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浅谈电子教材在《正常人体学》教学中的应用
《正常人体学》是一门综合课程,学生在学习中不易理解和记忆,容易产生厌学情绪,直接影响着教学的效果.电子教材是以计算机或相关设备为媒体的数字化多媒体教材,电子教材的使用可以弥补教学中诸多客观因素造成的不足而强化教学效果,提高教学质量.
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工业果糖与1型慢性丙型肝炎患者肝纤维化的严重程度相关
【据《J Hepatol》2013年12月报道】题：工业果糖与1型慢性丙型肝炎患者肝纤维化的严重程度相关（作者Petta S等）
在1型慢性丙型肝炎（CHC）患者中检测果糖摄入与肝组织细胞损伤严重程度之间的关系。研究涉及147名活检诊断为G1的CHC患者，对其人体学测量因素和代谢因素进行检测，所有的活检都由经验丰富的病理学家进行分期评定，并对脂肪肝进行定级，如果百分比≥20％就定义为重度。根据Bedossa分类对CHC患者NASH的特点进行了分析。 -
内地西藏班学生对解剖标本相关态度的调查与教学策略
自20世纪80年代开始,在内地条件相对较好的省市开办西藏班、西藏学校,招收西藏学生到内地学习,实施教育援藏,为建设和发展西藏培养各种人才.由于受西藏特殊的地域、气候、民族文化、宗教传统的影响,来到内地求学的西藏学生成为一个相对特殊的教育群体[1].本校主要招收检验专业西藏学生,正常人体学课程是学生进入内地后接触的第一门专业基础课程,在教学实施过程中要不断使用解剖标本作为学习对象,由于西藏学生与内地学生之间文化的差异,只有在了解西藏学生对于解剖标本的相关态度的基础上,才能更有效地组织教学,本研究主要是了解西藏学生对解剖标本和尸体的相关态度,并制订相应的教学策略.
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应用Flash AS技术设计《组织学》网络化虚拟实验
<组织学>实验是通过光镜观察组织切片,从而加强对组织结构和细胞形态的认识.由于书中图片绝大多数是黑白的,而相关的描述性文字一般都是带有色彩性词语,因此不能直观地指导学生实验.在开发<正常人体学>网络课程的虚拟实验室模块中,基于Flash AS设计<组织学>网络化虚拟实验[1-2],模拟显微镜的视野移动,局部放大效果,并增加了局部组织结构的信息提示和操作帮助信息,加强了对学生在实验过程中的指导,同时也便于学生课后复习.
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藏医解剖学的起源
远古时代,生活在青藏高原上的藏族先辈们在长期与疾病做斗争的过程中,以独特的理念和研究方法,对人体基本构造进行了深入细致的研究和叙述,创立了世界传统医学体系中独树一帜的人体结构学科-藏医人体学.藏医人体学科学系统地描述了生命发生、胚胎发育、正常人体形态结构功能以及与疾病的关系,在藏医学的发生发展中扮演着十分重要的角色.其内容的科学性让世人惊叹,许多内容对现代解剖学的学习和研究仍具有参考价值.
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藏医人体学肌肉概述
在藏医人体学中,主要骨骼肌共有45块；肌腱共有900块；骨骼肌分别是头部5块,颈部4块,胸腹部18块,四肢18块.
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浅谈人体科学“三分法”
“三”这个数字在中外文化中屡屡出现,有着简洁而不失说服力的深刻内涵.本文尝试从三分法的角度对人体的健康状况、体质学说、人体形态学、年龄阶段划分进行阐述,以期形成更有利于整体把握、开展人体科学的相关研究,并应用于教学与临床,也更有利于培养对人体科学的缜密思维.
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护理专业人体学实验教学方法改革的效果分析
随着医学的发展,社会对护理人才的知识结构、分析问题、解决问题的能力等综合素质提出了更高的要求,同时,医学教育的迅速发展、现代医学模式的形成、学科间的相互交叉,使传统的教学方法、教学模式已经远远落后于现状,人体学是由解剖学、组织学、胚胎学、生理学、生物化学等多门学科组成的一门新课程.
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《正常人体学》"反馈与机体功能调节"的教学体会
近年来,随着本专科院校不断扩大招生规模和市场对人才需求的变化,大批的文化基础好、素质较高的中学生流向了大专科院校,导致得中等卫生职业学校录取学生的文化基础较差、逻辑思维较弱、素质较低已成为不争的现实.
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正常人体学实验教学授课技巧的运用
正常人体学是一门医学形态、实验的基础学科.内容涉及生命化学、细胞、组织、器官及系统的形态结构和功能作用等.其中,实验教学比例较大,约占教学总时数的三分之一.因此,上好实验课,至关重要.笔者试从实验教学"度"与"导"的技巧做些探讨.
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记忆法在正常人体学基础教学中的应用
了能够让学生更好的学习和记忆,笔者通过多年的教学实践,总结出几种在正常人体学基础教学中常见的行之有效的记忆方法.
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多种教学方法在正常人体学基础教学中的评价
随着科学技术的发展,现代化教学手段(如电教片、多媒体课件等)越来越多地应用于教学中,传统的"满堂灌"教学方法,已难以激发学生的学习兴趣和热情.
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总结正常人体学教学经验培养高素质技能型人才
正常人体学是中专护理专业学生接触的第一门专业基础学科,融合了解剖学、生理学、组织胚胎学、生物化学等几门学科内容,起着承前启后的重要作用.
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正常人体学讲课艺术的运用
正常人体学内容丰富、知识深奥,溶解剖、组胚、生理和生化多门学科于一体.如何在有限的一节课时间(40分钟)内能有效地传授知识并保证教学质量,方法甚多.以下笔者结合多年的教学实践,仅就教学结课环节谈些体会.
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创办网络教室,促进解剖学教学
人体解剖学是医学生先接触的一门医学基础课程,内容多而琐碎,学起来枯燥无味.对于初学者很可能因此而产生畏惧心理,甚至会丧失继续学习其它医学课程的兴趣.如何在课堂内外激发医学生学习解剖学的学习兴趣,是解剖学工作者值得研究的课题.我校通过多年的教学实践,采取了不少措施,积累了一些经验,从2003起将计算机多媒体技术引入到人体解剖学的教学中,尤其是利用校园网和Internet互联网创办了人体解剖学网络教室,使学生无论是在校期间的课余时间还是假期期间,都可以利用学校的网络资源或其他方式,通过互联网而进行人体学的学习与交流,收到了十分满意的效果.
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正常人体学综合课程的构建
我校在完成教育部世行贷款21世纪初高等教育教学改革项目(NO:1292813032):高等医学基础综合课程的实践研究课题中,提出了"以系统整合的学科群代替传统的以学科为中心的课程体系,加强人文教育,强调终身学习的医学教育模式".这种模式将传统的以学科为主的医学基础课程整合为9个系统模块,其中3个新增模块属于前沿生命科学,分别为神经生物学、现代发育生物学、生物信息学及计算基础医学.各模块对学科相关内容进行优化整合,交叉渗透,使得基础教育中有临床,临床阶段有基础教育,逐步实现了医学专业课程综合化.其中正常人体学就是重组的9个系统模块之一,它是由人体解剖学、组织学与胚胎学和生理学进行优化重组的一门医学基础综合课程[1].
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中专护生《正常人体学》学习心理调查与分析
近年来,因生源质量明显下滑,学生在学习过程中甚觉困难.为寻找困难的成因,以便及时帮助她们培养良好的学习情趣,端正学习态度,提高学习效率,笔者就学习心理有关问题进行了调查.
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关于人体学的教学工作
在二十一世纪的中等医学教育中,所培养出的医学技术人员主要从事于基层医疗工作.中等医药中专学校招收的学生一进校门,首先接触的新知识就是<人体学>.
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创新教育在正常人体学教学中的应用
目前,中等卫生专业学校专业课设置已经越来越趋于综合性,不是过去那种过于分门别类,而呈现出"宽"的特征.如原有的<解剖与组织胚胎学>、<生理学>、<生物化学>三门基础学科合并为<正常人体学>.
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浅谈多媒体教学在正常人体学教学中的应用
计算机网络是当代科技发展的产物,集文字、图像、声音、动画、视频处理于一体的多媒体技术也得到迅速的发展,将它引入中等卫生学校的课堂教学已逐渐在普及,它无论在时间、地域、师生交流方式以及学习内容、方法和途径上都具有开放性,能将问题变得生动形象,教学过程得心应手,起到事半功倍的效果.
