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广西贫困地区中学生厌学因素的Logistic分析
本文对广西隆安贫困县中学生厌学问题进行了调查,从学生的体质、个性特征、学习能力等方面探讨初中生出现厌学情绪的影响因素.
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实验诊断学实验教学改革的探讨
实验诊断学是临床教学的一门重要学科,是临床医师和医学生必须掌握的基础课程之一.在实际教学中,一方面,课时少、内容多,每一章讲解很多的化验项目,正常值、临床意义繁多,学生觉得枯燥无味,抓不住重点,有的一带而过,不易理解掌握,学生厌学;另一方面,有很多同学对实验诊断学的重要性缺乏充分的认识,认为将来要从事临床工作,片面的理解实验诊断是检验人员的事,所以学起来热情不高.特别是实验课,更是如此.针对这一现象,我们大胆地进行了实验教学改革,经过几年的实践,收到了较好的教学效果.现总结如下.
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东营市东营区城乡部分中小学生厌学现状调查
厌学是指学生对学习感到厌倦的一种心理现象[1].随着改革开放和市场经济体制改革的进一步深入,社会各界的竞争日趋激烈,逐渐形成了家庭望子成龙、学校片面追求升学率等现象,从而给学生造成了一种不良的学习环境,致使许多学生产生了厌学现象.为探讨学生厌学的原因,从而为解决学生厌学提供科学依据,2002年10月,对东营市东营区城乡部分中小学学生进行了调查.
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如何认识和应对青少年厌学
造成学生厌学的原因造成学生厌学的原因是多方面的,主要包括以下几个方面:学校教育的失误学生学习负担重,压力大,是学校教育中普遍存在的问题.频繁的考试,“填鸭式”的满堂灌教学,压抑了孩子的好奇心;强迫学习,滥用惩罚,束缚了孩子的求知欲,学习的难度与儿童的能力不相吻合,教师不能因材施教,对儿童学习的自发性和积极性未予以应有的尊重,不允许儿童有自己的独立见解,教师对儿童缺少关心和爱抚等,都有可能造成儿童的厌学情绪.
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再谈“讨论式教学”法在解剖学教学中的应用
解剖学是医学课程中很重要的一门基础课程,描述的是正常形态结构,人体“该什么形态,就是什么形态”,“枯燥、乏味、好懂、难记”是同学们多年来一致的观点。 1989年,我们借鉴了美国新墨西哥洲洲立大学医学院的医学教学经验——“以病例为先导,以问题为基础,以学生为主体,教师为主导”的教学方法。十余年来我们经过不断的实践、探索,并结合我们的国情、校情,学生分析、自制能力的实情等方面进行了不断改进和偿试,使单调、乏味、枯燥、难记,学生厌学的解剖学教学状况得到改观,并实施于目标教学过程中,收到良好效果。
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医学教师的教学心得体会
教育的核心理念是关注人,为了每个学生的发展,这是当前新课改背景下医学教师们学习多的理念.教育"为学生服务"已成为每个学校的口号.医学教师的任务是培养合格的医生,这已成为教育界的共识.可同时,"不会做医学教师了"也成为许多医学教师共同的困惑.高比例的学生厌学、马加爵事件、青少年道德滑坡、"高分低能"和"低分低能"现象的屡屡发生,使人们对当前教育产生诸多问责,对医学教师产生越来越高的期待,确实使我们困惑:"新时期,该怎样当老师?如何当好医学院校理论及临床带教老师?如何有效地调动学生学习的积极性"等等问题还引起我们的思考.笔者认为,主要还是要激发学生们的学习兴趣.兴趣是推动学习的内部诱因,是成才的关键.所以,医学教师要善于利用各种方法,激发学生学习的兴趣,以调动学生学习的积极性.