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首届护理士官大专学员学习满意度调查分析
为改进教学和服务质量,我们在参照其他院校相关研究[1]的基础上,于2007年6月对我院首届护理士官大专毕业学员进行了学习满意度问卷调查,有效问卷回收率98.4%.被调查的对象为我院2004年入学护理专业士官学员,学员分布陆海空和二炮部队,我们运用一定的统计分析方法,对调查数据进行了分析,结果如下.
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从考试结果透视医学文献检索教育效果
文献检索课(以下简称"文检课")是一门实践性很强的课程,深入调查,探索改进教学很有必要.为此,结合本校文检课教学及考试做了一次调查.
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试卷分析及其对教学管理的指导作用
考试是教学过程中的一个很重要的环节, 考试的检测与反馈功能是教育目标管理的主要手段.在考试结束之后, 通常要对试卷进行科学合理的分析, 对试卷和考试作出恰当的评价,有助于获得充分的教学反馈信息.了解到学生掌握知识的情况,找出学生学习中存在的问题, 从而为改进教学、指导教学提供重要依据.进一步加强考试质量分析研究, 不断建立和完善规范、高质量的试题库,提高平时考试的可靠性和有效性.
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把握药化实验操作技能培训的三个环节
药物化学是中等卫生学校药剂士专业重要的专业课之一,其任务是使学生具有相关专业的基础理论、基础知识、基本技能,其中学生的操作技能培训是实现实用型人才培养的重要途径.目前药剂士专业学生与过去相比,发生一定变化:毕业去向已不再是单纯的医院药剂科,许多学生到与医药相关的企业及药品监督管理部门工作,就业竞争激烈;招生并轨后,人校生水平相差较大.这些因素对于提高学校的教育质量,培养高素质实用人才产生了新问题,改进教学方法势在必行.现就新形势下,改进提高药物化学实验的教学方法,注重实验教学中的三个环节,培养学生具有规范的操作技能,谈几点看法,以供同道参考.
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形成性评价在手术室护理实习带教中的应用
手术室护理实习是实习生临床实习的重要环节,手术室具有专业性强、环境特殊等特点.如何提高护生在手术室的实习效果,是护理教学一直关注的问题.教学效果的评价是临床教学的重要组成部分,终结性评价较长时间以来一直占主导地位[1],缺少对护生实习过程的关注.形成性评价是随着教育评价体系不断完善而提出的一种新的评价方式[2].形成性评价又称过程评价,是在护理教学过程中进行的评价,多用于教学内容和方法的改进,找出教学中存在的问题、及时反馈、改进教学[3].本次研究探讨形成性评价在手术室护理实习生带教中的效果.现报道如下.
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中山医学院随堂评教机制的实施与研究
教学评价体系的建立对促进课堂教学质量的提高,形成有效的教育质量监控运行机制尤为重要.随堂评教作为中山大学中山医学院近两年来开展的新的评教制度,重点介绍其实施的基本情况和信息反馈模式,探讨随堂评教实施的作用与意义.
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高职高专护理专业《人体解剖学》与《组织胚胎学》教学方法改进
在新的护理模式下,临床护理工作对护理人员的要求也发生着变化[1].<人体解剖学>与<组织胚胎学>是临床护理技术专业的重要基础课,为适应新的护理技术要求,结合自己多年从事<人体解剖学>与<组织胚胎学>教学的体会,我认为应从修改适合专业发展的教学计划入手,认真备课,改进教学方式和方法,加强实践教学,提高高职高专护理专业<人体解剖学>与<组织胚胎学>的教学质量.现报告如下.
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肾内科临床见习带教的体会
临床见习是医学生理论联系实践,从单纯课堂教学步人临床实践的重要环节.临床见习的目的是让学生在临床教师的指导下,将临床所见的实际病例与已在课堂上学到的书本理论知识融会贯通,加强学生基本技能的训练,提高其基本临床素质,培养临床思维与综合分析问题的能力,同时培养学生树立良好的医学道德品质、医患沟通能力,从而为其实习及毕业后的工作打下良好基础.本文就带教老师如何从3个方面改进教学并培养在肾脏内科见习的医学生谈谈体会.
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解剖学课堂素质教育的探索与实践
人体解剖学是医学院校开设的主干课程之一,随着社会的进步,科技的发展,人体解剖学教学改革和其他学科一样也在不断进行着[1].我院在多年教学改革的探索中,注重解剖学课堂教学中的素质教育,大力开展调查研究,改进教学方法和措施,提高了课堂教育质量,取得了较好的教学效果.
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外科护理教学中对教学评价方式的探讨
布卢姆教学评价的核心是改进教学,达成目标。他将教学评价分为三类:诊断性评价;形成性评价;总结性评价。下面是根据我对布卢姆教学评价的理解,在外科护理教学中的具体做法。 1 诊断性评价 诊断性评价是了解学生学习新知识所需的关键性旧知识、重点技能和思想准备、兴趣、热情态度等,为学习新知识扫除障碍。 1.1 课前预习 指定预习新知识的范围,以及与新知识相关的已学书籍。例如在介绍外科无菌技术这一章时,请学生预习此章应预习的内容和《免疫学基础和病……
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如何改进教学病例讨论的几点体会
教学病例讨论是医学教育实践中非常重要的环节,其优劣也往往是医学教育在临床实践阶段成功与否的关键标识之一,因其题材具有广泛性,形式生动活泼,能激发学生的思维,提高学生的分析能力和综合能力,帮助学生学会科学地、客观地、理性地认识和解决问题.
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人体形态学试卷分析
在教学工作中,教师经常要对教学质量进行评价.重要的评价形式就是考试.考试的首要目的是对学生学习情况做出客观的评价,对学生掌握知识、技能的程度进行定性和定量测定;判断学生是否完成教学计划规定的教学内容,取得了预期的教学成果.一个精心设计、高质量的考试,应该真实地反映学生学习状况.学生从考试结果中得到反馈信息,了解自己的学习情况,总结学习成功的经验,并找出存在的不足.教师通过考试结果分析,可以对教学方法进行评价,了解教学效果,找出教学存在的问题,作为改进教学的依据.我们依据教育统计与测量的理论和方法,对我校2006级五年制中医学专业的人体形态学期终考试试卷进行分析研究,为深化教学改革、改进考试命题、提高教学质量提供参考依据.
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及时进行试卷科学分析充分发挥考试反馈作用
考试是教学过程中的一个重要环节,是衡量教学效果的重要手段.完备的考试总结对于改进教学、优化教学效果起着至关重要的作用,而详细的试卷分析在考试总结中的作用更是举足轻重,对于提高命题水平和考试质量尤为关键.本文结合我校临床医学专业2001-1和2001-2班实习前专业基础、专业综合考试结果的分析,阐明试题及试卷分析在考试总结中的重要作用,并就具体分析指标的含义和使用作了详细说明,以使广大教师及教学管理人员加深对试题及试卷分析重要性的认识,并在量化分析的基础上作好考试总结,从中发现问题、寻找并提出解决办法,充分发挥考试的反馈作用,优化教学效果,提高教学质量.
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《预防医学》考试成绩分析
考试是学校教学工作的重要环节,是衡量教学效果,选拔优秀人才,进行教学研究,调整教学过程,提供合格人才的重要手段[1].为配合学校教学改革工作,促进教学改革的深入进行,提高教学质量,我们对2003年部分班级的<预防医学>考试成绩进行综合分析,以总结经验,发现教学过程中的薄弱环节,找出存在的问题,针对性地提出改进措施,为进一步改进教学和今后的教学改革提供依据.
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多元化教学模式在妇科教学中的应用
当今的教学越来越注重学生能力的培养,选择恰当的教学模式成为教育领域探讨的焦点.传统医学教学模式是教师处于主导地位,“教授知识”成为教学的中心环节,学生学习的过程是被动的,长期以来许多学者不断探索改进教学的方法,使学生在学习知识的同时又培养了能力[1,2,3].多年来笔者承担着本科生、研究生及留学生的临床教学,在妇科临床教学中感受到“教学有法,而无定法”,尤其是对采用多元化教学模式进行临床教学收到很好效果.