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医学本科院校青年教师的培养
随着我国老龄化社会的来临和我国医药卫生事业的蓬勃发展,社会对医药卫生人才需求急剧增加,医学高等院校为适应社会的需求,扩大招生规模,大量引进教师.教师特别是青年教师,是学校发展和前进的动力与基石,关乎学校的可持续发展,培养青年教师是学校师资队伍建设中一项重要而基础性的工程.该文分析了目前医科高校青年教师存在的问题,并探讨促进青年教师成长的途径和方法,以期提高医学类高校青年教师培养的模式.
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“微格”教学法在提高青年教师药理学教学水平中的应用
青年教师是高等院校的生力军,青年教师提高自身教学水平对大学教育的发展具有重要意义。“微格”教学法是以现代信息技术为手段、以培养和提高课堂教学技能为目的的培训方法,与传统的培训方法比较具有诸多优点:可提供一种可观察、可重复、可示范的课堂教学情境;对授课者的课堂教学进行及时反馈和客观评价;可通过分项培训和整体训练的方式提高教学技能,在较短时间内使受训者的教学水平迅速提高。该文以药理学课程为例,对青年教师如何在日常教学活动中采用“微格”教学法提高自身教学水平的经验和取得的成效进行总结分析,希望对其他青年教师具有一定借鉴作用。
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人体解剖学青年教师参加实验技能大练兵的实践与启示
在高校师资队伍日益年轻化的形式下,青年教师实验技能不高的问题突出,尤其是人体解剖学青年教师问题更加突出,成为当前亟待解决的问题.本文首先探讨了人体解剖学青年教师实验技能现状、主要成因及重要性,并结合本次实验技能大练兵的活动提出人体解剖学青年教师实验技能培养的几点建议.
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浅谈青年教师解剖学理论课教学的心得
人体解剖学是医学生重要的基础课程.本文针对刚刚步入教学岗位的青年教师的特点,根据自己的心得,总结了一套行之有效的提高教学能力的方法.青年解剖学教师应重视标本制作和局部解剖学带教,主动听课观摩,围绕重点知识精心备课,全身心投人课堂教学,以及及时认真地进行课后总结和反思.
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浅谈比喻记忆法在学习解剖学中的运用
解剖学是一门重要的医学基础课.它的特点是形态学科,专业名词繁多,内容庞杂,记忆难度较大,所以要在理解的基础上强化记忆[1].怎样提高解剖学学习兴趣和记忆效果是广大医学生甚至于一些青年教师所期待解决的一个问题.
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胚胎学教学的探索和实践
人体胚胎学是重点医学基础课程之一,主要研究人个体发生、生长及其发育机理的一门学科.胚胎生长、发育的整个过程既有细胞形态结构的演变,也有组织结构位置的改变,是一个连续的动态变化过程.因此,在教学中,如何表达胚胎在发生发育中时闻和空间的变化,增强学生对胚胎发生发育时空变化的理解,激发学生学习兴趣,提高教学效果,将是青年教师所面I临的课题.下面就本人在胚胎学教学过程中探索的教学方法谈几点体会.
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青年教师在解剖学教学中应注意的问题
人体解剖学是高等医药院校中非常重要的一门基础课程,它着重阐明正常人体的形态结构,属于生物形态学科的范畴.但该课程内容繁杂,结构复杂,使学生感觉学习解剖学困难重重,同时对从事解剖教学的青年教师而言也是一种挑战.另外,青年解剖学教师大多来自非师范类院校,缺乏教育教学理论,没有实际的教学经验,因此在教学工作中存在众多的困惑和疑问.
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组织胚胎学教学中的几点体会
在组织学与胚胎学的教学中,对于刚刚转入专业学习的医学新生来说,入门引导与医学科学相应学习法的指点是非常重要的.作为一名青年教师,要以饱满的热情投入到教学中去,积极主动地探索有效的教学手段和教学方法,并尽快掌握.
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教学法"在人解教学中的应用">激发学生思维提高教学质量--关于"激发式教学法"在人解教学中的应用
人体解剖学是医学生必修的重点医学基础学科之一,是一门讲述正常人体形态结构的科学.其难点在于,名词繁多,难理解,难记忆.因此,如何培养同学们的学习兴趣,调动同学们的学习热情,进而提高教学质量,是摆在我们青年教师面前的重要任务.我们首先应钻研教材,搞好科研,同时了解解剖学发展的新动态,确保知识的全面、准确和先进.更重要的是,我们应针对学科和学生的特点,在教学方法上努力创新, 提高教学质量.长期以来,传统的教学法使人解教学缺乏生动性,显得枯燥、单调,课堂上无法调动学生的积极性、求知欲和思维活动,以致实现不了教学目标.相反,采用"激发式教学法",却能培养学生认知、思考和动手能力.我们在吸取老教师经验的基础上,通过实践,对"激发式教学法"进行了认真的探索,现归纳如下:
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2014年全国口腔医学教育教学模式研讨会暨全国口腔医学院校青年教师授课技能竞赛通知
为促进我国口腔医学院校教师的规范教学,引导青年教师积极钻研、提高教学能力,为青年教师搭建高水平学习教学技能的平台,进而推动我国口腔医学教育教学水平,中华口腔医学会口腔医学教育专委会决定于2014年10月29日-11月2日在重庆举办“2014年全国口腔医学教育教学模式研讨会暨全国口腔医学院校青年教师授课技能竞赛”。
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2014年全国口腔医学教育教学模式研讨会暨全国口腔医学院校青年教师授课技能竞赛通知
为促进我国口腔医学院校教师的规范教学,引导青年教师积极钻研、提高教学能力,为青年教师搭建高水平学习教学技能的平台,进而推动我国口腔医学教育教学水平,中华口腔医学会口腔医学教育专委会决定于2014年10月29日-11月2日在重庆举办“2014年全国口腔医学教育教学模式研讨会暨全国口腔医学院校青年教师授课技能竞赛”。
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青年教师在临床教学中的缺陷与对策
青年教师具有"学生"和"老师"的双重身份,从事临床工作的同时,积累着医学知识;另一方面,要承担一部分临床教学工作,行使"传道、授业、解惑"的职责.由于刚毕业不久,虽有一定的知识积累,但教学方法、临床经验、阅历等均有明显不足,与"老教员"差距颇大,还需要不断学习.因此,只有充分认识到青年教师在临床教学工作中的缺陷与对策,才能找到相应的对策,有助于青年教师的成长和教学质量的提高.
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论高校青年教师教学科研中存在的问题及其对策
高等学校的发展离不开青年教师,培养教学科研双赢型的青年教师是高校的主要任务,也是面临的主要挑战.分析当前高校青年教师的教学科研现状,表明培养与提高高校青年教师教学科研能力的必要性,进而阐述培养与提高高校青年教师教学科研能力的方法.
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浅谈人体寄生虫学实验教学中青年教师教学能力的培养
青年教师是高校教师队伍中的主力军,根据某医学院校青年教师教学能力存在不足的现状,提出了几点青年教师提升教学能力的方法和途径,对提高青年教师教学能力具有一定的指导意义。
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诊断学青年教师“四过关”教学能力的培养与评价
目的:探讨诊断学青年教师教学能力的培养途径.方法:先由指导教师对青年教师进行“四过关”教学能力培养,再由系部对其教学能力进行考核评估.结果:“四过关”即教学理论考核、教学课程操作考核、教案书写考核和讲课考核均达到系部要求.结论:通过“四过关”考核可迅速提高诊断学青年教师的教学能力、教学意识和团队意识.
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从教学能力“四过关”考核探讨外科青年教师的培养途径
师资是高校重要的资源,加强师资队伍建设是高校生存和发展的关键,青年教师教学能力的高低直接影响高等教育的质量[1].近几年来,随着青年教师的引进,他们在教学岗位上逐渐成为我校教学科研的主力军,但对他们的教学能力考核发现存在某些不足.如何提升青年教师的教学能力是摆在我们面前的首要任务.医学系在2003年10月制定了青年教师培养方案和指导教师带教办法,并于2013年11月至12月组织老教师对医学系工作的15名青年教师(外科2名)实施了教学能力“四过关”考核(四过关即教学课程理论考核、教学课程基本技能操作考核、备课能力考核和讲课考核).笔者针对外科教研室青年教师在教学“四过关”考核中存在的问题和不足进行探讨,藉此帮助提升青年教师教学能力和教学水平,实现互帮互学互促,现将结果报道如下.
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浅谈微课制作对青年教师教学能力提高的作用
伴随着我国教育的不断改革,教师的教学策略也在不断地发展和创新,尤其是青年教师具有较高的创新能力和创造性思维,能够将目前社会中较为流行的技术与教学进行有机的结合,提高了教学效果,也进一步提高了青年教师的教学能力.因此,本文主要针对微课制作对青年教师教学能力提高的作用进行具体的分析和研究,希望通过本文的探讨,能够进一步提高青年教师的教学能力,促进青年教师的良好发展.
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论中医院校青年教师教学能力的培养
青年教师成为了中医院校从事教学的主力军,提高青年教师的教学能力对促进医学教育质量的提高具有重要意义.本文从拓宽青年教师知识结构、更新教学观念、加强教学反思等个人方面和健全培训体系、建立教师发展中心、加大对教学科研的经费投入等外部环境方面分别提出了教学能力提升的相应对策.
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中医药院校青年教师教学能力现状分析与提升对策
针对中医药院校青年教师存在的教学理论知识薄弱、教学实践经验匮乏、教学模式方法单一、教学能力参差不齐等问题,提出充实教学理论知识、勤于实践善于总结、灵活运用教学方法、提升综合教学能力等青年教师教学能力提升对策,以利于青年教师教学能力的提高,进而提升教育教学质量.
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昆明医科大学青年教师科研动机及态度现状调查
目的 对青年教师的科研动机和态度的现状调查,为学校科研文化建设发展提出建议.方法 采用调查问卷对昆明医科大学年龄在45岁及以下的青年教师进行调查.结果 从事科研的动机52.30%的青年高校教师是通过科研提高自身水平;对待有价值科研结果的处理68.00%和16.00%的青年教师再次核实、验证、分析后和成系统和体系后再发表;每天用在科研工作上的时间59.80%集中在1~3h;经kendall's tau-b分析科研水平白评水平与外语掌握程度(P<0.05)和科研技能掌握程度(P<0.01)相关;科研方法和技能掌握水平自评认为掌握的比较好的占34.48%,外语水平自评阅读娴熟,会话能力一般的占25.29%;82.70%的青年教师对本校科研现状表示满意;59.77%的青年教师认为科研管理中存在的主要问题是管理制度不完善;47.13%的青年教师认为学校科研工作的重点应该是科研队伍的建设.结论 昆明医科大学青年教师的科研动机和态度比较端正,对个人能力的提升都有一定要求,但参考文献的评述频率和参加学术交流的积极性有待于进一步提高,并且希望学校在科研制度、经费投入和队伍建设上加大力度.