首页 > 文献资料
-
8年制研究生神经内科试题结构变化与PBL教学
以问题为基础学习教学方法(problem-based learning,PBL)是指在教学过程中,以问题为基础,以学生为中心的小组讨论式教学.在这个过程中,教师提供获取学习资源的途径和学习方法的适当指导,让学生解决真实情境问题.PBL教学是一种与建构主义学习理论和教学原则相吻合的教学模式,我国近几年来的医学教育课程改革十分提倡“PBL”这一教学理念.以问题为基础学习教学方法已在世界各国的医学教育中广泛应用[1].
-
《药物分析化学》的编写原则及特点
根据<面向21世纪教育振兴行动计划>中提出的实施职业教育课程改革和教材建设的要求,教育部全面启动了中等职业教育国家规划教材建设工作.为适应我国中等职业教育改革和发展的需要,经由卫生部批准,卫生部教材办公室和全国中等卫生职业教育教材评审委员会,定于2001年7月开始进行全国第二批中等职业教育卫生部规划教材的编写工作.
-
高职护理专业课程整合改革研究
目前,医学课程需要学科之间进行整合的呼声越来越高,并已成为当今医学高职教育课程改革的主方向.特别是新兴的高职护理教育,大部分由中专教育发展而来,加之生物医学模式和传统教育观念的影响,基本上没有形成独立的课程体系.随着护理教育的"高移",整体护理模式的形成,怎样找好自己的立足点,把握好应用型人才的培养规格,课程整合的要求尤为迫切.
-
农村中学体育自主探究性学习的探讨
为了适应时代发展的要求,在以素质教育为核心的基础教育课程改革中,要求我们打破以讲授、灌输为主的教学方式,改变过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识和基本技能的过程,同时成为学会学习和形成正确价值观的过程.
-
加强人文知识教育,构建与素质培养相适应的护理教育课程体系
1998年世界医学教育会议对医学生综合素质的结构与内涵界定如下:①体能素质;②心理素质;③知识素质;④能力素质;⑤态度素质.这一要求对我们护理职业技术教育在培养人才要素、学习形态、学校功能等方面都提出了一系列的挑战.而且,现代医学模式的转变也使护理服务的对象不再局限于患者,还将包括健康人,因此,在护理教育中加大人文课程份量,重视人文社会科学教育,实现科学文化与人文文化的融合,成为各国高等护理教育课程改革的一大特点.笔者就我院高级护理职业技术教育中对人文课程建设所做的改革与探索作一总结.
-
中等医学教育要面对市场,走创新发展之路
随着社会主义市场经济的发展及医学模式的转变,卫生人才市场需求也发生了极大变化.因此,1997年<中共中央、国务院关于卫生改革和发展的决定>中明确指出:"中等医学教育要根据社会要求调整专业,重点做好农村卫生队伍的正规培养工作."2001年中共中央、国务院做出了<关于深化教育改革全面推进素质教育的决定>,教育部制定了<面向21世纪职业教育课程改革和教材建设规划>,为卫生学校面对市场指明了方向.我们迫切的任务就是加强学习和研究,面对市场,走创新发展之路,培养出适合社会主义市场需求的中等医学卫生人才.
-
项目教学法在外科救护技术操作教学中的应用
项目教学是按职业活动和要求设计教学内容,通过由教师设置的虚拟情景或任务,在教师指导学生实际操作训练中发现问题、解决问题并获得经验.外科患者中急、危、重症多,病情复杂多变;外科抢救性工作频繁,护士的救护技术是否熟练直接影响着患者的病情转归.目前,高职学生普遍存在学习的积极性和主动性不高,接受新知识的能力差等问题;传统的教学方法主要是教师示教、学生观看、教师辅导、学生操练、教师评价、学生考核,学生处于被动状态,只能机械地模仿教师操作,一定程度上影响了教学目标的实现.基于职业教育的现状和临床岗位的需求,根据职业教育课程改革"以能力为本位、以实践为主线"的精神,本校将项目教学法应用于2007级高职护理专业学生的外科救护技术操作教学中,取得了良好的效果.
-
高职高专临床医学专业器官系统教学模式的构建与应用
随着医学科学向整体化、综合化及多元化方向发展,传统医学教育模式已难以适应现代医学发展需求,深化医学教育改革,已成为当今医学院校的首要任务。纵观世界范围内课程改革,大致有4种趋势:(1)沿用以学科为基础的课程模式,在课程数量、学时、理论与实践比例等方面进行优化;(2)实施器官系统为基础的课程模式;(3)实施问题为基础的课程体系;(4)以临床表现为基础的课程模式。我国医学教育课程改革起步较晚,普遍采用以学科为中心的教学模式,是我国临床医学教育的主流。国内许多医学院校虽然也在实施器官系统课程改革,但主要是基础医学课程按器官系统整合或临床医学课程按器官系统整合。而把基础与临床课程进行整合在专科临床医学专业还没有实施过。
-
中美医学课程体系的差异及改革思路
笔者有幸参加了2013年教育部“第四期来华留学英语师资培训项目(医学)”,培训地点在美国加州大学洛杉矶分校(UCLA)David Geffen医学院。在美学习期间,笔者详细了解了UCLA医学课程设置;参与了Block 3(Gastrointestinal ,En‐docrine ,Reproductive ,Musculoskeletal ,Neurosciences Medi‐cine)的教学、讨论、集体备课及“Doctoring and Clinical Skills”课程演练;观摩了 UCLA医学院校以问题为导向的教学方法(PBL)教学实况,收获很大、感触颇深。现以 UCLA David Geffen医学院校为例,介绍其医学院校课程设置体系,并与目前我国医学院校课程体系改革实际加以对照,以期为将来中国高等医学教育课程改革提供借鉴和参考。
-
实施综合化课程改革让医学生早期接触临床
当前世界各国高等医学教育课程改革的趋势之一,就是"早期接触临床".在课程体系改革方面,汕头大学医学院十分关注和把握当今国际医学教育的发展方向,广泛吸收借鉴国内外医学教育改革经验,注重知识、能力、素质协调发展,对课程及其结构进行整体优化和改革创新,设置和实施了一系列综合化医学课程改革,架起一座医学生早期接触临床的桥梁,力争培养具有临床实践能力的高素质医学人才.