首页 > 文献资料
-
Sandwich教学法在病理生理学教学中的应用
为了提高病理生理学的教学质量,提升学生成绩,不断探索新的教学方法,我们将Sandwich教学法引入病理生理学的课堂教学中.按照Sandwich教学法的要求,我们精心设计课堂,重组教学内容,设置讨论问题,细化学生分组.将课堂交给学生,老师起到引领和诱导作用,学生经过两次交叉分组,使得学生积极参与课堂,从而积极有效的提高了学生学习的兴趣、动力,大幅度提高了教学效果.
关键词： Sandwich教学法 三明治教学法 病理生理学 教学改革 -
三明治教学法在脑卒中教学中的应用
目的 探讨“三明治”教学法在脑卒中教学中的应用效果.方法 选择广东食品药品职业学院2015、2016、2017级护理专科2个班护理实习生为研究对象,将72名护生随机分为观察组和对照组,每组各36名.观察组给予“三明治”教学法,对照组给予传统教学法,即讲授-回顾-讲授,结束后对2组护生进行脑卒中理论知识考核,并比较2组护生对自身能力得到提升的认同感.结果 观察组护生的平均理论考试成绩优于对照组,自身能力得到提升的认同感优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 三明治教学法有助于调动学生主动探索问题的积极性,提高自我提升认同感,教学效果优于传统教学法.
-
三明治教学法在中药炮制学教学中的应用
中药炮制学是一门综合性的应用学科.结合中药炮制学的课程特点,将三明治教学法应用在中药炮制学教学中,旨在深化该课程教学模式改革,更好地调动学生学习的积极性、主动性,激发学生学习的兴趣,促进中药炮制学课程整体教学质量的提升.
-
三明治教学法在中医外科护理见习带教中的应用
目的 探索“三明治”教学法在中医外科护理见习带教中的效果.方法 将见习的90位护理本科实习生随机分组,试验组45名,对照组45名.试验组在护理见习过程中采用“三明治”教学法,对照组则采用传统方法.比较两组学生的课后理论考试成绩及对讲课效果的评价.结果 理论成绩采取两样本t检验进行统计分析,试验组理论成绩(64.98±11.798),高于对照组(52.31±14.079),2组比较差异有统计学意义(t=4.626,P＜0.05);对讲课效果的评价中,试验的各项指标均高于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 “三明治”教学法应用于中医外科护理见习带教中可有效提高教学质量,值得临床推广.
-
基于不孕症教学的三明治教学法实践探索与思考
随着我国教育信息化时代来临,高校学生的学习需求、学习理念和学习过程等都悄然发生变化,仅仅依靠传统课堂授课已经难以有效吸引学生的注意力,更遑论帮助其迅速、高效达成学习目标.随着传统课堂与信息技术的整合,现代课堂出现了一些新的特征,如混合化、开放化和互动化等[1].本教研室从2012级中医学专业学生中医妇科学课程入手,通过三明治教学法的实践,探索符合现代中医药课堂教学发展需要的新型教学过程,提升教学质量.
-
三明治教学法应用于医学桥梁课合堂班教学的探讨
目的 借鉴三明治教学法调整教学流程,探讨适用于医学桥梁课合堂班理论教学,培养学生自主学习能力的教学方法.方法 选择济宁医学院2012级临床医学本科生2个合堂班作为研究对象,分为试验组(三明治教学组)和对照组(传统教学模式组).课程结束后,比较两组学生的理论考核成绩,并通过问卷调查形式比较两种教学方法的优缺点.结果 理论课成绩:试验组为(83.89±7.64)分,明显高于对照组[(76.24±5.32)分],差异有统计学意义(t=5.24,P<0.01);问卷调查:试验组的教学方法能激发学生自主学习的积极性,提高其分析、解决问题能力.结论 调整教学流程后的三明治教学法,能够应用于诊断学及外科学总论等医学桥梁课合堂班的理论教学,对提高学生自主学习、终身学习、主动分析问题的能力具有重要意义.
-
三明治教学法在胸部肿瘤研究生教学中的实践
目的 探讨三明治教学改革在胸部肿瘤研究生教学中的应用.方法 以学生为本,采取个体和小组学习相结合的形式,以疾病单病种为中心,结合内科、外科、放疗等多学科治疗理论和方法开展三明治教学方法实践.结果 实验组学生考试成绩高于对照组学生(P<0.05).问卷调查显示三明治教学法教学能为绝大多数学生接受,并且提高了教学效果和学生的自学热情.结论 三明治教学方法应用于胸部肿瘤方向研究生的临床教学,能够明显提高教学质量.并且对培养学生的组织能力、协调能力、团队交流能力和解决临床问题综合素质有重要理论及实践意义.
-
三明治教学法及其外科解剖学教案示例
2013年3月武汉华中科技大学同济医学院举办的第三届"全国高等医学院校教师教学方法培训班",从目前世界医学教改趋势及我国医学教育改革现状入手,以小组讨论学习穿插教师点评的形式,系统讲解并让每一位学员亲自实践三明治(Sandwich)教学法及微格教学(Microteaching)法,在较短的时间里以极高的效率更新了大家的教学观念,提高了教学技巧,并针对每一位学员的具体情况及特点给予了大量反馈.微格教学法要求讲者在5～10 min内讲解某一小专题,通过观看全程录像回放及小组反馈方式,以提高教师的教学技巧和基本功,是主要用于师范学校培养考核教师的教学方法[1-2],故本文侧重论述三明治教学法的流程与特点,并简析其在外科教学中的应用.
-
三明治教学法在麻醉科临床见习教学中的应用研究
目的 分析三明治教学法在麻醉科临床见习教学中的应用效果和价值.方法 选取进入我院麻醉科及临床见习的学生92名作为研究对象.在研究过程中,将学生分为实验组(44人)与对照组(48人).对照组学生临床见习中采用常规的教学方法,而实验组学生则采取的三明治教学法进行教学,比较分析两组学生的带教效果,调查其教学满意度.结果 实验组学生的考试成绩高于对照组学生,差异具有统计学意义(P＜0.05);实验组带教后有利于提高学习兴趣、有利于临床思维的培养、促进临床沟通能力及促进团队合作能力有利学生数,多于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 麻醉科临床见习带教中应用三明治教学法,能够有效的提升学生的临床见习效果和教学满意度,其对于学生能力的提升及长远发展具有一定的促进作用.
-
三明治教学法在医学高校《外科护理学》教学中的应用研究
目的:探讨三明治教学法在医学院校《外科护理学》的教学效果.方法:选取本院护理专业138名学生,按照随机数字表法分为对照组和观察组,每组69名.对照组学生采取传统的教师讲授法进行教学,观察组学生采取三明治教学法进行教学,比较两组学生对教学效果的评价.结果:两组学生的理论知识内容设置良好率比较,差异无统计学意义(P＞0.05);两组学生的实践知识内容设置和理论知识与实践知识结合的良好率比较,差异均有统计学意义(P＜0.05).两组学生的学习氛围良好率比较,差异无统计学意义(P＞0.05);两组学生的学习积极性和知识掌握情况良好率比较,差异均有统计学意义(P＜0.05).结论:三明治教学法将理论知识与实践知识结合,通过教学环节的合理设置,有效提高《外科护理学》的教学效果.
-
三明治教学法在《药理学》教学中的应用
提高教学质量是国家中长期教育改革和发展规划纲要确定的重要方针,高等本科教育要注重学生基本能力的培养,即自主学习能力、实践能力、创新能力、沟通交流能力.医学是一门复杂、更新较快的学科,从事医学职业要求学生有较强的自主学习能力,才能跟上医学的进步和发展.我国传统教育的特点使学生在进入大学前被动学习较多、自主学习较少.如何在大学期间培养学生自主学习的能力是高等医学教育研究的热点之一.为此,本研究探讨了三明治教学法在药理学教学中的应用效果,并分析了三明治教学法的优点、不足及改进措施.
-
三明治教学法在医学细胞生物学教学中的应用
医学细胞生物学是医学院校的基础课程,是学生学习其他基础课及专业课的基础.文章以精神医学本科专业为研究对象,根据课程知识体系选取部分内容开展三明治教学法.学生成绩及问卷调查结果显示,采用三明治教学法有助于激发学生的学习兴趣,加强学生的自主学习能力,提升课堂教学效果.
-
三明治教学法在病理生理学教学中的应用
病理生理学是基础向临床过渡的桥梁学科,对学生思维模式和学习方法提出了新的要求.文章以护理专升本专业为研究对象,根据病理生理学章节特点选取部分内容开展三明治教学法.学生成绩及问卷调查结果显示,采用三明治教学法的学生成绩优于传统教学法,有助于加强学生自主学习能力和团队合作意识,激发学生学习兴趣.
-
三明治教学法在留学生普通外科课间实习教学中的应用
课间实习在普通外科教学工作中是举足轻重不可替代的部分.留学生这个群体存在一定的特殊性,会给授课增加难度.单一的授课模式在不同方面和不同程度上存在局限性,文章基于"互联网+教育"的理念,针对慕课-翻转课堂-标准化病人的三明治教学法在留学生普通外科课间实习教学中的应用进行了分析和探讨,以实现留学生教学质量与效率的提升.
-
三明治教学法与案例教学法在本科护生临床实习教学中的比较
目的 比较三明治教学法和案例教学法在本科护生临床实习教学中的应用效果.方法 将114名本科实习护生按照随机数字表法根据实习病房不同分为观察组和对照组各57名,对照组采用案例教学法,即教师以案例为线索进行知识讲授,观察组采用三明治教学法,包括教师引导、分组讨论、交叉讨论、小组汇报、教师点评、案例分析等方式.结果 观察组理论考核成绩为(86.14±7.24)分,显著高于对照组的(77.46±6.97)分,差异有统计学意义(t=6.515,P＜0.01).观察组护生对本组教学法认可度高于对照组,9个调查条目中认为“是”的达85.96％～ 100.00％.结论 三明治教学法教学效果优于案例教学法,护生满意度高.
-
三明治教学法在临床见习带教中的应用研究
目的 研究和分析三明治教学法在临床见习带教中的应用价值.方法 选取120名在本院参与临床见习带教的本科医学生为研究对象,通过电脑随机分为对照组与观察组各60名.对照组学生临床见习带教采用常规教学法,观察组学生临床见习带教采用三明治教学法.比较分析两组学生的带教效果自我评价及教学满意度.结果 观察组学生的相互沟通能力提升68.33%、自我学习能力提升71.67%、语言表达能力提升80.0%、总结归纳能力提升75.0%和逻辑思维能力提升76.67%,均显著高于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05).观察组学生对教学总满意度为91.67%,显著高于对照组学生对带教的总满意度81.67%,差异有统计学意义(Z=-2.036,P=0.042).结论 临床见习带教中应用三明治教学法,可提高学生的临床见习效果和对教学的满意度.
-
三明治教学法在内分泌科临床见习课程中的运用
为提高临床带教的教学质量,在内分泌科临床见习教学中引入“学习-实践-学习”——“三明治”教学法,并进行了有益的尝试.问卷结果显示:85％的学生非常喜欢这种模式的教学方式,认为能够更好地掌握相关医学知识;12％的学生表示该教学法比传统教学有一定优势;3％的学生表示其与传统教学相比无明显优势.实践表明“三明治”教学法对提高学生学习的主观能动性、培养分析问题和解决问题能力、增加团队合作精神等有较大的帮助.
-
基于PBL的"三明治"教学法在浙江中医药大学外科实验教学的应用
[目的]探索基于问题式教学(problem based learningw,PBL)的"三明治"教学法在外科实验教学中的应用效果和学生的接受程度.[方法]该教学法对目标概念和操作预设为若干问题:1)简短讲明重要性,先行多媒体播放、教师针对关键点进行讲解;2)其后带教老师亲自示范、学生实际操练;3)后由学生自定评审组和测试组考核和教师讲评.问题提出与阐述—示范与操练—自评与他评这三者构成"三明治"教学法.将2011级2012级(4年级外科教学时)中医学专业(五年制、七年制)、针推专业的共计213位学生按自然班级上课情况纳入,分为三明治教学法组110人和传统教学法103人,分别于课程结束后、临床实习前进行考核.[结果]课程结束后:三明治教学法,一次性考核合格率达到94.55%,传统教学法,一次性考核合格率90.29%,差异无统计学意义(P>0.5);临床实习前考核:三明治教学法,一次性考核合格率为45.45%,传统教学法,一次性考核合格率仅20.39%,两者教学效果差异有统计学意义(P<0.5).[结论]"三明治"教学法在外科学教学中,中长期技能掌握效果优于传统教学法,接受度也更好.
-
三明治教学法在老年病房护士安全知识培训中的应用
目的:了解三明治教学理念应用于培训中对提高护士老年病房安全知识的临床价值.方法:选取60名本院老年病房护士并将其分为对照组、实验组(n均=30),对应常规老年病房安全知识培训、联合三明治教学法培训方式.比较在培训后护士相关知识考核成绩及对培训方式评价.结果:实验组护士在老年病房安全知识的理论考核、处理实践考核中所得成绩均优于对照组(P＜0.05);组间对所接受培训方式各方面肯定评价例数存在差异,实验组评价更高(P＜0.05).结论:三明治教学方式能在较短的培训时间内达到预期效果,让老年病房护士更好地掌握相关安全知识,值得推广.
-
融合LBL、PBL和三明治教学法的生理学新教学方案的探索与实践
文章介绍了在生理学教学中系统融合基于授课的学习(LBL)、基于问题的学习(PBL)和三明治教学法培养学生自主学习能力的实践和体会.中西医临床专业为实验组,按54学时LBL、20学时三明治教学和4学时PBL实施教学;同级医学影像专业为对照组,按传统教学方案实施.研究结果显示新教学方案更利于培养学生学习能力,并提高学生的学习兴趣、效率和成绩.
