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高职《康复评定学》课程教学改革与建设的探讨
《康复评定学》是高职康复治疗技术专业重要的专业基础课程之一,如何提高该门课程的教学质量是培养学生职业能力的关键之一.笔者从课程教学培养目标制定、课程教学内容确定、课程教学大纲制定、课程教学资料配备、课程教学方法和手段改革、加强实践性教学环节等方面进行论述,提出高职康复治疗技术专业《康复评定学》课程教学改革与建设的思路和体会.
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《康复疗法评定学》的基本编写思路和特色
康复评定学是研究障碍诊断的基本理论、基本技能和临床思维方法的学科.<康复疗法评定学>是我国第一部以康复治疗技术专业本科生为教学对象的大学本科教材,编写目的旨在为物理疗法和作业疗法专业本科学生提供系统、全面的康复评定理论与技术的知识架构,通过严格的训练使学生掌握相关专业基础知识、基础理论和基本操作技术,学会综合、分析客观资料,提出符合障碍本质的结论,为预防和治疗功能障碍提出依据,也为进一步学习各科康复临床专业课程奠定基础.因此,<康复疗法评定学>是康复治疗学本科专业教学的核心课程和必修课,也是临床康复专业的基础课.
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计算机在康复医学中的应用(二)
4 电脑在康复医学教育中的应用康复医学中的计算机辅助教学(computer assisted instruction,CAI),就是将康复医学的教学内容和教学过程中出现的图、文、声、像、动画,以及活动影像等信息通过计算机系统存储、加工、传输和呈现,并实现人-机对话,从而提高康复医学教学的趣味性和有效性;通过康复医学的试题库系统和练习系统,有效而客观地评估康复医学的教学成果.我国的一些医学院校也开始了CAI在康复医学教学中的尝试,并研制出"康复评定学CAI"教学软件.随着多媒体技术和网络技术的发展,众多的医学数据库充分发挥INTERNET的优势,以多媒体方式在INTERNET提供在线康复医学继续教育服务和资料查询.远程教学与虚拟图书馆就是在INTERNET上出现的一种新型教学培训及资料查询方式.康复工作者还可以利用INTERNET上的康复医学交互学习课程和专题讨论组进行学习和交流.
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网络化学习与PBL教学的整合模式在《康复评定学》教学中的应用
在线学习或网络化学习(E-Learning)是在教育领域建立互联网平台,学生通过网络或其他数字化内容进行学习的一种全新的学习方式[1].以问题为中心的学习,也称基于问题的学习(PBL)模式,是与当前提倡的建构主义学习理论及其教学原则相吻合的一种教学模式,强调把学习设置于复杂的、有意义的问题情境中,通过让学生合作解决真实性问题,来学习隐含于问题背后的科学知识,形成解决问题的技能,培养自主学习的能力[2].本研究把网络化学习与PBL教学的整合模式应用在《康复评定学》的教学中,试图建立学生自主学习和创新性学习的平台.
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理论与实践一体化教学模式在康复评定学课程教学中的应用
我校2004年开始招收康复治疗学专业的本科生,康复评定学课程开设已历经6年.几年以来,我们在该课程的教学内容、教学方法、教学手段以及实践教学等方面进行了一系列的改革,取得了一些成功的经验,培养的毕业生也受到用人单位不同程度的好评,基本实现了康复治疗学专业的人才培养目标.近年来,我们对"理论与实践一体化教学模式"进行了实践探索,希望能借此为我国康复治疗专业教育相关课程的建设提供参考.
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“对分课堂”教学模式在康复评定学教学中的应用
目的:探讨对分课堂教学模式在康复评定学教学中的应用效果.方法:两组学生分别采用对分课堂教学模式(实验组)和传统教学模式(对照组)进行教学,比较两组学生考试成绩.结果:实验组的理论考试成绩、操作考试成绩及总成绩均显著高于对照组.结论:对分课堂教学模式能有效提高康复评定学的教学质量.
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基于互联网+翻转课堂的康复评定学教学模式改革
康复评定学是康复治疗学本科专业教学的核心课程和必修课.传统的课堂授课模式,课堂教学的学时有限,学生只是被动的接受.在课堂教学中引入互联网+翻转课堂教学模式,将智能手机、移动互联网和教育相结合,明显提高了学生学习的自主性,增加了师生互动,弥补了课堂课时的不足,满足了学生个性化学习需求.
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关于康复评定学双语教学的实践
随着我国经济的不断发展,康复医学特别是康复治疗技术方面的人才需求不断增大,对康复治疗教育的要求也逐渐增高.但我国高层次康复治疗学人才的培养始终滞后,特别是具备相当英语水平的康复治疗人才相当欠缺,难以学习国际新的康复治疗技术和进展.因此在康复治疗教育中逐步使用原版教材和双语教学已经成为一种趋势.其中康复评定学在康复治疗学知识体系中占有重要地位.本文就康复治疗学专业中康复评定学开展双语教学的必要性以及我校开展双语教学的模式进行探讨.
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标准化病人在康复评定学教学中的应用
目的:评价在康复评定学教学中采用标准化病人(SP)教学法的教学效果.方法:选择康复治疗专业二年级本科生为研究对象,2006级学生67人采用传统教学法(传统组),2007级学生(SP组)60例采用SP的教学法.课程结束后运用DREEM量表及考试成绩评价教学效果.结果:SP组学生DREEM量表的总分及各下位量表评分均明显高于传统组(P＜0.05,0.01),且SP组学生应用知识解决问题的得分和操作考试得分显著高于传统组(P＜0.01).结论:SP教学法适用于本科康复治疗专业学生的康复评定学教学,值得推广应用.
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《康复评定学》量表库网络教学平台的构建
康复评定是康复医学的重要组成部分，它是在临床检查的基础上，对病、伤、残者的功能状况及其水平进行客观、定性、定量的描述，并对结果作出合理解释的过程。目前，计算机及网络技术在康复评定领域中的应用越来越深入，如计算机辅助分析动态肌电图、神经诱发电位、等速肌力测试、功能性电刺激及步态分析等［1］。同时利用因特网进行康复医学培训也成为康复教学的一个方向［2］。计算机和网络的结合，将对康复医学的诊疗、教学及科研等方式产生深远的影响［3-4］。
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《康复评定学》教学方法探讨与实践
《康复评定学》是康复治疗学专业重要的临床课程之一，提高其教学质量是培养学生专业能力的关键。笔者从鼓励学生积极思考，参与角色扮演、启发式教学等方面探讨与实践《康复评定学》的教学方法。
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PBL教学法在《康复评定学》教学中实践与探讨
目的:评价PBL教学法在康复评定学教学中的效果.方法:将2014级本科生29名作为传统教学组, 采用传统的强调教师主体地位的教学模式, 2015级本科生30名作为PBL教学组, 采用PBL教学法进行教学.结课后通过问卷调查及期末成绩分析等方式, 将两者的教学效果进行对比.结果:通过问卷调查, 学生反映对激发学习兴趣、培养主动学习能力、增强对理论的理解等方面均有促进作用.PBL组笔试成绩及操作成绩均高于传统组 (P<0.05) .结论:PBL教学法有助于学生康复评定理论知识及实践技能的培养.
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康复评定学实验课教学改革初探
为提高康复治疗学专业学生康复评定操作的能力,分析目前康复治疗学专业、课程教学改革、实践教材、实践视频、就业环境和国外教育的现状,发现目前教学中重理论、轻实践,实践课多以验证性、单一性实验为主,缺乏对学生独立完成评定操作能力的培养,且与临床脱节.因此,提出修订实验教学大纲、编写实践指导教材和制作实验教学视频三种途径,以期提高学生的实践动手能力.
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高职院校康复评定学考试方法探讨与分析
以我院康复技术专业学生为研究对象,对康复评定学现行考试方法进行综合、整理,分析与探讨高职院校考试方法.
