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浅谈医学美术工作中的人文关怀
医学美术工作者在医院文化建设中发挥着一定的作用.作为医院文化的传播者,医学美术工作者不仅应有扎实的医学与美术知识,还应具备广博的人文社会科学知识,要在工作中重视体现人文关怀.
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人文素质教育在新护士岗前培训中的应用
随着护理事业的发展,在加强专业知识教育、提高专业技术水平的同时,应加强护理人员的人文素质教育,培养护理人员的服务意识。人文素质包括人文知识和人文精神,是由知识、能力、观念、情感、意志的多种因素综合而成的个人内在品质,表现为一个人的人格、气质、修养,成为个人相对稳定的内在品质。以往以“重技术,轻人文”的培训教育,使护士缺乏优质护理服务意识。自2010年以来全国推行优质护理服务示范工程,要求护士要注重病人的身心需求,还要具有稳定的心态和丰富的人文社会知识,这样才是具备丰富的社会人文科学知识的护理人才。因此,为进一步加强护理服务质量,我院自2010年以来对新护士进行人文素质教育的岗前培训,效果良好,现报道如下。
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临床医学八年制毒理学基础教学实践与探索
八年制临床医学教育是一种全新的医学人才培养模式,从知识、能力和素质三方面对医学生提出更高的要求,其培养目标是具有良好的敬业精神和职业道德,较广泛的人文社会科学知识和较宽厚的自然科学基础知识,坚实的医学科学基础知识,系统的群体健康知识,良好的人际交流、信息管理、科学思维和终生学习能力,较强的临床实践技能和初步的临床医学科学研究能力,富有创新精神和发展潜能,能够从事安全有效的医疗实践和参与国际竞争的高素质的临床医学专门人才[1].
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医学学科中人文教育的渗透
学术界把医学纯自然学科的状况称为单纯生物医学模式.当今的医学教育实践已经证明,单纯生物医学模式带来的弊端是十分 明显的.1977 年由美国爱彻斯特大学医学院恩格尔为代表的一批学者,提出传统的生物医学模式向生物-心理-社会医学模式转化,现代医学模式的发展要求是医学科学与人文社会科学结合,与人文精神融合现代医学既是科学,也是人学.医学科学的发展要依靠人文精神的培育和滋养,即在医学科学的每一步都要重视对人的生存状态的直接关注,重视对人的权利、人格、尊严、健康需求以及未来命运的终极关怀.新的医学模式在更高的层次上把人作为一个整体来认识,从生物学、心理学、社会学、人文学等多学科来考察人类健康和疾病,认识医学的功能和潜能,从而对医生的知识结构和整体素质提出了新的要求,医生不仅应具有较高的现代医学科学知识,而且应具有较高的人文素质.由于医学与社会的发展, 对医学人才人文素质提出了新的要求,加强医学生的人文素质教育已成为全体医学教育界的共识.
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在社区护理实践中培养护生能力的体会
随着经济的发展和医学模式的改变,护理的范围从医院扩大到社区,这种不断扩大的卫生保健模式对高护生综合能力培养方面提出了更高的要求.据近年来实习基地信息反馈,护生在临床实习中护患沟通能力较弱,尤其是在不同病房面对不同年龄和文化背景的病人,不能应对自如.为此,学校对本科层次护理专业在教学内容、方法、实践教学方面对原教学模式进行改革,充分利用实验室开发优势,积极组织学生进行各种不同文化背景模拟情景下的护患人际沟通的模拟演绎,并组织学生进入社区,将人际沟通能力贯穿于社区护理实践中,使其亲身感受各种不同文化背景人群的家庭和社会人文问题,尽早接触一些复杂而微妙的伦理道德、法律问题、不同人群的健康保健需求等,扩大视野、了解社会,提高了人文社会科学知识如何运用自如地融合于护理实践的能力,笔者自从参加这个模块以来,受益匪浅,现将体会介绍如下.
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护理本科生社会适应能力与相关因素调查
社会适应是指个体有效地应对和顺应社会生活环境,使个体内部以及个体与社会环境之间保持平衡与协调的一种状态[1].医学护理人才水平的高低,归根到底取决于毕业生社会适应能力的强弱.我国自1984年恢复高等护理教育以来,在课程设置、教学方法等方面均进行了大胆的改革,取得了显著的成绩.但同时还有许多问题亟待解决,诸如教育教学理念陈旧,课程设置中基础医学知识过多,实践训练薄弱,能力培养欠缺,人文社会科学知识所占比例过小,素质培养未得到高度重视等.这些因素对学生毕业后的就业、择业、适应与发展将产生重大影响.为全面了解学校教育在培养护理学生社会适应能力方面存在的问题,对1999级首届护理本科生参加工作后的相关情况进行调查,以求得到他们对课程设置、实践教学、教学方法、素质教育等方面的意见和建议,利于今后护理教育内容、方法、模式的改革与逐步完善.
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新时期如何做好护士长工作
随着知识经济时代的到来,科技发展,各学科的相互渗透、边缘学科交叉学科不断出现,特别是自然科学与人文社会科学综合化愈来愈明显,以及护理服务市场化发展趋势等给护理专业自身发展提供了更高要求.这对21世纪的临床护理管理者--护士长无疑是一个巨大的挑战,这些发展趋势要求当今的护士长必须深刻认识肩负的使命感、责任感,不断完善自我,全面提高综合素质,以更好地适应现代医院护理管理的需要.
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医患关系的综合审视和调解艺术--《医患冲突的沟通与解决》评介
从理论或实践方面阐述医患关系的著作读过几本,近日读到的由广州医学院人文社会科学学院院长刘俊荣教授独著的<医患冲突的沟通与解决>一书,感到此书的与众不同.该书从伦理、法律、心理、社会等多种视角,对医患关系进行了系统的剖析,并对医患沟通、医患调适、医患冲突的解决进行了系统而深刻的审视.读后让人有种耳目一新,和谐有序之感.正如李本富教授在序言中指出的:"本书内容丰富,条理明晰,视角新颖,实为目前我国研究医患关系的力作."
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北美高等医学院校人文社会医学教学的现状与启示
在2003年第3期的<医学与哲学>上,刊登了中国自然辩证法研究会医学哲学专业委员会29个单位数十位教授、专家提出的"关于加强高等医学院校人文医学教学与学科建设的建议",引起了医学界、人文社会科学界乃至社会各界人士的广泛关注.笔者作为一名医学工作者,深深地感到这个建议提得非常及时,非常正确.对刘德培院士等专家提出的从"全方位多层次弘扬医学人文精神"的观点表示赞同.笔者在北美访问学习期间曾对此问题进行了认真考察,现整理成文,供同行参考.
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以病例为基础的神经病学模拟教学平台的构建
医学是一门实践性很强的科学,实践教学作为医学教育的重要组成部分,对于医学生的未来发展潜力具有至关重要的作用[1],只有不断发展和完善相应的教学手段和模式,才能适应时代发展的要求,实践教学不仅要培养学生具备扎实的理论基础和实践技能,而且要具有较强的人文社会科学知识和科学研究能力.
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加强素质教育的内容及方法研究
加强素质教育是现代教育发展的迫切需要.素质教育是每个人的体质、气质、能力、知识、品质等各种要素的综合,主要包括:生存能力的培养,人文社会能力的培养,学习能力的培养,发展能力的培养.这四种能力包涵了综合素质的各项内容,而且每种能力所涵的内容又是互相兼容的,这就决定了我们的教育不是单一的,而是综合的,在教育中把各种知识、能力和素质融为一体.根据在实际工作中碰到的现实问题,个人认为综合素质教育应从以下四个方面入手:
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论新世纪医学适用型人才的培养
进入21世纪,随着社会的进步和人民生活水平的提高,人们对医疗卫生服务的需要大大提高,已由过去单纯的疾病求治转向疾病的预防和身心保健等更广泛的医疗服务上.这就要求高等医学院校培养教育出来的医学人才不仅要具备丰富的医学知识和娴熟的专业技能,而且也要求医学生具备高尚的职业道德以及广博的人文社会科学知识,以适应时代和社会的要求.
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护士在现代高等护理教育事业中的作用
以"面向21世纪发展中国特色的护理教育事业,培养多层次,满足社会需求的一流护理人才"为目标,为发展我校高等护理教育,优化教育结构,提高整体办学效益,2003年镇江市第一人民医院,依托江苏大学自然科学和人文社会科学学科的综合优势,为大学各医学院提供良好教学实习基地,形成了一个注重自然科学与医学基础、关注人文精神、课堂教学与临床实践相结合的高等护理教育体系.
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中医药专业学生人文社会实践课探索
总结中医药专业学生开展人文社会实践课活动的课程设置与实践体会,分析人文社会实践课开展的可行性和必要性.
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八十一岁人生始
83岁,"换笔"用电脑;98岁,倡导"基础华文"运动;100岁、101岁、102岁,均有著作出版.102岁,以4卷本<周有光语文论集>,获吴玉章人文社会科学奖特等奖.他就是"汉语拼音之父"周有光.
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现代医学教育的人文精神缺失与重建
随着人类文明的进步、医学模式的转变和医学社会化、医学科技化的加速发展,医学教育中人文精神的培养一直是国际关注的重大课题.2001年,国际医学教育专门委员会制定了全球医学教育低基本要求,保证各医学院校毕业生具有日后从医的核心能力,基本要求包括职业价值、态度行为与伦理、医学科学的基本知识、沟通技能、临床技能、群体健康和卫生系统信息管理、批判性思维与研究等七个方面,其中职业价值、态度行为与伦理、沟通技能、批判性思维与研究这四项完全归属于人文社会科学范畴[1].
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护生综合素质培养的护理教学体会
护理教育的结果是培养出医学知识基础扎实、人文社会知识丰富、护理技能娴熟,以及具有创新思维、团队合作精神、较好人际交往能力的专业人才.在重视护生综合素质培养的护理教学方面做了一些探讨.现报告如下.
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临床护理中的护患沟通
在临床护理工作中,良好的护患沟通非常重要.这要求护理人员不仅要具备专业知识,还要具备广博的人文社会科学知识和良好的护患沟通能力及技巧.现结合工作经验将临床护理工作中的护患沟通方法介绍如下,以促进护理质量的提高.
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加强人文知识教育,构建与素质培养相适应的护理教育课程体系
1998年世界医学教育会议对医学生综合素质的结构与内涵界定如下:①体能素质;②心理素质;③知识素质;④能力素质;⑤态度素质.这一要求对我们护理职业技术教育在培养人才要素、学习形态、学校功能等方面都提出了一系列的挑战.而且,现代医学模式的转变也使护理服务的对象不再局限于患者,还将包括健康人,因此,在护理教育中加大人文课程份量,重视人文社会科学教育,实现科学文化与人文文化的融合,成为各国高等护理教育课程改革的一大特点.笔者就我院高级护理职业技术教育中对人文课程建设所做的改革与探索作一总结.
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深化《成人护理学》课程教学改革的探讨
随着医学模式由生物医学模式向生物-心理-社会医学模式的转变,护理模式也经历了以疾病为中心、以病人为中心及以人的健康为中心等三个阶段转变[1],这些转变赋予护理职能新的内涵,护理工作内容从对病人的护理扩展到对健康的维护和促进,从医院延伸到社区和家庭.护士不仅要具有良好的生物科学知识,而且还要有足够的人文社会学科知识.因此,在护理教育中,需增加人文社会学科课程,结果是开设课程门类越来越多,学生学习负担越来越重,造成课程膨胀.此时,打破传统的学科结构,整体优化课程,构建传授知识、培养能力、提高素质为一体的课程体系成为护理教育改革的必然趋势.