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改善解剖学课外辅导形式促进教学改革
目前,我国的医学教学一直还沿用着1866年以来的"以学科为中心"的三段式教学模式.而世界医学教育界早已发起了医学教育教学改革的共鸣,"以器官为中心"和"以问题为中心"的两种创新医学教学模式,已经得到世界多数医学教育专家的肯定并且许多发达国家正在积极的发展和运用,我国部分医学院校也相继做了这方面的实验,但是在实验过程中,也确实反映出了不少的困难,我国现有医学教育教学环境和现有师资队伍的素质结构很难适应两种新的教学模式.鉴于这些问题在短期内很难解决,因此,我们采取了主要从改善教学课外辅导着手,逐渐向先进的教学理念和先进的教学模式接轨.在学校我们分别抽取了临床医学大专班做为实验班和对照班进行对比分析,获得了较满意的教学效果.
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PBL教学法结合传统讲授法在临床微生物学及检验教学中的应用
传统教学是采用LBL (lecture based learning,LBL)的教学模式,即以授课为基础的学习[1].这种教学方式主要是以教师为主体,以讲课为中心,采取全程灌输教学.但随着医学科学、医学信息的迅猛发展和社会医学模式的改变,社会对医学学生的素质提出了更高的要求,低效传统的医学教学模式正面临着巨大的挑战.以问题为基础的学习(problem based learning,PBL)是由美国神经病学教授Barrows于1969年在加拿大的麦克马斯特大学首创,目前PBL教学法是国际上公认的、受欢迎的三大教学法之一[2].PBL教学法对于调动学生的主动性和积极性,促进学生打下坚实的知识基础,发展解决实际问题、批判性思维和创造性思维的能力,发展合作能力与自主学习能力非常有效,不断被多所医科学校推广、实施,已成为国际上较为成熟、科学的教学模式[3,4].
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TBL 教学法在预防医学教学中的应用
预防医学课程是以人群为研究对象,应用宏观与微观的技术手段,研究健康影响因素及其作用规律,阐明外界环境因素与人群健康的相互关系,制定公共卫生策略与措施,以达到预防疾病增进健康延长寿命提高生命质量为目标的一门医学学科。传统的预防医学教学采取老师讲授、实训操作、期末考核的方式。多年的预防医学教学实践证明,单纯的讲授知识,向学生灌输知识的填鸭式的传统教学方法形式单调,学生只是听课、记笔记,被动学习,师生间、同学间无良好交流互动,教学效果差,抑制了学生的主动性和创造性,已不适应当代社会发展的人才需求。为了使学生将新的的知识信息同先前的医学知识有机结合,为日后的学习打下坚实的基础,预防医学教学模式的改革势在必行。
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民办医学院以系统整合为主的医学教育体系的探索
传统医学教学模式存在着诸多弊端,不能适应21世纪卫生事业和医学科学的发展,进行教学内容和课程体系的改革迫在眉睫。本文通过介绍以系统整合为医学模式的相关教学方法,旨在促进传统医学教育的改革,促进同学们树立新型有效实用的学习思维方法,从而提高学习效率,培养学习能力,提高知识储备。
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PBL医学教学模式在骨科临床课间实习中的应用
目的探讨PBL教学模式在我院骨科临床课间实习中应用的可行性及意义。方法将辽宁医学院2011级本科生随机选取2个班(每班30人),分别采用PBL和SBL教学方法进行骨科课间实习教学,比较分析两组教学效果的差异。结果 PBL组和SBL组学生在基础知识掌握方面无显著差异,在病历分析和标准化病人考试方面,PBL组明显优于SBL组,有统计学意义。结论PBL教学方法较SBL在骨科课间实习教学上具有明显的优越性。
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多媒体制作在医学教学应用中的经验点滴
医疗技术的不断进步和医学信息的高速发展,决定了医学教学模式向现代化、高科技方向转变.当今是高信息发展的时代,计算机多媒体在医疗教学方面的应用,有效促进了医学教学形式的改变,使医学教学具有形象化、优质化、高效化、可视性强.形象生动的多媒体教学使医学教育工作效率大大提高,满足了教学需求,跟上了时代的步伐.本文就多媒体制作在教学中应用情况与大家商榷.
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对临床医学多媒体幻灯教学的思考
当今是高信息发展的时代,医疗技术的不断进步和医学信息的高速发展,决定了医学教学模式必须向现代化、高科技方向转变.传统的课堂教学方法对临床医学课程的讲授主要依靠教师在讲台上进行表演、使用传统的板书、挂图等方法,其所包含的信息量、生动性与说服力都受局限.计算机多媒体在医疗教学方面的应用,有效促进了医学教学模式的改变,多媒体教学是传统教学手段(口授、板书、挂图)与现代电教媒体(投影、幻灯、录像)有机结合的产物,也是电化教学发展的高级阶段,它把静态死板的教学变为动态、动画、直观的教学,使医学教学更加形象化、优质化、高效化、可视化.形象生动的多媒体幻灯使医学教育工作效率大大提高,已成为目前临床医学课程具活力的教学手段.
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建立适应21世纪医学教学模式全面提高医学生素质
1 21世纪医学发展的总趋势1.1随着社会的发展,疾病的种类与形式发生根本的变化根据有关统计资料显示:在导致人类死亡原因中,生物学因素已不主要,代替之为生理因素、行为因素、环境因素占有重要地位,因此产生的卫生问题将成为卫生事业发展中的一个突出问题.21世纪医学任务将更加明确地向多极化发展,即不仅包括个体疾病的预防和治疗,而是要在群体、社区等更大的范围内承担疾病的预防、治疗、康复与保健;单从疾病的预防和治疗上,也不再局限于生物学这一单因素,而是从生物、心理、社会、环境等多极体系综合考虑.这就要求医学生应具备完善的知识结构、过硬的能力素质、缜密的分析能力、宽厚的理论基础、敏捷的观察能力、准确的判断能力、实际的操作能力、独立的思维能力和一定的创造能力,成为知识、素质和能力的集合体.
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PACS在影像专业实习生教学中的应用
作为教学医院,我院担负着医学影像专业学生的教学任务,在临床实习教学实践中,我们深刻体会到毕业生临床工作能力的高低直接关系到他们的就业问题.因此,在实习教学过程中,重点应加强对实习生临床工作能力的培养,力求为实习生毕业后走上工作岗位打下坚实的基础.PACS(picture archiving and communication systems)作为当代医学影像技术的产物,为整个医学影像学科带来巨大变革,也决定了影像学医学教学模式向现代化、高科技方向转变[1].我院于2006年建立了PACS,全科的影像资料全部进入PACS系统,使图像资料得以有效管理和充分利用,提高了医院的整体效率,并可进行远程医疗服务,同时也为医学影像学教学提供更先进的技术,使医学影像学教学水平提高了一个层次.本文针对PACS的特点及其对医学影像学实习生教学的影响进行探讨.
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临床医学专业学生社区预防医学教学模式的实践
在48届世界卫生大会第20次全体会议上(1995年5月12日)通过了"实现人人享有卫生保健的医学教育和实践的再定向决议".同时又提出对21世纪医生的培养目标:能促进人们形成健康生活方式;能进行预防保健、治疗和康复相结合的综合服务;能从伦理、经济的角度合理使用新技术;能协调病人、家庭和社区之间的卫生保健需求;能协调卫生机构内部和卫生与其他机构之间的合作.
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多元化教学模式在妇科教学中的应用
当今的教学越来越注重学生能力的培养,选择恰当的教学模式成为教育领域探讨的焦点.传统医学教学模式是教师处于主导地位,“教授知识”成为教学的中心环节,学生学习的过程是被动的,长期以来许多学者不断探索改进教学的方法,使学生在学习知识的同时又培养了能力[1,2,3].多年来笔者承担着本科生、研究生及留学生的临床教学,在妇科临床教学中感受到“教学有法,而无定法”,尤其是对采用多元化教学模式进行临床教学收到很好效果.
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计算机辅助教学系统对医学教学模式的影响研究
计算机辅助教学系统在医学教学中应用广泛,可以实现医学教学的内容形式多样话、增加学生学习兴趣,提高学习效率.本文简单讲述了计算机辅助教学系统应用于医学教育的现实意义以及在医学教学中具体应用,探究了计算机辅助教学系统对医学教学模式的影响.