首页 > 文献资料
-
组织胚胎学教学法体会
组织胚胎学是基础医学中的形态学科之一,其大特点是所描述的形态结构在宏观条件下无法观察到,而理解结构时又要求建立三维空间思维,故学生在学习中常常感到抽象、枯燥、甚至乏味,这对我们组织胚胎学教师就提出了更高的要求. 现就组织胚胎学理论授课的实践,谈谈切身的一些体会.首先,教学中应注重培养学生的学习兴趣,充分利用各种形态学教具,如:幻灯片、挂图、模型等,必要时加以版图进行动态教学,尽量避免单调的口头描述,这样可以刺激学生的听觉和视觉,调动抽象思维,让学生在微观世界里遨游.其次,教学中应遵循教师主导和学生主体相结合的原则,采用启发式教学,其简便易行的办法就是进行问题教学.通过一问一答,引导、点拔、启迪学生自行推理、思维.经过这一连串的启发提问,学生不但复习了学过的知识,并且对新知识易理解和记忆.再次,教师的授课语言力求精炼、准确而富有生动形象和幽默感.通过形象、恰当的比喻来帮助学生理解,让这些抽象的结构在学生脑海中逐渐变得具体、清晰.经过几年的教学实践,逐步总结了教学中各种经验教训,形成了自己的风格.当然,授课是师生的双边活动,也是教与学的配合过程,其目的就是帮助学生在脑海中构建出组织胚胎学的微细结构,帮助他们为以后相关的后续课程打下良好基础.
-
优化《组织学和胚胎学》教学提高教学质量
师生普遍认为<组织学和胚胎学>是一门比较"枯燥、乏味"的学科,究其原因,在于其结构微细,摸不着,肉眼看不见,近似"虚无";名词繁多、镜下图像局限、静态而平面.另外,丰富的内容与相对较少的学时相冲突,也是造成学生难学的一个方面.然而,<组织学和胚胎学>是医学中重要的入门基础课程,是研究正常人体微细结构和个体发生、发育规律的科学,与其它医学课程,储如:人体解剖学、生理学、病理学仍至一些临床学科(检验学、内科学、外科学和产科学等)有着密切的联系,是这些后继课程的基础.因此,教师如果不改进教学手段,授课又流于一般的平铺直叙,很难设想医学生会对<组织学和胚胎学>产生浓厚的兴趣,并且学好它.笔者从事<组织学和胚胎学>教学多年,深感要教好这门学科不容易.如何优化课程,怎样激发学生学习热情,提高教学质量,值得探讨.以下就我们的做法谈几点肤浅的认识.
-
浅谈多媒体辅助教学在组胚教学中的体会
组织学与胚胎学是医学教育中的一门重要的基础课程.组织学是研究机体微细结构及其相关功能的科学,胚胎学主要是研究人体胚胎的发生过程.组织胚胎学知识具有内容繁杂、结构细微、理论抽象等特点,尤其是胚胎学还具有胚胎发育过程中时间和空间的结构变化,加之学生学习该门课程时恰逢进入大学的第一学年,对医学知识还较陌生,思维模式还停留在高中应试教育阶段,因此普遍反映内容抽象、难以理解和掌握.
-
骨质疏松骨微结构的影像学研究进展
骨质疏松作为老年人的一种常见病,现已成为一个世界性的重要公共卫生问题.对这类疾病的诊断及治疗效果的评估具有重要的临床意义.世界卫生组织(WHO)对骨质疏松的定义为"系统骨代谢疾病",其特征是低骨量和骨微细结构发生退化,从而导致骨脆性增加,临床上体现为骨折发生率增加.这一定义强调了骨量和骨质量两大要素.骨质疏松目前以检测骨密度为重要依据.
-
雌激素防治绝经后骨质疏松的临床应用研究进展
骨质疏松是一种以骨密度降低和骨组织微细结构发生退变为特征,骨质脆性增加,并容易导致骨折的一种疾病.WHO1994制订的骨质疏松定量诊断标准为骨矿物质含量或骨密度值低于年轻成年人2.5个标准差以上[1].骨质疏松的病因多而复杂,但患者中的绝大多数为老年人,性腺功能的衰退,性激素尤其是雌激素的缺乏则成为导致骨质疏松发生的主要原因[2],因此以雌激素为主的性激素补充治疗已成为防治绝经后妇女骨质疏松的主要措施.
-
类风湿关节炎间质性肺病属肺痹及"痰"毒并治论
类风湿性关节炎(Rheumatoid Arthritis.RA)在中医属痹的范畴.根据"风寒湿三气杂至合而为痹"(自此以下由引号所标古文献条目,如无另行注示,皆出自<素问·痹论>)的论述,风寒湿三气侵袭为痹的重要病因,并据此进行了分类:"其风气胜者为行痹,寒气胜者为痛痹,湿气胜者为着痹也",为RA的中医辨证提供了模式,至今仍被普遍遵循.遗憾的是,这只是对<素问·痹论>关于痹的论述的部分理解,它偏重了RA的关节症状表现,对关节外症状却没有很好顾及,也不能确切、完整地概括RA的微细结构如增生性、浸蚀病理变化.其中包括了类风湿关节炎间质性肺病(rheumatoid arthritis interstitial lung disease,RA-ILD).本文对相关问题进行粗略地探讨.
-
医学病理学教学的改革尝试
病理学是集形态学与机能学于一体的重要的医学基础学科,是沟通基础医学与临床医学之间的桥梁,起着承前启后的作用。它可以直接为临床疾病作出正确诊断,确定有效的治疗方案,以及判断疾病预后提供科学依据,是一门理性学科。因此对一个医学生来说,学好病理学是至关重要的。然而病理学以形态及微细结构为主,内容复杂,单调枯燥不易记忆,必然要求我们教师在授课过程中提起学生的兴趣,让学生自觉地学习病理学,准确地掌握知识。采用什么方法提高学生兴趣和教学质量,是每个病理学教学人员需要思考的问题。教学方法的选择应能保证在有限的时间内使教与学达到优化结合,使教师知识技能的传授与学生能力及思想品质的提高得到协调同步的发展。现就病理学教学方法作出了一些改革尝试:
-
补肾健脾活血方药对成骨细胞端粒酶活性及长度的实验研究
骨质疏松症(osteoporosis OP)是一种全身性的骨代谢病,表现为矿物质和骨基质减少,骨的微细结构发生变化,骨的韧性降低,骨折危险性明显增加.随着预期寿命的延长和人口结构的改变, OP已成为全球关注的、更加严重的公共健康问题.
-
组织胚胎学教学课件应用与体会
组织胚胎学是研究机体微细结构及其功能之间关系的一门基础学科.同时它又是一门重要的医学基础课程,其教学特点是需要大量图象、模型来说明和展示细胞、组织和器官的微细结构与功能的关系,其内容相对固定又抽象枯燥,缺乏相互联系,因而教学难度较大,学生的疑难点较多.科学技术的发展,特别是计算机技术突飞猛进的发展,使用多媒体教学手段辅助教学,为组织胚胎学的教学提供了良好的条件.
-
组织学与胚胎学教学方法探讨
组织学与胚胎学是研究人体微细结构、结构与功能的关系和人体发生发展的科学,属于显微形态学科.其特点是理论性与实践性较强,名词、概念多,形态描述困难,理论知识抽象.因此,组织学与胚胎学历年来被学生认为是难学的基础课,给教学带来很大困难.因此,教师在教学中应想方设法提高学生的识记能力,逐步提高学生的学习兴趣,使其学习潜能、潜力充分发挥,从而在学习中得到事半功倍的效果.