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对研究生课程教学存在问题的思考与对策
通过对研究生课程教学存在问题分析,以及研究生课程的功能和分析研究生教学过程中各种 关系入手,提出了研究生课程教学改革的必要性和操作思路,并探索进一步改革的方向.
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开展生理学主讲教师责任制教学的研讨
主讲教师责任制教学,指由一位教师对某一门课程进行全程或基本全程教学的模式.第二军医大学生理学教研室实施中重视选择主讲教师,做到精心组织、精心设计课程和教学方法.实施主讲教师责任制密切了师生关系,增强了教师责任感,对提高课堂教学质量具有重要意义.
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略论《人体形态学》中的德育素材及课堂渗透
在传授专业知识的过程中对大学生进行思想政治教育是教师的重要职责,《人体形态学》教材中蕴藏着丰富的德育资源.通过钻研教材,深入发掘教材中的德育内涵,并在课堂教学中加以落实.
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医学高职院校生理学课程教学改革的探讨
我国医学类高等院校长期以来是以培养医师为主要目标的,而护理、检验、药剂、营养、康复等各类医学技术应用型人才的培养却长期停留在中等教育水平.进入21世纪,随着社会、经济和医疗卫生事业的发展,需要大力发展高等医学技术教育,培养大批高等医学技术应用型人才,提高医疗服务水平.如何办好高等医学技术院校,围绕培养“应用型、技术型”人才的特色,生理学教育如何进行改革,还缺乏经验.本文就人才培养的计划,教学内容、教学方法的改革,实验技能的培养等方面进行探讨.
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网络互动教学模式在病原生物学课程教学中的应用探讨
网络互动教学模式是一种现代化的教学模式,利用网络来促进教学.这种教学模式能够激发学生的学习兴趣,培养探索、科研的精神,更有利于互助学习方式的形成,更有利于培养的学生创新意识与能力.现将我们对该教学模式的认识和实践总结如下.
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人体解剖学课程教学改革尝试
人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学,是临床学科和其他医学学科的基础课程,是医学生认识人体的开始.传统的人体解剖学教学分为系统解剖学和局部解剖学两个部分.国内外医学院校均十分注重人体解剖学的教学工作,不断探索适应新形势下培养人才要求的解剖学教学模式.近年来,由于医学院校逐步扩大招生规模,学生人数急剧增加,从而引起实验室资源相对匮乏,如局部解剖实习尸源紧张、系统解剖学实验标本损耗较大,难以及时补充等,加上实践教学时间减少,内容简化,使得解剖学实践教学进一步被削弱,其应有的作用和功能难以充分发挥,影响了学生对人体结构的理解和认识[1].如何坚持“与时俱进”的科学发展观,树立“以学生为本,知识传授、能力培养、素质提高协调发展”的教育教学理念,进行“实践教学功能、模式及体系”的综合研究,改变传统的教学模式,调整教学内容及教学时间,将系统解剖学与局部解剖学有机结合,使学生从整体上系统地学习和掌握人体解剖学知识,以培养实用型医学人才,是一个亟待解决的课题.
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中医耳鼻咽喉科教学体会点滴
当前,在开展建设中医各学科优秀课程教学的基础上,就如何加强和推进中医药学教育工作的实施进行探讨.本人回顾以往的教学历程,谈几点体会如下.
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视力保健教学与活动介入对学生知态行改变效果的研究
目的 从健康促进学校6大范畴介入,了解教学融入视力保健策略的成效及其与学童视力改善之间的关联性.方法 以竹湖小学学生为研究对象,通过问卷及视力检查纪录,进行前测;介入期间进行爱眼操和户外望远活动,上课环境由室内转往户外,“用眼3010”(用眼30 min望远10 min)、“户外望远120”及饮食营养教育等融人各科领域教学;倡导家长督促学生用眼的时间.结果 学生经行动研究活动后,在视力保健的知识、态度及行为方面皆有所提升;学生裸视视力不良率由65%下降至32%,视力保健行动平均达标率由50%上升为81%,皆呈明显进步.结论 行动研究策略的介入可有效减缓学生视力恶化.
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多媒体教学提高手术医生对低年资护士满意度的作用
多媒体教学运用于手术室低年资护士的护理教学全过程,是通过多媒体课件的直观性、形象性、动态性等特点,运用图片、文字及视频等进行手术室护理课程教学,使低年资护士在短时间内迅速掌握手术室的各项规章制度、技术操作规程,各种常见手术的术前准备、术中配合和术后器械的处理和维护,各种仪器设备的使用流程及注意事项,各种急救应急预案和护理措施等.我院2013年开始在手术室护理教学中应用多媒体教学,笔者对多媒体教学前后手术室医生对手术室护理的满意度进行调查,探讨多媒体教学对提高手术室护理满意度的作用.现报告如下.
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台湾中医高等教育《中药药理学》课程教学体会
于2005年3月至6月,笔者到台湾长庚大学医学院中医学系讲授<中药药理学>,感受到台湾中医学系的<中药药理学>课程教学有其特点,这些特点值得大陆中医院校学习和借鉴.
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《临床麻醉学》课程教学设计研究与应用
《临床麻醉学》是临床医学中一门重要课程,其教学内容融理论与实践为一体.由于麻醉课程教学的特殊性,无法普遍进入临床进行讲授,更没有标准化的病人供教学使用.所以,单纯课堂上理论讲解,学生常感到内容抽象难以掌握,而传统的教学方法又难以把理论知识与临床实践相联系.
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《卫生财务管理》课程PBL教学运用
传统的《财务管理》课程教学重理论轻实践,师生互动少,不利于发挥学生的主动性和创造性,教学效果不理想.基于问题(PBL)模式的互动教学设计可以克服传统教学的弊端,增加教与学的互动,有利于实现应用型本科财务管理课程教学的目标.本文对PBL教学在卫生财务管理专业相结合的形式进行了探讨,分析了教学内容开展前应做的准备,重点研究教学中运用PBL教学的有效功能及对相关专业学生实践能力的促进作用.
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信息技术环境下物理课程教学的探索与思考
目的探讨信息技术新环境下物理课程教学的特点和原则及其整合和发展前景.方法转变教学观念,实施以学生为中心,注重培养学生的学习能力;充分利用各种信息资源支持学习;强调"协作学习";强调针对学习过程和学习资源的评价;强调信息技术与课程的整合.结果大大提高了课堂效率,不仅充实和扩展了学生的知识面,同时让学生了解到与教材知识相关的知识发展前沿,提高了驾驭信息的能力,增强了学习的紧迫感和积极性.结论现代社会知识更新是人类历史上前所未有的,传统的教学已不适应信息社会的变化,现代信息技术的广泛应用是现代教学的必然选择.
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AIDA教学法在"母婴护理"课程教学中的应用及对护生临床护理能力影响
目的:探讨在"母婴护理"课程教学中应用AIDA教学法对护生临床护理能力的影响.方法:在我院2008级护理专业的12个普高班中随机抽取其中的10班和12班入实验组(n=111),采用AIDA教学法;8班和9班入对照组(n=110),采用传统教学法.两组均在同一医院产科实习8个月,出科前向20名产科护士发放问卷进行调查,以探讨AIDA教学法对护生临床护理能力的影响.结果:实验组护生的临床护理能力明显优于对照组(P<0.05).结论:在"母婴护理"课程教学中采用AIDA教学法有利于提高护生的临床护理能力.
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《老年护理学》精品课程的建设与实践
《老年护理学》是为护理专业学生开设的一门必修的专业课程。它是婴幼儿护理、成人护理、老年护理这一生命周期护理课程体系中的重要组成部分。我校为全国及全军高等院校中较早开设《老年护理学》课程教学和人才培养的院校之一[1-2]。自2000年开设《老年护理学》课程以来,我校课程组紧紧围绕培养适应现代社会及医学发展需要的高素质高级护理人才的目标,以能力提升为本位,以素质培养为核心,以创新思维培养为重点,不断优化教学内容,改革教学方法,创新考评方式,取得了一定的教学改革研究成果,2012年被评为省级精品课程。现将该课程的建设与实践情况报告如下。
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"情景演示-辩论-总结"式考核方法在《护理伦理学》中的应用
<护理伦理学>的教学目标是使学生具有一定的伦理学理论知识,并能运用相关的知识、分析并解决工作的护理工作中的伦理问题.为了有效评价目标达到的程度,要采取科学的方法进行评价.我院在该课程教学结束后,对2008级学生实施了创新式考核方法,取得满意效果.现报告如下.1 对象与方法1.1 研究对象 我校2008级护理专业全日制本科生83名,男7名,女76名;年龄19~22岁,平均(20.6±0.5)岁.授课教师3名,其中讲师2名、助教1名.
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PBL在不同层次教育中的可行性分析
随着护理教育改革的深入,护理专业层次起点和学生的文化素质、理解力、顿悟力的提高,传统的教学模式即教员讲,学生听、教师写、学生记等被动的学习模式打破,取而代之的是如何调动学生自主学习的积极性,使学生参与到教学活动中来,变被动学习为主动学习的全新的教育理念和行之有效的教学模式.我们在专本连读和高职<护理学基础>课程教学中选择性地开展了PBL教学法的尝试.经对比发现,PBL教学显示了其良好的教学效果.现报告如下.
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模拟病房教学法在《基础护理学》实验教学中的应用
近年来,我们应用模拟病房教学法进行<基础护理学>实验课程教学,取得满意效果.现报告如下.
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翻转课堂教学模式在《护理研究》课程教学中的应用效果及评价
目的:探讨翻转课堂教学模式在《护理研究》课程教学中的应用效果。方法选取护理学专业2012级五年制本科生230人作为实验班,2011级本科生218人作为对照班。对照班采取讲授法和案例式教学,实验班开展翻转课堂教学模式,学期末比较两班学习成绩以及学习效果评价。结果实验班73.53%护生非常赞同翻转课堂教学模式和评价体系,66.21%护生认为翻转课堂教学模式有助于培养学生的学习能力和创新意识,75.34%护生认为翻转课堂教学模式有助于培养学生的团队合作精神和沟通交流能力;实验班护生考试成绩(86.21±3.67)分与对照班成绩(82.35±4.29)分比较有显著性差异( P<0.05)。结论护理学专业教师需转变教学观念,创新教学模式,尝试采用翻转课堂教学模式,不断提高护理研究教学质量。
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传统文化在医学教育中的作用和地位
近年来,随着中国经济的快速发大、国际地位的快速提高以及对西方文化正负两面的不断深入了解,长期以来国人崇洋媚外、自惭自卑的心态已经发生巨大转变,民族自信心逐渐增强和提升。人们对传统文化的价值和意义开始有了重新定位和客观评价,对过去一度否定和批判传统文化的观点和行为进行了深刻反思,并且采取实际行动继承和弘扬传统文化。2014年,教育部发布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》一文,要求各级各类学校必须加强新形势下优秀传统文化教育,这就从国家层面对此提出了指导意见和明确要求。