识的实用性及对新教学模式的认同度.结果 认为传统LBL教学模式更适合自己的学生有24人(占43.6%),认为CBL模式更适合自己的学生有14人(占25.5%);多数学生认为见习采用LBL及CBL教学模式较TBL及PBL教学模式更有助于理解超声原理知识;有20名学生认为PBL教学模式较其他3种教学模式更有助于系统知识融会贯通;采用4种不同教学模式见习后,学生喜欢超声诊断学的程度均有加深.上述几项指标比较,差异无统计学意义(P>0.05).见习后,采用CBL模式的学生的小测验成绩高于采用LBL模式的学生(P<0.05),采用PBL模式的学生的小测验成绩低于采用LBL模式的学生(P<0.05),采用TBL模式与采用LBL模式学生的小测验成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05).结论 新型教学模式能提高学生学习超声的兴趣,CBL模式较传统LBL模式更有助于学生理解超声原理及知识,PBL模式有助于提高学生的综合素质,这次新型教学模式的运用是超声诊断学教学改革的有益尝试,值得在今后教学工作中推广应用.
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多元化超声诊断学教学法的探讨
分析慕课(MOOCs)、PBL、CBL、网络环境支持的教学模式(WST)在超声诊断教学中的应用,结合超声诊断学特点与自身体会,提出多元化超声诊断学教学法.实践证明,此法可激发学生学习积极性,培养创新能力、解决问题能力、总结归纳能力、科研能力,为其今后从事临床和科研工作奠定基础.
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网络专题教育社区下超声诊断学"T+N"教学模式的构建研究
互联网的飞速发展和现代教育信息技术的日益成熟促使我们的教育理念、教育思想、教学方式不断更新和改变.阐述在现代信息技术支持下,依托网络教育专题社区的"T+N"超声诊断教学模式的研究背景,构建"T+N"教学模式,对信息环境下的超声诊断学教学可以提供有效借鉴和参考.
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超声诊断学超声影像信息系统教学与传统教学的对比研究
将商丘医学高等专科学校2013级三年制普专医学影像技术专业127名学生随机分为实验组(63人)和对照组(64人).在超声诊断学教学过程中,实验组利用超声影像信息系统(UIIS)教学,对照组进行传统教学.学期结束后对两组考试成绩进行比较,并对两种教学法的教学效果进行评价.实验组病例分析题成绩显著高于对照组,两组超声诊断学基本知识掌握情况无显著差异.问卷调查显示,UIIS教学有助于提高学生临床分析能力及主动学习能力,激发学生学习兴趣,提高教学质量.
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PBL教学法在超声诊断学教学中的应用探索
PBL教学法是一种以问题为基础的教学法,近年来在教育界受到广泛关注.本文旨在探讨如何将PBL教学法引入超声诊断学教学及PBL教学法在充分发挥学生学习主体作用、 促进基础理论与临床实践相结合等方面的意义.PBL教学中,问题的设置、资料的准备、学生的参与及教师的引导都起着重要作用,而加强师资力量、提高学生积极性等问题仍有待进一步解决.
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提高超声诊断学教学质量的体会
随着超声医学的迅速发展,超声已成为临床医生不可或缺的辅助诊断手段,在临床诊疗过程中发挥着越来越重要的作用,使得超声诊断学成为医学生必须掌握的课程。如何提高超声诊断学教学水平已成为令人关注的问题。通过教学实践,总结出一些经验和体会:运用多种教学方法,充分利用多媒体教学及临床实例教学,使复杂的问题简单化、使抽象的问题形象化、使晦涩的问题清晰化,以提高教学效果。