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医护专科新生心理健康与个性特征
目的 了解医护学生的心理健康状态,探讨医护学生的心理健康与个性特征的关系.方法 采用大学生心理健康问卷(UPI)和艾森克人格问卷(EPQ)集体施测于2187名医护专科新生.结果 ①新生的心理健康状况总体良好,第一类学生筛选率为24.14％,有自杀意念的学生占1.87％；男生的心理健康水平比女生高(t=-4.07,P＜0.001)；不同专业学生的心理健康水平没有差异；②男女生在EPQ问卷的精神质P(t=9.05,3.92;P＜0.001)、内-外倾E(t=-2.30,-5.18;P＜0.001)、神经质N(t=11.29,5.19；P＜0.001)3个分量表上分数与常模均存在显著差异；男女生在N分量表上的分数差异极其显著,女生的分数显著高于男生(t=-5.72,P＜0.001)；③UPI评定的三类学生在EPQ问卷的P(F=107.23,P＜0.001)、E(F=164.28,P＜0.001)、N(F=601.92,P＜0.001)、L(F=129.56,P＜0.001)分量表上的差异均极其显著.结论 个性对心理健康存在影响,性格越外向,情绪越稳定,自控能力越强,心理健康水平越高.
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国际救援儿童村儿童个性行为的分析研究
目的 探讨国际救援(SOS)儿童村抚养方式对儿童个性行为的影响.方法 将南昌市SOS儿童村7～15岁儿童64名为研究组,随机抽取7～15岁普通双亲家庭儿童70名为对照组,使用艾森克个性问卷一儿童版(EPQ)和Achenbach's儿童行为量表(CBCL)对两组儿童进行测评,并对两组结果进行比较.结果 EPQ分值显示SOS儿童村和普通双亲家庭儿童在内外向、情绪稳定性和纯朴性上(t =-0.81,0.64,-0.03;P＞0.05)无显著差异,在精神质上(t=2.11,P＜0.05)存在显著差异,但SOS儿童村男女儿童之间无显著差异;CBCL分值显示SOS儿童村和普通双亲家庭儿童在活动能力和社交能力上(t=0.43,1.68;P＞0.05)无显著差异;在学校情况上(t＝-3.38,P＜0.05)普通双亲家庭儿童高于SOS儿童村儿童,且SOS儿童村女童高于男童(t=-2.93,P＜0.05);CBCL分值显示SOS儿童村和普通双亲家庭儿童行为问题在总体上(t＝1.53,P＞0.05)无显著差异;在SOS儿童村多动男童多于女童(x2=3.95,P＜0.05),抑郁女童多于男童(x2=4.05,P＜0.05).结论 SOS儿童村是一种较好的抚养孤儿的方式,但志愿母亲在教育方式上面临的问题较多,并且针对男女儿童的不同问题要采取不同应对措施.
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影响高一学生敌对倾向的个性特征研究
目的 了解有明显敌对倾向的高一学生的个性特征,为中学生建立良好人际关系提供科学依据.方法 对851名高一学生用症状自评量表(SCL-90)中敌对倾向分量表和艾森克人格问卷成人版(EPQ)测量,并以敌对倾向分量表的因子分为依据分为3组,即≥3分组、＜3分≥2分组争＜2分组,比较这3组之间EPQ各因子的均分.结果 851名高一学生中有27名存在明显的敌对倾向,占3.17%;方差分析提示EPQ量表的L、N、P因子标准分在3个组间的差异有显著性(P＜0.001).LSD-t检验N因子在3组之间差异均有显著性(P＜0.01～0.001);＜2分组与其它2组在L、P因子差异均有显著性(P＜0.001);其它各组之间差异无显著性(P＞0.05).结论 21.15%高一学生有不同程度的敌对倾向,3.17%高一学生有明显的敌对倾向;高N因子分是引起高一学生敌对倾向明显的主要个性特征,并与P因子分偏高和L因子分偏低有关.完善中学生个性可能是降低敌对倾向,促进人际关系的有效方法 .
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影响高一学生心理健康状况的个性特征的方差分析
目的 了解影响高一学生心理健康状况的个性特征,旨在指导学生心理健康教育工作,为中学生建立良好人际关系提供科学依据.方法 对851名高一学生用症状自评量表(SCL-90)和艾森克人格问卷成人版(EPQ)测量,按照SCL-90量表各个因子分为分组标准(分为3组),被试至少有1个因子的因子分≥3分者为3组,所有因子的因子分均<2分者为1组,其余均分为2组.对3个组EPQ量表个性特征的均分进行单因素方差分析,多重比较采用LSD-t检验.结果 851名高一学生中有77名存在各种中度以上的心理问题.占9.05%;有392名存在各种轻度心理问题,占46.06%;其余382名学生心理健康状况良好,占44.89%.方差分析结果提示3组之间在EPQ量表的L、E、N、P因子差异均有显著性(F=10.614～202.364,P=0.000),其中以N因子差异有显著性(F=202.364,P=0.000).LSD-t检验进一步对L、E、N、P因子进行多重比较,3组与1组和2组在L、E、N、P因子差异均有显著性(P<0.01～0.001);2组与1组在L、E、N、P因子差异均有显著性(P<0.05～0.001).结论 高N因子分是引起高一学生心理问题明显的主要个性特征,并与P因子分偏高和L、E因子分偏低有关,中学阶段培养学生良好个性对促进心理健康和改善人际关系至关重要.
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ICU护士工作倦怠水平及其个性特征的关系
目的 了解护士工作倦怠现状以及与人格特征的关系.方法 采用Maslach倦怠量表,艾森克个性特征问卷成人版,对唐山市2所综合医院ICU 76名护士进行问卷调查.结果 ①护士在情感耗竭、去人格化得分均数比提供的美国常模高,个人成就感水平比美国常模低；②情感耗竭与精神质呈正相关(r=0.324,P＜0.05),与内外向呈负相关(r=0.439,P＜0.01),与神经质呈正相关(r=0.460,P＜0.01)；去人格化与精神质呈正相关(r=0.324,P＜0.05),与内外向呈明显负相关(r=-0.348,P＜0.05),与神经质呈正相关(r=0.372,P＜0.05)；个人成就感与精神质呈负相关(r=-0.267,P＜0.05),与内外向无相关,与神经质呈负相关(r=-0.294,P＜0.05).结论 护士工作倦怠水平较高；且受个性特征的影响,神经质和精神质水平越高,越容易出现工作倦怠.
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住院飞行人员心理问题与健康维护
目的 了解和掌握住院飞行人员的心理健康状况.方法 对2006年1月-2011年12月住院飞行人员710例进行艾森克人格测验、症状自评量表(SCL- 90)测验.结果 710人中筛选出阳性者64人,心理健康状况阳性率为9％；不良情绪反应38人,占5.4％.医务人员对飞行人员针对性地进行了心理健康维护与心理干预措施.结论 心理健康维护和心理状态的调整利于飞行人员提高心理素质,减少疾病的发生,提高部队战斗力.
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飞行员个性特征与认知能力的分析
目的 探讨飞行员个性特征与认知能力的关系.方法 采用中国科学院心理研究所李德明教授编制的《基本认知能力测验》系统2.0版.该测验共分数字快速拷贝、汉字快速比较、心算、正反字识别、心算答案回忆、双字词再认和无意义图形再认.同时完成艾森克个性问卷(EPQ)的填写.结果 在精神质倾向中,稳定型个性占了调查者的多数,而认知能力上只有数字快速拷贝因子在个性特征为稳定型中显示了明显优势,具有显著性差异(F=7.48；P＜0.05)；内外向、神经质或情绪稳定维度的认知能力没有显著性差异(P＞0.05).结论 该群体飞行员具有稳定、外倾型的良好性格特怔,也更适合飞行职业的要求.
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亚洲与非洲维和官兵的个性特征及相关因素
目的 探讨亚洲国家(印度、孟加拉国、巴基斯坦)与非洲国家(尼日利亚、纳米比亚、加纳)赴利比里亚维和官兵个性特征的差异及其影响因素.方法 采用随机整群抽样法,运用艾森克人格问卷(EPQ)、军人适应不良自评量表(MMMS)和社会支持量表(SSRS)对亚洲国家380名维和官兵与非洲国家271名维和官兵进行测评及统计学分析.结果 就亚洲与非洲维和官兵到第120天时的EPQ各量表分均无显著差异(t=-1.294～0.753,P＞0.05).但对不同时期进行比较,亚洲及非洲国家维和官兵则E和N分明显升高,L分明显降低(t=4.483,6.220,-4.510,5.616,7.846,-3.013;P＜0.05).相关分析显示,非洲维和官兵适应不良的人际关系、社会支持与E量表分,以及行为问题与N量表分均呈低度相关(r=0.121,P=0.047;r=0.143,P=0.019;r=-0.127,P=0.037).多元逐步回归分析发现,影响非洲维和官兵个性的因素是社会支持和行为问题(t=2.361,-2.101;P＜0.05).结论 亚洲维和官兵个性的稳定性优于非洲维和官兵；影响非洲维和官兵个性的因素是社会支持和行为问题.
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初中生母亲的母性意识与子女个性特征的相关性研究
目的 了解初中生母亲母性意识与子女个性特征的相关性.方法 采用母性意识调查表和艾森克个性问卷(儿童版)分别对母亲及子女进行施测,回收数据后进行统计处理.结果 母亲的育儿无助感和亲子交流困难感得分与子女的精神质得分有显著的负相关;母亲的育儿无助感和夫妻疏远感得分与子女的内外向得分有显著的正相关;母亲的亲子一体感、自我丧失感、育儿无助感、夫妻疏远感和亲子交流困难感得分与子女的神经质得分有极其显著的负相关.结论 母亲的母性意识与子女的个性特征有密切的相关性.
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106例警察院校男生MMPI比较研究
目的探讨警察院校男生的个性特征和心理健康水平.方法对106名警察院校男生入学、毕业时采用中国社会科学院修订的MMPI进行测试,并进行统计分析.结果经过分析显示,与入学时相比,毕业时L、F、Pa、Sc(P<0.01),D(P<0.05)均值降低,且差异显著.结论警察院校男生经过3年学习,个性特征和心理健康有所改善.具体表现在以下几点:注重实际、做事认真、人际关系融洽、自信心强及情绪稳定等.
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小学"留守孩"个性特征及教育对策初探
目的了解小学留守孩的个性特征,以采取相应的教育对策.方法采用陈仲庚教授修订的少年版艾森克人格问卷对206名小学留守孩的个性特征进行测查.采用SPSS 10.0统计软件包对数据进行统计处理.结果留守孩的N量表得分高于同龄常模组,E、L量表得分低于同龄常模组,差异达到显著性水平.P量表得分与同龄常模组没有显著差异.结论同龄常模相比,留守孩较为内向,情绪较不稳定.社会、家庭和学校应积极采取相应的对策,使留守孩个性得以健康发展.
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对中师生个性特征的初步研究
本文用卡特尔16PF问卷,对109名普通中师生和136名幼师生的个性特征进行研究, 结果表明,女中师生的乐群性、幻想性和实验性显著高于男中师生.幼师生的乐群性、恃强性、兴奋性和敢为性非常显著高于女中师生;敏感性显著高于女中师生,在世故性上低于女中师生.在次级人格因素上幼师生比女中师生外向、感情用事;在预测人格因素中,幼师生专业而有成就的人格因素显著高于女中师生.
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藏、汉中学生自我意识与个性特征的比较研究
目的 比较藏、汉中学生自我意识与个性特征的差异。方法 采用Piers-Harris儿童 自我意识量表(PHSS)与艾森克个性问卷(EPQ)来测定在上海读书的藏族学生(n=518)和上海的汉族中学生(n=149)的自我意识与个性特生。结 果 对 自我意识的评定，除行为与合群分量表外，藏族中学生其余各分量表及PHSS总分均明 显低于汉族学生(P<0.05)。汉族男性中学生的PHSS总分及焦虑分量、幸福 与满足分量表明显高于藏族组，2组其余各分量表比较统计学上无显著性差异；藏簇女性中 学生 的PHSS总分及智力与学校情况分量表，躯体、外貌分量表均明显低于汉族组(P<0.05)，2组其余各分量表比较在统计学上无显著性差异。对个性特征的评定，从总体 与男生藏汉比较来看，除内外向性维度外，其余3个维度2组比较均有显著性差异(P <0.05)，2组女生各因子分均无显著性差异 (P>0.05)。 结论 藏族学 生的自我意识水平明显低于汉族学生，藏族男性学生的个性多偏精神质与神经质，因此应根 据其心理特点和性格特征进行干预。
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精神分裂症患者一级亲属心理调查
目的：探讨精神分裂症患者一级亲属心理状态及个性特征。方法：采用SCL－90症状自评量表及艾森克个性量表对研究组230例精神分裂症患者一级亲属进行心理测试，并将调查结果与常模对照分析研究。结果：在SCL－90评定中，研究组与对照总分、躯体化、抑郁、焦虑、恐怖、偏执、精神病等因子分高于常模（t＝8．86，16．11，6．19，9．22，15．78，17．07，16．43；P＜0．05）。 EPQ评定中研究组与对照组比较，E分男女均低于常模（ t＝6．57，6．55；P＜0．05）；N分男女均高于常模（t＝7．29，4．85；P＜0．05）。结论：精神分裂症亲属存在明显心理问题，具有不良的性格特征，应对其进行必要的心理干预。
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女性通讯兵个性特征调查
为了了解女性通讯兵个性特征,本文对驻宝鸡某部60名女性通讯兵进行16PF(卡特尔16种人格因素问卷)[1]测试,报告如下.
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SARS流行期医科大学学生EPQ调查
目的探讨面对突发医学事件,医科大学学生的个性变化,为医学生的思想教育、管理及教学提供心理学的依据.方法在SARS流行期间,我们采用艾森克个性问卷EPQ对某医科大学5个年级500名学生进行了问卷调查,应用SPSS软件进行分析.结果①医科大学学生SARS期间情绪稳定、性格外向、倔强,讲求实际,同时纯朴、诚实.②男同学比女同学倔强、讲求实际、固执,女同学比男同学更易于掩饰自己.③来源于城市的同学和来源于农村的同学比较,来源于城市的同学更倔强、更讲求实际、更固执,来源于农村的同学相对更易于掩饰自己.结论应针对医科大学学生的个性特征及其特定的文化背景,加强心理卫生健康教育.
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不同军兵种优秀官兵认知能力、个性与心理特征
目的：探讨不同军兵种优秀官兵的认知能力、个性特征与心理状况，了解其各自的特点。方法：采用李德明编制《基本认知能力测验》2．0版、艾森克个性问卷（EPQ）和症状自评量表（SCL－90），选取陆（装甲兵）、海（潜艇兵）、空（飞行员）3兵种具有代表性的优秀岗位人员进行调查，并将结果进行比较。结果：3组官兵认知能力特征方面得分存在显著性差异（F＝3．24～4．58，P＜0．05）。3组官兵EPQ调查显示，E分方面飞行员、装甲兵和潜艇兵依次降低（F＝8．54，P＜0．05），N、P分方面装甲兵、潜艇兵和飞行员依次增高（F＝4．67，5．35；P＜0．05或0．01）；SCL－90总分及各因子分之间存在明显差异，潜艇兵SCL－90总分、躯体化及人际关系敏感高于其他两个兵种，强迫和恐怖两因子得分飞行员明显高于其它两兵种，而焦虑、抑郁因子装甲兵得分高（F＝3．26～4．87，P＜0．05）。结论：不同兵种优秀官兵之间认知能力、EPQ和SCL－90存在显著性差异，不同岗位有其各自特点，总体来说，飞行员要优于其它两兵种，可能同飞行员的心理选拔起步早，检测和心理训练系统更加完善有关。
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广西贫困地区中学生厌学因素的Logistic分析
本文对广西隆安贫困县中学生厌学问题进行了调查,从学生的体质、个性特征、学习能力等方面探讨初中生出现厌学情绪的影响因素.
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不同自我和谐程度大学生的个性差异
自我和谐是罗杰斯的咨客中心心理治疗理论中重要的概念之一,它与心理健康的关系密切旧.但它与个体个性特征的关系如何呢?本文对此做一报道.
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56名福利院儿童人格特征及社会交往状况
为了解福利院儿童的个性特征,本文在贵州省两地市选取福利院儿童56名进行了调查.其中男生20名,女生36名(均为小学四至六年级学生),平均年龄10岁;并选贵阳市某小学普通儿童105名,男生49名、女生56名,平均年龄10岁作为对照组.采用1.陈仲庚修订的艾森克人格问卷(EPQ),2.Asher等人于1984年编制的专用于3-6年级学生的儿童孤独量表[1]进行测评.该量表有24个项目,其中16条测定孤独感,另8条为补充条目,回答分5级记录,从"始终如此"到"一点也没有".
