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从素质教育角度探讨生化实验课教学改革
生物化学实验课是生化课程教学的重要组成部分,它既与理论教学有着密切联系,又有其自身的规律和系统,在培养学生的实验技能、实践能力和观察、思考及分析解决问题能力等方面有着重要的意义.在当前全面推进素质教育,不断深化教学改革中,实验课教学如何结合自身的规律和特点进行改革,是摆在我们面前的一个重要课题.笔者试从实验课内容的选择安排和考核方式等方面,对生化实验课的教学改革作一探讨.
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浅谈如何提高《药理学》课堂教学质量
探讨《药理学》的理论课教学方法.主要从提高教师素质;注重课程章节的导入,激发学生学习兴趣;紧扣学科特点,加强学生归纳总结能力的培养;理论联系实际,关注临床合理用药;注重启发式教学,提高学生的学习能力;坚持具体问题具体分析的原则,提高用药水平等方面作了总结,为改进教学方法和手段,提高课堂教学质量进行了探索与实践.
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《临床检验基础》课程教学实践与探索
《临床检验基础》是医学检验技术专业的专业主干课程,担负着培养学生从事医学检验及其相关专业综合素质的重要任务[1]。通过近5年的教学与实践,不断丰富、优化设计教学内容,建设本教研室多媒体教学资源库,构建有助于培养学生创新和实践能力的教学模式,加强师资队伍建设,提供多途径的师生沟通平台等措施,教师教学水平不断提高,取得较好的教学效果。随着形势的发展,国家教育部将医学检验专业(101001)纳入一级学科医学技术类(1010),并授予理学学士学位。因此,如何使四年制医学检验技术专业教学活动适应新形势,重构四年制本科培养方案,是摆在医学检验技术专业教育工作者面前的一个重要任务[2]。本校于2013年开设四年制医学检验技术本科专业,笔者结合本校具体的改革措施,总结修订四年制本科培养方案的体会与思考,现将本校的实践报道如下。
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《分子诊断学》课程教学探讨
分子诊断学是以分子生物学理论为基础,利用分子生物学的技术和方法,研究人体内源性或外源性生物大分子和大分子体系的存在、结构或表达调控的变化,为疾病的预防、诊断、治疗和判断预后提供信息和决策依据[1]。分子诊断学对疾病的诊断、预防和治疗正发挥着日益重要的作用,已成为推动检验医学发展的主要力量,是21世纪检验医学的主题[2]。如何发挥分子诊断学在检验医学中的优势,是检验医学工作者面临的一项重要课题。为了适应新世纪检验医学教育发展的要求,结合学科的发展,本校自2014年开始了医学检验技术专业本科生的《分子诊断学》课程教学,进行了一些教学探索,笔者总结了教学中的几点体会,现报道如下。
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病例导入式自主设计性实验在临床基础检验学课程教学中的应用
临床检验基础学是医学检验专业的一门主干课程,实验教学在课程教学中具有重要地位,对于培养学生临床基础检验学操作技能、分析解决问题的能力和临床思维等方面具有重要意义[1]。针对目前检验医学实验教学中存在的实验内容缺乏整体性、系统性和连贯性、实验教学与临床实际脱节较大以及实验教学模式相对落后等不足[2],在实验教学过程中引入病例导入式的自主设计性实验,取得了比较好的效果。
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临床生物化学检验教学实践改革与体会
临床生物化学检验是高等医学检验专业教育的一门核心专业课程,由生物学、生物化学和分子生物学、免疫学等基础医学,相关现代科学技术和临床医学等各学科相互渗透结合而逐渐形成的交叉的应用学科,涉及的内容多,技术更新快。临床生物化学检验实验教学配合理论教学,进一步巩固学生在理论学习中所需掌握的基本知识和技能,并且注重对其综合实践能力和创新能力的培养。近几年来,通过改革和创新临床生物化学检验教学,以临床案例和综合性实验的应用与实践,深化了教学改革的体系,系统性的优化了课程教学的内容,受到检验医学生的欢迎[1]。
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临床实践在临床输血学检验教学中的作用探讨
随着社会经济和医学科学技术的发展,社会对从事输血医学研究和临床输血工作人才的需求发生了变化,对培养临床输血技术应用型人才的输血医学教育也提出了新的要求和挑战。目前在各级医院输血科工作的人员绝大部分是检验专业毕业生。《临床输血学检验》是医学检验专业近年为适应学科进展以及我国检验专业教育改革的需要[1],面向医院输血科(血库)、血站及血制品单位相关岗位实际所需而设的一门课程。输血科、血站是操作性很强的科室,必须具备很强的临床技能才能胜任输血科、血站实验室的各项工作,成为合格的输血工作者。笔者于2009~2011年在安徽省血液中心临床实践,掌握临床专业技能,完善教师自身知识结构的同时,体会了临床实践在临床输血学检验课程教学的作用,并在教学过程中采取一定措施,取得满意的教学效果。
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PBL 在临床生物化学检验课程教学中的应用
医学检验学作为现代医学不可缺少的组成部分,正高速向前发展,临床也对医学检验人才提出了更高的要求。临床生物化学检验是高等医学检验专业开设的一门主要专业课程,由医学各学科相互渗透结合而逐渐形成的理论与实践都较强的应用学科,涉及的内容多,技术更新快。传统以讲师精讲为主的教学模式,学生普遍反映吃力,被动接受知识不仅学习热情不高,且难于培养其创新意识。目前,PBL 教学法在国外医学院校已经实施并取得了可喜成绩[1],国内一些医学院校正在尝试应用 PBL 进行教学改革[2],在生物化学检验教学中鲜见报道。作者通过引进 PBL 教学模式于临床生物化学检验课程中,在规定的学时内以案例分析为中心,让学生有思考和想象的空间,培养学生独立思考和创新思维的能力。
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临床血液学与检验实验教学中临床能力培养体系的建立
临床血液学与检验作为检验医学的主干专业课,除了强调对基本知识、基本理论的掌握外,临床实际应用能力更是本门课程教学的主要目的[1].实验教学是对理论教学内容的深化和补充,是培养学生临床能力的有效手段.然而,长期以来传统的实验教学受到固定模式的束缚,实验课被视为理论课的补充,其重要性没有得到足够的重视,临床血液学与检验实验教学中存在教学与临床严重脱节的问题,学生有很强的理论基础,但缺乏基本的临床应用能力.本教研室在综合分析这些问题的基础上,通过积极改革教学内容、优化教学手段,有效地提高了学生的动手能力、分析能力和临床能力,为其能够胜任将来的学习和工作,成为一名合格的检验工作者奠定了坚实的基础.本文总结了本教研室在该课程实验教学活动中采用的一些行之有效的措施.
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高等职业教育《临床检验基础》课程教学初探
<临床检验基础>是医学检验学基础学科和主干课程之一,内容包括如何利用传统和现代分析技术检测人体血液及其他体液标本,为临床疾病诊断、监测和预后提供常用、基础的筛查项目,是培养检验专业学生职业能力的基础[1].笔者承担本学院三年制高职医学检验技术专业<临床检验基础>课程教学已有3年时间,现结合教学及进修学习经历,就关于该课程教学的几点认识总结如下.
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"传感器原理与技术"课程教学的探索与实践
"传感器原理与技术"是生物医学工程专业必修的专业基础课,是一门理论性和实践性很强的综合性课程,学生通过学习传感器原理与技术,可以加深对电子信息类专业理论和知识的认识及应用,获得有关传感器的基本理论知识、基本测量方法,培养相应的电路分析计算能力、应用能力,并具有基本的设计生物医学信号检测装置的能力.由于该课程涉及医学、物理、数学、化学、电子和信号处理等多学科的知识,课程信息量大、内容较分散、逻辑性和连贯性不强,给教和学都带来了一定的困难,因此不断改革、完善本课程的各个教学环节非常必要[1-3].
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《药物化学》课程教学改革的几点探讨
该文结合自身教学经验和实践,针对《药物化学》课程的具体特点,从激发学习兴趣调动以学生学习积极性、梳理知识体系以优化教学内容、改进传统教学方法提高学生学习效率、发挥数字化技术在教学中的作用等4个方面进行教学改革,期望突出高职高专医药院校药学专业的培养特色.
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口腔课程教学中思维导图与非口腔专业医学生自主学习能力的培养
口腔医学是临床医学的重要分支之一,它是一门研究头面部及口腔软、硬组织生长发育及其病理变化的学科。与欧美等西方国家的牙科学不同,我国现行的医学教育体系中口腔医学不仅涵盖了牙齿、咬合与颞下颌关节等牙科学内容,还包括了头颈外科、口腔颌面外科等原本属于西方医学教育体系中临床医学部分的内容[1]。因此,在我国医学高等教育中,口腔医学与临床医学的关系更为密切,是临床必修课程之一。口腔医学课程的学习对于临床专业医学生构建完整的临床医学知识体系、培养临床思维能力是不可或缺的。
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医学生学习心理在心肺复苏网络教学中的应用
随着现代通信技术的发展,互联网网络教学平台已成为医学生获取专业知识的又一重要途径。如何遵循医学生的学习心理,建设能够调动学生学习积极性,提高临床急救技能的网络教学平台,已成为当前急诊医学教学中面临的重要课题。本校在2007、2008级临床医学专业急诊医学课程教学中,在传统教学方法基础上,依据医学生的学习心理,合理设计并应用心肺复苏(CPR)网络教学平台,取得较好的效果,现报道如下。
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临床医学硕士专业学位研究生课程体系改革探索与实践
研究生培养是一项包含着诸多环节的复杂的系统工程。其中,课程教学作为实现教育目标的关键环节,是研究生教育的重要组成部分,具有承上启下的重要作用,直接关系到人才培养质量。21世纪医学教育展望报告指出:第三代医学教育改革的一个重要动向就是以课程设置为手段培养学生必备胜任能力,并把它作为教育目标[1]。因此,建立科学、合理、能够培养岗位胜任能力的课程体系对提高临床医学硕士专业学位研究生的培养质量至关重要。第三军医大学作为首批临床医学专业学位试点单位和重庆市临床医学专业学位研究生培养与住院医师规范化培训衔接改革试点单位,在长期的临床医学专业学位培养过程中,边改革边实践,逐渐形成了较为成熟的临床医学硕士专业学位研究生课程体系,取得了一定成效,积累了一些经验。本文就临床医学硕士专业学位研究生课程体系的改革与实践,谈谈本校的做法和经验。
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文献导读研讨教学模式对护理学硕士研究生评判性思维能力的影响
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中再次强调要继续实施“研究生教育创新计划”,要不断提高研究生的培养质量,创新研究生培养方法,培养一批拔尖创新人才[1]。研究生教育质量的一个重要指标在于教育教学中创造性思维的培养,而创造性思维的培养离不开课程教学中评判性思维的锻造。关于如何培养研究生的评判性思维,一直是国内外学者研究与探索的重大课题。国外的研究发现,与传统讲授法相对应的文献导读的教学方法能激发学生学习积极性和创新意识,强化其分析问题和解决问题的能力[2-3]。因此,本院探索性地应用文献导读研讨教学模式进行《护理学理论及护理研究进展》课程教学,并经过了两年的教学实践和总结,现将结果报道如下。
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《临床检验基础》授课践析
《临床检验基础》是检验专业医学生的一门主干课,它既是一门理论性学科,又是一门应用性极强的实践性学科[1]。随着检验医学的迅速发展,本课程也不断增加了一些新的内容,这就要求授课者要在把握学科发展趋势的基础上进一步深入开展课堂教学[2]。由于教材编写的内容比较宽泛,而上课时间非常有限,特别是检验专业5年制改4年制后,课时更加紧张,因此,依据教学大纲选定教学内容显得非常重要。选定教学内容后,如何讲授好每一堂《临床检验基础》理论课,积极探求高效的课堂教学模式必然是摆在临检教师面前的一个值得探究的课题。笔者将多年来从事本课程教学的体会,从教材选用、授课基本模式、互动教学、PPT制作以及网络课程建设等方面做了一个简单的梳理,希望能对提高《临床检验基础》理论课教学效果起到积极的推动作用。
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Seminar模式在《肿瘤生物学》课程中的应用
Seminar即研究式讨论,于近代起源于德国的哲学和语言类教学,流行于欧美,是西方发达国家大学文科教学的重要形式[1].近年来,Seminar教学法在中国的高等教育教学中被广泛地采用,其在研究生及本科教学中取得了较好的效果.借鉴这些经验,本校以教育教学改革为契机,将Seminar教学法运用于生物技术本科的<肿瘤生物学>课程教学中,成为生物技术专业人才培养模式探索与实践的一种尝试.
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我校医学免疫学教学现状分析与对策
医学免疫学是一门重要的医学基础课,以其广度的多交叉性和深度的多层次性,成为沟通基础医学和临床医学的桥梁学科.当代医学免疫学为揭示疾病的发病机制提供新认识;为疾病的诊疗和预防提供新技术、新方法和新途径,它对构筑医学生的知识结构体系和实际应用能力具有举足轻重的作用[1] .然而,由于医学免疫学的理论具有相对独立性、名词概念新颖繁多、内容抽象深奥、与其他学科联系紧密等特点,大部分学生反映医学免疫学是基础医学中难的课程之一.因此,如何适应当代医学免疫学发展的需要,有效提高教学质量,成为该课程教学的关键.现将本校该课程的教学现状分析如下,并提出相应对策.
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建立医学创新实验课程体系的思考
医学高等教育肩负着为国家现代化建设培养高素质、高层次创新性人才的重任,是我国增强综合国力和国际竞争力的重要支撑力量.实验课程教学是本科生培养过程中的基础阶段,处理好传授知识、培养能力及创新精神全面提高,是实验课程体系改革的任务.