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以社会-文化-生物视角构建综合的艾滋病干预策略
在艾滋病防治实践中，考虑目标人群的社会文化因素并将其纳入到现行的干预策略中，然后与生物学干预策略相结合，才能保证艾滋病预防与治疗的有效性。尽管目前针对整合不同策略进行干预的研究并不缺乏，然而，如何在已有的策略中，有所区别、有针对性地将社会文化和生物学因素综合考虑却仍不清晰。为了探索如何在艾滋病的高危人群--男男性行为人群（MSM）中构建更加有效的干预策略，Omar Martinez等在美国的拉丁裔MSM及卫生服务提供人群中进行了一项定性研究。该研究旨在由拉丁裔的MSM及卫生服务提供者共同探讨并完成对一项名为“Connect's Unite”的策略（该策略是以循证为基础的针对非裔MSM的干预策略）进行改进和完善。研究中采用了焦点小组访谈的方法，将研究对象分为3个焦点讨论小组。其中两组为MSM，共有20对，将每对伴侣分配到不同的焦点讨论小组（每组20名）。还有一组为干预服务的提供者，共10名。焦点小组讨论的内容主要为如何将社会文化生物因素综合考虑到目前的行为干预策略当中去。
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心理咨询督导关系中的权威特征
目的:探索心理咨询督导关系中存在的权威性的特点.方法:选取北京市两所高校的专兼职心理咨询师15人,组成两个焦点小组(分别有7人和8人,平均从业年限7年,接受督导次数为10 ～400次)进行焦点小组访谈.对逐字转录所获得的访谈资料进行编码,运用类属分析的方法进行分析.结果:督导师的权威性体现在专业理论、知识技能及评价方面;督导师的权威性应通过信任、包容、安全、平等的督导关系呈现;督导师的专业权威性与督导关系中的平等、“非权威性”并不矛盾;督导师的人格魅力提升督导权威性;咨询师在心理咨询陷入困境时,咨询存在问题和难点时、遇到困惑抉择时、意见不一致时更需要督导的权威性和明确指导.结论:心理咨询的督导关系中存在权威性,心理督导的权威性特征促进了督导的有效性.
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大学生健康动机的探索性因素分析——以汕头大学医学院为例
目的 探索大学生健康动机的因子结构,初步构建中国大学生健康动机问卷.方法 以自我决定理论为指导,访谈93名大学生.在分析访谈资料的基础上,参考现有相关问卷,自编大学生健康动机问卷.采用随机抽样的方法,以283名本科生为样本进行研究.在分析访谈资料的基础上,设计问卷并通过探索性因素分析.结果 (1)大学生健康动机由内在健康动机,融合健康动机,外部健康动机,确认健康动机及无健康动机五个因子组成.结合自我决定理论,将内在健康动机和确认健康动机统称为自主健康动机,融合健康动机和外部健康动机统称为非自主健康动机.五个因子共解释总变异的62.530％;(2)问卷各个因子的内部一致性系数在0.603～0.863之间,各因子呈现中等偏低相关,相关系数均小于0.300,显示因子间具有一定的独立性;各因子与总分呈现中等偏高相关,相关系数均大于0.633.结论 大学生健康动机问卷具有良好的信效度,经进一步验证后可以作为后续研究的参考和测量工具.
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对护理人员产科过渡期护士资质认知的质性研究
目的：护理人员对产科过渡期护士资质认知的质性研究。方法通过焦点小组访谈法对临床产科管理专家及产科责任护士进行访谈。结果通过对访谈原始资料进行开放性译码、主轴译码和选择性译码之后，本研究提炼出产科过渡期护士岗位的4项胜任力特征，即护理评估能力、个性化护理方案制订能力、护理措施实施能力、护理效果评价能力。结论通过护理人员对产科过渡期护士资质认知，为更好地进行产科专科护士精细化管理和使用奠定了基础。
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5年制高职护生基础护理学实训课程学习倦怠现状及原因分析
目的 调查5年制高职护生在基础护理学实训中学习倦怠的现状,并从护生视角分析产生倦怠的原因.方法 采用便利抽样法,选取某5年制高职院校285名护生为研究对象.采用高职护生实训学习倦怠问卷对其进行调查.从285名护生中选取12名护生进行焦点小组访谈,探索护生学习倦怠的原因.结果 共发放问卷285份,回收有效问卷278份.278名高职护生实训学习倦怠问卷总均分(2.78±0.52)分,学习倦怠检出率为93.9％.不同性别、生源地、学习成绩、是否喜欢护理专业的护生学习倦怠问卷得分差异有统计学意义(P<0.05).结论 5年制高职护生在护理实训中学习倦怠现象较为普遍,造成护生实训学习倦怠的因素包括个人、教师、同伴、职业前景等多层面.
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三级医院护士分层培训核心课程设置的研究
目的 基于护士核心能力探讨护士分层培训的目标和核心课程,为进一步建立护士规范化培训体系提供理论依据与实践指导.方法 通过焦点小组访谈法对临床护理教学专家进行访谈.经过两轮焦点小组访谈结果,形成三级医院护士分层培训核心课程.结果 护士分层培训核心课程包括岗前培训、N1、N2和N3级护士的培训,终形成了各层级护士培训的核心课程,共113门(理论课程90门,操作课程23门).结论 基于护士核心能力探讨三级医院护士分层培训的目标和核心课程,为临床更好的开展护士规范化培训工作提供参考,为今后进一步建立护士分层培训体系奠定基础.
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基于焦点小组访谈建立系统化高龄髋部骨折患者入院评估流程的研究
背景:高龄髋部骨折患者因基础病多、预后差、病死率高,使得护理工作量大、难度高.快速、全面的入院评估是为此类患者提供科学性、专科性个体化护理的基础.目的:探讨适用于高龄髋部骨折患者的入院评估流程,提高高龄髋部骨折患者入院评估质量.方法:通过焦点小组访谈法对临床从事骨科相关工作的6名护理专家进行2轮访谈.结果:将访谈结果结合临床,并经临床实践修订,终形成高龄髋部骨折患者入院评估流程.该流程分为两大部分,分别为一般资料和专科资料,共11个条目.结论:系统化高龄髋部骨折患者入院评估流程的建立并在临床中应用,不仅帮助护士在评估此类患者时能够快速且又内容全面、重点突出,保证相应护理措施的科学性、专科性,更能促进临床护士对疾病的认知水平和提高临床护理质量.
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焦点小组访谈法在新入职护士临床技能培训的应用效果研究
新入职护士临床护理技能培训后,通过组织受训者与临床带教教师进行座谈,评价小组培训和民主选举组长的培训效果,并总结焦点小组访谈的组织与访谈技巧,为新入职护士临床护理技能培训探索经验.
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全科医生作为青少年健康教育者的培训评估
背景初级医疗医生在社区与临床情况下的青少年初级医疗中起到了重要作用。然而研究表明，全科医生可能缺乏关于青少年健康的信心、技巧和知识。本研究对医疗参与者作为学校青少年健康教育者的知识与自信的创新培训干预有效性进行评估。方法共有15名全科医生、12名全科诊所登记员和18名医学院学生参与了中学生健康教育实地体验之后的健康教育讲习班。混合方法设计包括前后干预调查和焦点小组访谈。结果有信心教授的平均分数〔（3.34±0.51）分 vs.（4.09±0.33）分，P <0.001〕大幅增加，有信心交流的平均分数也大幅提高〔（3.64±0.48）分 vs.（4.19±0.33）分，P <0.001〕。平均知识分数大幅提高〔（7.00±1.22）分 vs.（8.98±1.11）分，P<0.001〕。参与者强调学习青少年健康问题与通用教学技巧的重要性，尤其是课程计划与设计、体验式教学策略实施及与青少年交流“有效话题”。一些参与者称这些技巧将会应用于实践。结论利用证据为基础、体验式教学策略并以发展适用于青少年健康教育的知识与实际教学技巧为核心的应用培训干预，增强知识的掌握与自信，以更好地参与社区为基础的青少年健康教育。
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护生在中医医院实习中期真实体验的质性研究
[目的]探讨护生在中医医院实习中期的真实认识与感受，了解中医医院临床教学现状，为改进临床带教方式、提高带教质量提供依据。[方法]采用质性研究的焦点小组访谈法，抽取在广东省中医院实习4个月~5个月的护生22名，分成5组进行访谈，分析访谈资料并提炼主题。[结果]实习中期护生均有受挫经历，但对职业认同感影响不大；护生对临床实习生活逐步适应，评判性思维能力增强；护生期望积极主动参与到临床实践中；护生面对职业暴露自我防护意识薄弱；护生的中医护理核心能力培养需提高完善。[结论]实习中期护生已具备良好的职业认同感；应充分发挥护生自主学习能力，实习中期给护生更多的实践机会；积极开展有效的职业防护教育，完善护生职业暴露管理体系，减少护生实习中期职业暴露的风险；增加中医护理教学内涵。
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赴英国、美国护理交流生对国内外护理教育差距切身体验的质性研究
[目的]探讨赴英国、美国护理交流生对国内外高等护理教育临床实习、学校教育的感受，了解交流生内心深处的真实体验，为制定新型高等护理教育培养方案提供依据。[方法]采用质性研究中的焦点小组访谈法访谈6名赴英国、美国交流生，以 Giorgi 的现象学分析方法进行资料分析与处理。[结果]被访者对国内外高校护理教育现状的感想可提炼为学习自主性、实习反馈性、理念深入性、教学多样性、专业互通性5个主题。[结论]我国护理教育应参考英国、美国护理教育模式，通过注重社科知识，提升人文修养；拓展研究领域，提升学科地位；加强师资力量，改革教学方法；培养综合能力，贯彻关爱理论等方面促进护理教育发展与改革。
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应用焦点小组访谈法探讨肿瘤科护士交流困难
目的 探讨肿瘤科护士与患者及患者家属之间交流困难的原因以及影响并获得相关建议.方法 本研究采用焦点小组访谈法研究定性资料,选取重庆医科大学附属第一医院肿瘤科护士作为研究对象,运用方便抽样法抽取同质性样本,共纳入24名肿瘤科护理人员,并将之随机分为3组(每组8人)进行访谈.采用内容分析法处理和分析数据.结果 肿瘤科护士产生交流困难的原因:患者及家属提出负面问题、无效沟通、与患者及家属存在矛盾.交流困难对肿瘤科护士工作具有不利影响;肿瘤科护士认为交流困难主要原因在于制度上的不足并提出了相关建议.结论 肿瘤科护士在长期的工作中,易与患者及家属产生交流困难,尤其是在以下危机期:肿瘤早期诊断期、复发期、癌症晚期以及某些特殊日期(生日、聚会等).肿瘤科护士与患者及家属之间需要相互支持.解决交流困难有利于减少患者及家属的焦虑、沮丧、无助等不良情绪,从而提高护理质量以及患者的生存质量.
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护理本科生对临床实习中学习关爱的看法——一项焦点小组访谈研究
对12名护理本科生进行焦点小组访谈,探索其对临床实习中学习关爱的看法.护生认为关爱的学习由关爱或不关爱事件诱发,临床实习中学习关爱的困惑源于临床工作繁重导致关爱病人时间不足.护理教育者要关注学生临床实习期间心理变化,给予积极诱导,让临床实习发挥其在关爱教育中的重要角色和功能.
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农村孕产期保健服务可及性的定性研究
目的:了解安徽省农村孕产期保健服务可及性,为制定干预方案及改善我国农村孕产期保健服务提供科学依据.方法:选取服务提供者及地方不同级别的关键知情人采用焦点小组访谈和个人深入访谈进行定性调查.结果:产前检查、住院分娩、产后访视和健康教育在乡镇卫生院都已开展,但是数量和质量达不到要求;计划生育部门协助开展了部分孕产期保健服务.近几年,服务提供者提高重视程度、加大经费投入、加强人员培训、加大宣传力度、改变行政管理,提高了孕产期保健服务的可及性.但是也存在资金投入不足、资金分配不平衡、"重临床轻保健"思想、健康教育不足、妇幼保健网络建设不完善、人力制约因素、私人门诊增加等问题,制约了孕产期保健的发展.结论:农村孕产期保健服务取得了一定的成绩,同时也存在着制约服务可及性的问题,应该采取因地制宜的措施,探索新的政府投入方式、乡镇和农村结合的孕产期保健模式,制定统一的孕产期保健服务规范等.
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改善护理安全的做法和效果分析
目的 介绍顺义区医院护理部护理安全管理方案, 评价该方案的实施效果.方法 组织顺义匮医院主管护量工作的副院长、护理部主任、护理部员工及各科室护士长进行焦点小组访谈分析2004-2006年顺义医医院护理部"不合格项"资料.结果 在该方案执行的3年间,取得了一定的护理安全管理效果.结论 护理安全管理是一项长期、持续的工作,目前的实施方案效果较好,但仍存在一些问题,需要进一步改进.
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上海市心理卫生服务评价指标体系构建研究
目的:探索建立心理卫生服务体系评价指标体系.方法:首先通过文献研究和焦点小组访谈构建心理卫生服务评价指标体系框架,然后采用德尔菲法经过两轮专家咨询对指标体系优化,并结合模糊综合评判法确定三级指标的权重.结果:两轮咨询专家积极系数分别为83.3％和100.0％,专家对一级指标的权威程度均高于0.8.构建了由精神卫生政策和组织协调机制、心理卫生服务、资源配置、心理健康教育和健康促进、监测和研究5个一级指标、13个二级指标和52个三级指标组成的心理卫生服务评价指标体系.结论:建立的心理卫生服务评价指标体系覆盖了心理卫生服务政策、服务内容和资源配置等关键评估要素,对促进心理卫生服务体系发展能发挥重要作用.
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北京市朝阳区输入性呼吸道传染病社区防控模式研究
目的：从疾控中心传染病防控人员角度，回顾性评价既往北京市朝阳区输入性呼吸道传染病防控体系，为类似输入性呼吸道传染病区级防控策略制定提供依据。方法：采用问卷调查和焦点小组访谈相结合的方法，对参与传染病相关工作人员进行问卷调查，对关键知情人进行焦点小组访谈，对朝阳区输入性呼吸道疫情防控培训、健康教育落实、人财物配备、病例及密切接触者管理、相关部门配合情况进行调查与讨论。结果：朝阳区已基本建立和完善了输入性呼吸道传染病综合防控体系和网络，但有些具体的工作细节仍需调整。结论：朝阳区有能力有效应对输入性呼吸道传染病防控工作，应进一步明晰四方责任，调整内部工作机制，以更有效地应对可能出现的疫情。
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PBL式学生骨干培训效果评价
为探索学生骨干培训的新形式,提升教育效果,将PBL的教学理念和形式引入学生骨干培训,应用定性研究焦点小组访谈法,对某高校基层学院PBL式学生骨干培训的效果进行调查,结果显示:PBL式学生骨干培训取得了良好的效果,参加培训的学生均有所收获,提高了多种能力,但学生希望在培训中加入实践环节.
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护士视角下老年人自我忽视的内涵研究
目的 探讨老年人自我忽视在中国文化背景下的内涵.方法 采用目的抽样法选取武汉市某三级甲等医院老年科20名护士为研究对象,采用焦点小组访谈法收集资料.结果 运用主题分析法,归纳出老年人自我忽视的5个主题:社交孤立(孤岛状态)、不服老、不在意、囤积上瘾、警惕性降低.结论 中国文化背景下老年人自我忽视的内涵有其特殊性,卫生保健提供者、老年人的照顾者以及社会公共系统应该作为一个整体来支持老年人,共同应对老年人自我忽视的问题.
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高校心理咨询员专业认同的初步研究
目的:了解高校心理咨询员专业认同的现状及其对心理咨询工作的影响.方法:焦点访谈小组包括8位心理咨询员,来自北京7所高校,以类属分析方法对访谈结果进行分析.结果:归纳出三部分内容:内部认同指咨询员对咨询工作及自身是否适合咨询工作的认识;外部认同指咨询员所理解的外部对咨询工作及对咨询员的认识,还包括咨询分支在心理学科的地位,咨询工作在高校工作中的地位;内部认同与外部认同相互关联,其中内部认同具有决定性作用.结论:新近参加工作的高校心理咨询员存在专业认同问题.
