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护理实习生对临床带教老师的评价分析
目的:了解本院实习护生对临床带教老师综合素质的评价,为修订相关管理制度并改进带教方法提供依据.方法:采用自行设计的临床带教老师综合素质评价表对182名在本院实习的护生进行调查.结果:临床带教老师综合素质总均分3.60±0.42,总体评价尚可.但理论能与具体病例联系,随时利用各种学习机会,提供尽可能多的机会让同学进行操作,指导学生进行较复杂的操作而非包办,每周与同学进行评估,完成周目标,带教方法灵活性,对学生评判性思维能力的培养,对学生综合能力的培养等需要提高.结论:临床带教老师的教学管理、知识水平有待进一步提升,以提高临床教学质量.
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提升教学热情提高教学质量
随着高校的扩张,护生数量不断增加.临床护理带教老师的教学任务不断加重.为了缓解临床带教老师的工作压力,我们采用公开选拔临床带教老师、对临床带教老师实行激励机制、安排带教专用时间、改变教学质量考评方法,提升了带教老师的热情,提高了教学质量.
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护生临床实习带教存在问题及对策
存在问题护生自身方面的问题:①文化基础知识薄弱;②专业知识缺乏;③缺乏吃苦好学精神.临床带教老师方面存在的问题:①工作繁忙;②带教老师自身素质方面:由于社会大环境的影响及医院中医护关系不平等,使得有些护理工作者心理失衡;③带教老师的恐惧心理:在当今法制社会医疗纠纷不断的情况下,有的带教老师出于自我保护,怕实习生出差错事故后要承担责任,凡事宁愿自己去做,也不愿放手让护生做,有的甚至拒绝带实习生,有的即便带实习生,也是做与不做随便,学与不学随便,来与不来随便.
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临床护理带教老师应具备的素质特征
临床带教老师应具有崇高的道德品质、丰富的理论知识和扎实的实践技能、稳定和心理素质、出色的沟通能力、缜密的理性思维、强烈的法律意识、超凡的教育能力和优秀的管理水平八个方面的素质.
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在护生实习过程中临床带教老师存在的问题与对策探讨
护生临床实习的过程是护生理论和实践相结合,由知识向能力转化的过程[1];是护理教学的重要阶段,是培养护生临床思维、职业道德品质和综合动手能力的关键环节[2].现将我院护生实习过程中临床带教老师存在的问题进行分析和对策探讨.
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护生临床带教老师的培养
带教老师角色的重要性带教老师对患者而言是治病救人的白衣天使,要实行救死扶伤、履行好护士职责,对护生而言则是教书育人的兼职老师,要把对护生的培养当成自己义不容辞的责任,这种特殊的角色要求决定了带教老师应该具备更强的事业心,更高的思想境界和职业素养.
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浅谈护生实习期间的带教方法
在临床护理带教工作中,如何使护生成为技术过硬、医德高尚、理论扎实的新时代合格护理人员,是摆在医院管理者及临床带教老师面前的一个急待解决的问题.对此,我院对自2005年7月～2007年7月在我院实习的l58名高等护理教育毕业实习生采取了如下新的带教方法,取得了良好的效果.
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浅谈实习护士的综合教育管理
护士是人类身心健康的维护者,护生是未来的护理队伍,实习护生是护生过渡到一个合格护士的转轨阶段,强化护生在临床实习阶段的教育,是当今临床带教老师不容推卸的责任和义务.
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工作教导课程在提高临床带教老师教学指导能力培训中的应用研究
目的 探讨工作教导课程在临床带教老师教学指导能力培训中的应用效果.方法 选取112名临床护理带教老师为研究对象,应用工作教导课程进行3个月培训,包括组建培训师资、构建培训大纲、实施培训方案.培训结束后,采用自身对照法,比较带教老师培训前后理论、技能考核成绩,临床实践指导能力及学生对教学效果满意度.结果 培训后带教老师理论、技能考核成绩,临床实践指导能力及护生对临床带教老师教学效果满意度均高于培训前(P<0.01).结论 工作教导课程能满足临床带教老师对教学培训需求,从而提高临床护理带教队伍教学技能、临床实践指导能力,科学指导临床护理教学过程,提高教学满意度,值得推广应用.
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临床带教老师对护生集中培训基础护理操作技能的做法与体会
目的 探讨利用临床带教老师集中培训护生基础护理操作技能的效果.方法 2001级实习护生27名为对照组,2002级实习护生25名为实验组,对照组护生按照传统带教方法进行基础护理操作技能培训,实验组护生除传统的带教方法外,还利用临床带教老师进行集中培训、考核,比较两组护生在同一实习阶段基础护理操作考试的合格率.结果 利用临床带教老师集中培训后,护生基础护理操作合格率明显上升(P＜0.01).结论 通过集中培训、考核,提高了护生的操作能力和临床带教老师的自身素质,弥补了各科室间师资力量不平衡的缺陷.
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临床带教老师对本科护生实习评价的现状调查
目的 了解临床带教老师对本科护生实习评价的现状,为护理学专业临床教学改革提供客观依据及借鉴.方法 采用“临床带教老师对本科护生实习评价相关问题”调查问卷,对延边地区3家教学医院285名承担本科护生实习带教的临床护士进行了调查.问卷共分为五大部分,49个条目,包括:临床带教老师一般情况、本科护生实习评价内容、评价方法、评价标准以及评价影响因素,其信度为0.878.结果 3家医院临床带教老师对本科护生实习评价的内容呈多样性,评价方法及途径、评价标准也存在不规范的现象.其评价途径中,实际中采用与认为有必要采用差异有统计学意义(P＜0.01).评价标准中根据护理学院/系制定的要求进行评分的比例所占多(58.6％),其余依次为参考护理部制定的评价标准(47.0％)和参考科室制定的评价标准(43.2％),参考上述3种标准综合评价的护士共占40.4％.结论 有必要完善本科护生临床实习评价体系、规范评价标准,提高临床带教老师评价素质及能力.
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专科护士临床带教老师核心能力评价指标体系的构建
目的：构建专科护士临床带教老师核心能力的指标体系，为其选拔、培训、考核、评价与管理提供参考和依据。方法2016年1—7月采用德尔菲法对来自行政管理、护理管理、护理教育、临床护理领域的21位专家进行2轮咨询，确定专科护士临床带教老师核心能力评价指标，并用优序图法计算各指标的权重。结果终确立的评价指标包括临床实践能力、教学能力、科研能力、专业发展能力、组织管理能力、评判性思维能力6项一级指标，19项二级指标，52项三级指标。二轮专家的积极系数分别是91．3％，100％，专家的平均熟悉程度为0．971，专家的平均权威系数0．943，二轮协调系数分别为0．319，0.323（ P＜0．01）。结论专科护士临床带教老师核心能力评价指标的专家意见趋于一致，研究结果客观、可信度较高，为今后对该群体的培养、资格准入及考评体系的构建奠定了基础并提供了依据。
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临床带教老师对本科护生实习评价现状的调查分析
目的 了解并分析临床带教老师对本科护生实习评价现状,为本科护生实习评价改革提供依据.方法 采用自制"临床带教老师对本科护生实习评价现状相关问题问卷"对四川省4家医学院附属医院的158名承担本科护生实习带教的临床教师进行调查.结果 本科护生实习评价内容不统一、不规范;临床带教老师能采用多种途径、多种方法对本科护生进行实习评价;本科护生实习评价标准不健全、现有的评价标准来源不统一,可行性差.结论 要针对本科护生实习评价现状的不足,不断完善本科护生实习评价系统,使这一系统更加规范、有序,以发挥其大的整体功能.
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实习生参与式小讲课在康复治疗本科生临床教学中的应用
康复治疗专业是国内较为新兴的一门实践性、操作性很强的学科⑴.临床实习是培养康复治疗实习生运用知识、提高实践能力的关键阶段,也是实习牛角色转变的重要环节.因此,如何采取有效的临床实习带教方法,调动实习生学习的主动性和积极性,提高临床教学质量成为康复临床带教老师关注的问题⑵.临床教学质量直接影响了康复治疗人才的质量,而临床小讲课是临床带教的重要组成部分⑶,因此,本研究探讨了临床小讲课方法的改革与临床教学效果及教学质量之间的关系.
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临床护理教师教学行为的调查研究
目的 了解临床护理带教老师的教学行为的认知.方法 采用临床护理教师有效教学行为量表(NCTEI)对126名护理临床带教老师和199名临床实习护生进行问卷调查.结果 护理临床带教老师和临床实习护生对临床带教老师的教学能力行为、临床胜任行为、对护生评价行为和人际关系行为评价有显著差异(P＜0.05)；对个性特征行为评价无统计学意义(P＞0.05).结论 临床带教老师应重视临床实习学生对带教老师的教学行为评价,提高有效教学行为,提高教学质量.
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临床带教老师对护生健康教育能力的培养
针对健康人或患者开展具有特色的健康教育已成为社会发展和医学进步赋予护士的一项新的重要职能,也是实现整体护理的重要措施[1],为培养符合时代发展需要的护理人才,我院作为临床教学医院,应重视护生的健康教育能力的培养,使其尽快成为实用型护理人才.下面就临床带教老师如何培养护生健康教育的能力介绍如下.
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浅谈临床带教老师的心得体会
临床实习是护生从理论走向实践、从学生向护士角色转化的重要阶段.为了带好学生,带教老师必须以身作责、树好榜样,必须熟练掌握各种常见疾病的症状和治疗,护理常规及学科的新发展动向,并具备一定应急和处理突发事件的能力.带教老师标准化、规范化的技术操作,对刚踏入临床的护生非常重要.众所周知,现在的子女都是娇生惯养,凡事都为自己想,那怎么纠正这些观念呢?这就需要我们的带教老师要严以律己,做出更好的示范,并加以规范来带好学生.
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临床带教工作方法及体会
临床实习是护生理论联系实际、培养独立工作能力的重要学习阶段,也是保证培养素质型、多向型、创新性人才的关键环节.临床带教老师要观察护生的行动,检查护生的报告,从临床特有的角度注意培养学生的护理观,做好护生临床实习期间的管理工作.
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带教老师在临床护理工作中对护生的基本技能的培训与体会
临床实习是完成护理计划教育的后阶段,是对学生的基础理论、基本知识和基本技能进行临床实践的重要环节,带教护理临床教学的主要方法,质量将直接影响所培养人才的素质和护理教学的整体质量,现在普遍存在护生学习热情不高,理论基础知识差,对护理知识缺乏应有的了解,加上各科带教老师学历层次知识结构不平衡,对压力承受能力差等原因,使护生毕业后实际临床护理能力较低,甚至影响到就业,因此要切实提高实习护生的基础技能、水平,满足临床工作的需要.
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带教老师培养护生临床护理能力的探讨
护生在学校完成理论课程后,要进入临床实习.护生的临床实习是向护理工作岗位过渡的必经阶段,是培养护理人才的重要阶段,也是从学校走向社会的重要转折点[1].护生不仅需要掌握扎实的疾病相关知识,还需具备护理专业技能、批判性思维、时间管理等相关临床能力[2].如何更好地使护生成为技术过硬、医德高尚、理论扎实的合格的护理人员,是摆在医院管理者及临床带教老师面前的一个急待解决的问题.现通过文献综述结合临床带教工作实际,对有关问题进行深入分析,积极探求有效的应对方法和措施,以对提高临床实习教学质量带来帮助.
