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医学院校化学教学延伸的探讨
医学院校的化学课程是对后继课程有深远影响的一门公共基础课,特别是对生物化学教学影响甚大.两门学科的许多知识点、思维方法相互关联,合理优化化学教学过程,不仅可以在课时减少的情况下完成教学任务,还能帮助学生建立更合理的知识结构,在后继相关课程的学习上发挥大效益.文章从生物化学教学的角度探讨了医学院化学教学的一些不足,并对如何更好地帮助医学生学习后继专业课程对化学教学工作提出一些思考建议.
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运动解剖学教学方法的应用进展
在运动解剖学教学中,每个学校都根据各自的实际情况不断探索适合本校的教学方法和教学模式.综合运用多种教学方法,既可充分调动学生学习运动解剖学的积极性,激发学生学习的自觉性和创造性,使学生的创新思维、综合能力得到培养,为后继课程的学习,为运动训练、预防运动损伤等提供解剖学理论保障,又能使教师更好地完成教学任务,达到教与学的和谐统一,取得良好的教学效果.
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医用物理学课程教学方法的研究
本文通过几个实例提出对医用物理学课程的教学建议,着重谈如何帮助医学生学习物理学基本概念、公式、原理,加强对物理基础知识的理解与掌握,为学习医学奠定基础.物理学是研究自然界物质运动的普遍性和基本规律的学科.从事这项学科的研究,是很有意义的.物理教师在传授前人发现的规律,在教学实践中如果能准确地指导学生进行学习,帮助他们打好基础、拓宽知识,对他们学习后继课程是很有裨益的.现将我在教学中的一些体会提出来,与同行一起探讨.
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解剖学中枢神经系统Authorware自学课件的制作和体会
人体解剖学中枢神经系统部分复杂抽象,学生难于掌握和理解,同时又是教学的重点.如果掌握不好,就会对学生的后继课程,尤其是神经病学课程的学习造成很大困难.因此,我们教研室利用Authorware 7.0有针对性的开发研制了<中枢神经损伤的解剖定位>自学课件.该课件界面具有很强的交互性,导航指示明确,章节层次清晰,伴有背景音乐和讲解,配合动画指示,可以作为中枢神经解剖的辅助教学手段.现将课件制作过程及经验体会总结如下.
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在解剖学实习课中运用"学员示教法"的探讨
解剖学是一门形态科学,也是一门实践性、应用性较强的学科,对医学各专业均是一门十分重要的基础课程,教学质量的优劣不仪影响后继课程的教学效果,也关系到临床专业技能的掌握.而实习课在解剖学教学中占有举足轻重的地位.
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《免疫学基础》课程教学体会
<免疫学基础>是一门医学基础课程,是医学各门后继课程的基础,其理论性强、内涵丰富,内容抽象,不易理解和记忆.如何使学生能听得懂、学得会、记得牢,是值得不断探索的课题.笔者一直担任我校中专部<病原生物学与免疫学基础>的教学工作,通过近几年对中专生的教学实践,得到一些体会,现报道如下.
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提高《中医骨伤科学基础》课堂授课质量探讨
<中医骨伤科学基础>是一门研究骨关节及其周围筋肉损伤与疾患的专业基础课程,其授课对象是已经过2年中西医公共基础课程学习后,转入专业学习的本科3年级学生(骨伤专业).根据大纲要求,通过本课程的学习,学生应掌握中医骨伤科的基本理论与骨伤科疾病辨证诊断、治疗的基本方法,为今后学习和掌握骨伤专业各临床课程打基础,因而本课程实质上是骨伤科临床课程的"总论"部分,其授课质量的高低,将在相当程度上影响学生对后继课程的学习和掌握.近年来,我们对<中医骨伤科学基础>课堂授课大胆进行一些改革和探讨,以期进一步提高课堂教学质量.
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"三优、一减、二指导”化学教学素质培养研究
1 研究的目的和意义医学是一门应用科学,需要有较坚实的自然科学作基础.医学化学是医学生的一门重要基础课,它不仅为学生学习医学后继课程打下必要的自然科学基础,而且对培养学生理科素质、科学思维方法和综合能力具有重要意义.特别是医学生刚进大学门,首当其冲的是化学课程,因此,它更具有转变医学生从高中的应试教育向大学的素质教育转化的特殊作用.
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多媒体在麻醉解剖学教学中的应用及研究
人体解剖学是一门重要的医学基础课,在医学各门课程中占有相当重要的位置,学好人体解剖学能为后继课程奠定基础.以往在进行教学实践与探讨中,已形成了传统的教学模式,但传统教学在教材结构、教材内容、教学手段和教学方法等方面已不适应新时期对培养高素质人才的要求.为适应高校扩招改革的需要及探索如何将计算机多媒体技术应用在解剖教学上,我们对我校2001级、2002级麻醉专业本科学生分别进行多媒体教学和传统教学,并对其期末考试成绩进行分析研究,为教研室今后教学的改革和完善提供科学依据.
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浅谈如何提高解剖教学质量
人体解剖学是一门重要的医学基础学科,是学习其他医学课程的基础.同时又是一门形态学科,大量的名词、相对枯燥的内容,对初学者来说难记也难掌握.但解剖课程学习的好坏直接关系到后继课程的学习,对如何提高解剖教学质量,人们进行了不断研究和探索,提出了不同的见解.本文作者根据自身教学实践过程,得出以下几点体会.
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解剖学教学课件的制作与应用
人体解剖学是一门研究人体各器官形态与各局部结构及其相关问题的科学,在医学各门课程中占有相当重要的位置,学好人体解剖学能为后继课程奠定基础.近两年我校英护、药剂专业均为大班教学,学生人数较多,解剖学的理论授课难度大,学生感到枯燥无味,学习兴趣不浓.在我国学校教育中主要的教学方式是课堂教学,课堂教学效果直接影响教学质量.
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优化《组织学和胚胎学》教学提高教学质量
师生普遍认为<组织学和胚胎学>是一门比较"枯燥、乏味"的学科,究其原因,在于其结构微细,摸不着,肉眼看不见,近似"虚无";名词繁多、镜下图像局限、静态而平面.另外,丰富的内容与相对较少的学时相冲突,也是造成学生难学的一个方面.然而,<组织学和胚胎学>是医学中重要的入门基础课程,是研究正常人体微细结构和个体发生、发育规律的科学,与其它医学课程,储如:人体解剖学、生理学、病理学仍至一些临床学科(检验学、内科学、外科学和产科学等)有着密切的联系,是这些后继课程的基础.因此,教师如果不改进教学手段,授课又流于一般的平铺直叙,很难设想医学生会对<组织学和胚胎学>产生浓厚的兴趣,并且学好它.笔者从事<组织学和胚胎学>教学多年,深感要教好这门学科不容易.如何优化课程,怎样激发学生学习热情,提高教学质量,值得探讨.以下就我们的做法谈几点肤浅的认识.