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检验专业实习教学探索与实践
针对检验专业实习的教学目标，通过合理设置教学任务及科学设计毕业论文，将实习教学的重点放在培养学生的临床思维及科研思维能力，据此制定符合检验专业实习的教学措施。从岗前培训、实际操作、检验数据解读能力、医德医风教育、临床沟通能力、科研设计等方面，进行实习教学的探索与实践；重点通过临床实际操作和毕业论文撰写，帮助学生建立并提升临床思维和科研创新能力；这对培养集临床、检验、科研于一体的复合型医学人才具有重要意义。
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PBL与LBL相结合在小儿心胸外科临床实习教学中的效果评价
目的：探讨以问题为基础的学习（problem-based learning，PBL）与以授课为基础的学习（lecture-based learning, LBL）相结合的教学在小儿心胸外科临床实习教学中的效果。方法将76名五年制本科实习生，随机分为实验组（PBL＋LBL组，n=38）和对照组（PBL组，n=38），并进行教学前实践技能考试，然后分别采用PBL＋LBL和PBL教学对两组学生进行临床实习教学，实习结束时通过教学后实践技能考试和问卷调查对教学进行评价。采用SPSS 17.0软件进行数据处理和统计学分析。结果教学前考试，PBL＋LBL组与PBL组学生在理论知识、病例分析、基本技能及总成绩的分数均无统计学差异；教学后考试，PBL＋LBL组学生理论知识、病例分析、基本技能及总成绩的分数均高于PBL组，均有统计学差异性，P值分别为（0.008、0.039、0.011、0.000）。同时，PBL＋LBL组教学满意度较高，具有统计学意义（P=0.001）。结论小儿心胸外科临床实习教学中，运用PBL与LBL相结合既能促进学生对基础知识的掌握，又能提高学习积极性、自主思维能力及知识的运用能力，能获得满意的教学效果。
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临床实习在医科生教育中的重要性
实习期对培养合格临床医生是一个非常重要的过程,学生在实习期对前期所学的知识进行重新的组合、筛选和整理,扬优补短、淬取升华、磨练和完善,后才能成为一名比较合格的医科院校毕业生.
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立体化引导式临床微生物实习带教的建立与实施
立体化引导式实习带教是以完整的微生物标本标准化操作流程为教学轴线，制定实习教学计划。通过实验、问题引导、讨论、讲座、考核和科研等多种方式的立体化应用，引导实习生完成对微生物“检验全过程”的学习，培养学生临床科学思维方法、分析能力、实践能力乃至独立工作能力。再根据标准操作流程制定相对应的量化实践评价标准，考核实习生对检验流程中各项职业技能的实际掌握情况及综合应用的水平。这一带教模式体现了现代检验医学的工作理念，并能更加科学、客观地评估人才的培养质量和教学质量。自实施以来提高了实习生的综合职业素质，为其毕业后走上工作岗位做好准备，得到实习生的高度评价，并提升了微生物实验室实习带教的水平。希望这一实践经验的推广会成为检验医学教育发展的一个有益尝试。
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社会互动教学在临床内科教学中的效果评价
目的 评价社会互动教学在医学生临床内科教学中的应用效果,探索可提高医学生临床内科实习质量的教学方法.方法 选择2012年7月至2013年6月在内科各临床科室实习的临床医学专业学生261人为研究对象,入科后随机分至2个不同的教学小组,传统教学组130人,社会互动教学组131人.实习结束后比较两组学生理论考试、技能考核、病历书写及医学人文知识考核成绩;并通过问卷调查了解社会互动教学组学生对社会互动教学效果的评价.数据采用SPSS 17.0软件进行统计学处理,计量资料以(互±s)表示,两个样本均数比较采用t检验,率的比较采用x2检验,P＜0.05为差异具有统计学意义.结果 传统教学组与社会互动教学组学生的理论成绩差异无统计学意义(P＝0.108);社会互动教学组的病历书写成绩、医学人文成绩明显高于传统教学组,差异有统计学意义(P值分别为0.013和0.009).与传统教学组比较,社会互动教学组书写甲级病历人数明显增多,2组比较差异有统计学意义(P＝0.014);并且在临床技能考核中其体格检查、心肺复苏、常用穿刺操作合格人数明显多于传统教学组(P＜0.05).问卷调查结果显示,大多数社会互动教学组学生对社会互动教学持肯定态度.结论 社会互动教学有助于提高临床内科实习质量,尤其能提高医学生的临床实践技能,培养其医学人文素养.
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检验流程实习教学中临床思维能力的培养实践
在全新的四年制医学检验技术专业课程体系构建过程中,结合创新性"标准化检验流程实习模式"的建立,培养学生临床思维能力.通过合理解读报告单教学、显微数码系统互动教学、跨专业多重信息系统联合PBL教学及实习生汇报等措施,多形式、多方位对学生进行临床思维培养.实践表明,实习生的综合职业素质和实习成绩均得到提高,教学双方评价满意度高.
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以团队为基础的学习在《航空航天营养与食品卫生学》实习课程中的实践与评价
目的 探讨以团队为基础的学习(team-based learning,TBL)在《航空航天营养与食品卫生学》实习课程中的应用效果.方法 选择我系2012级航空航天医学专业90名本科生为教学对象,随机分为以团队为基础的学习组(n=46)和传统教学组(traditional learning,TL)(n=44).通过理论测试和调查问卷对教学效果进行评价;问卷调查分别为两组学生对各自所受教学方式评价、TBL组学生间相互评价、TBL组学生对TBL教学效果的评价.运用SPSS 18.0对组间、组内数据行t检验或卡方检验.结果 TBL组实习课前测试平均得分[(85.70±3.47)分]高于TL组得分[(74.10±2.41)分],差异有统计学意义(t=8.703,P=0.000).问卷结果显示,相比TL组,TBL组学生更认同所受教学方式对自身团队合作能力、人际交往、沟通能力、解决问题和自主学习等方面的积极影响,组间差异均有统计学意义(P＜0.05);此外,TBL组学生对TBL教学满意率达93.5％(43/46).结论 《航空航天营养与食品卫生学》相关实习课程采用TBL的效果优于传统教学,有助于学生加深对学习内容的理解并提高其学习能力.
关键词： 以团队为基础的学习 航空航天营养与食品卫生学 实习教学 -
组织学教学模式改革设想:先实习后理论
分析探讨组织学教学条件及教学模式,提出改变组织学教学先理论后实习的传统,实行先实习、后理论的改革设想,探讨新教学模式的可行性及预期效果.
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病例库结合医学模拟人在骨科实习教学中的应用
临床实习是培养医学生临床基本素质的关键阶段.针对目前实习教学中存在的病例资源不足、教学条件欠缺、学生实践机会少等主要问题,尝试采用骨科病例库结合医学模拟人教学.使学生在短暂的实习期间全面接触大量的骨科病例、应用医学模拟人培训临床技能、高效率掌握骨科常见病的诊治,大幅改善实习教学效果.相关教学手段与方式的实践为实习教学改革提供了新思路.
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医患关系趋紧状况下医学检验专业实习教学面临的问题与对策
随着医患关系日趋紧张,医学检验专业实习教学工作受到明显的影响,表现为实习教学制度不适应新形势、实习教学工作“避重就轻”、忽视了对学生检验与临床沟通能力培养等.实习医院针对医患关系趋紧下存在的问题,采取多种措施确保医学检验专业实习教学目标的实现,包括进一步完善各项实习制度并有效实施,如强化实习前的思想动员,实行实习生资格许可制度,加强实习过程中师生的交流互动,促进学校与实习医院的定期沟通,严格实习结束出科考核;实习教学中强化医德医风教育及必要的实验室生物安全教育;实习教学中注重现代自动化技术与经典形态学的融合;实习教学中增加检验与临床沟通能力的培养等,以确保实习教学工作的效果,培养出优秀的实习生.
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案例情景教学在神经外科实习教学中的应用
目的 探讨案例情景教学在神经外科护理实习教学中的应用效果.方法 整群选取201 1年9月至2012年7月,在三峡大学人民医院神经外科轮转的护理专业实习生153人作为教学对象,采用情景模拟训练结合案例回放进行实习教学.实习结束后对实习护生进行满意度调查及护生业务能力评价.满意度评价采用自制调查表进行;实习护生业务能力采用基础操作考核(30％)、专科操作考核(30％)、专业理论考核(30％)及教师评价(10％),计算总成绩.数据录入Excel 2007,采用函数公式Countif及Count计算合格人数及合格率.结果 实习护生对案例情景教学评价较高,153(100％)名实习护生均认为提高了学习积极性.实习结束时实习护生基础护理操作考试合格率为98.69％(151/153),专科护理操作考试合格率为96.73％(148/153),专科理论考试合格率为100％,总成绩合格率为100％.结论 案例情景教学能够提高实习护生的学习积极性及动手能力,提高实习教学效果.
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精细化阶段式带教在急诊护理实习教学中的应用
目的 探讨精细化阶段式带教在急诊护理实习中的应用效果.方法 选取2015年6至7月在急诊轮转的实习护生65例作为对照组,采用传统临床带教;选取2015年8至9月在急诊轮转的实习护生68例作为实验组,按照精细化阶段式带教制定要求,对护生进行临床实习带教.将两组护生行不同护理实习带教后的理论成绩、操作考核成绩进行对比分析,同时调查记录护生的带教满意度,采用独立样本的t检验对数据进行整理分析.结果 实验组护生的理论知识成绩[(82.0 ± 1.7) vs.(77.5±2.0)]、操作考核成绩[(80.5±1.3) vs.(75.5±2.5)]、带教满意度[(93.3±1.3)vs.(75.5±2.5)]均明显优于对照组,差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 精细化阶段式带教有助于提高护生对急诊科护理知识掌握度和临床操作能力,并能够提升护生带教满意度,具有一定的推广价值.
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简易临床评估实习量表在神经病学实习教学中的应用
目的 评价在神经病学临床实习中引入简易临床评估实习量表( Mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)的可行性及其价值.方法 将进入神经内科实习的94名学生随机分为对照组和观察组,对照组按照现行的管理带教方法进行实习教学和管理,观察组要求在进入神经内科实习开始后第1周末、第2周末和第3周末由带教教师按照要求对实习学生分别进行1次评估和意见反馈,实习结束后,由带教教师对所有实习学生(包括对照组和观察组)按前述方法交叉评估.结果 完成评估时间25～40 min,学生实习结束时,观察组神经系统检查技能评分与对照组比较差异有统计学意义(P＜0.05),以此为基础的定位、定性诊断和处理建议评分与对照组比较差异有统计学意义(P＜0.05).结论 在神经病学实习过程中引入Mini-CEX评价和反馈促进教学效果是可行的,可弥补现行考试方法的不足.
关键词： 简易临床评估实习量表 神经病学 实习教学 -
从检验医师的定位谈检验本科生实习教学
本文以检验医师的定位作为切入点,从培养实习学员把检验数据变为有效信息的能力;加强循证医学教育,提供合理、必要的指标;参与临床病理讨论与会诊,提出合理建议;结合临床搞科研,拓展与临床的合作四个方面探讨检验医师实习教学过程中加强与临床联系的重要性.
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PBL教学方法在口腔颌面外科实习教学中的应用与探讨
基于问题的学习(problem-based learning,PBL)在1969年由美国神经病学教授Barrows首创,此方法与传统的以学科为基础的教学方法不同,强调以学生的主动学习为主,鼓励自主探究,激发和支持学习者的高水平思维,鼓励对学习内容和过程的反思,强调以解决问题为中心[1].PBL作为一种新的教学方法,已经在国外应用多年,国内大多数高等院校的口腔专业也在近几年陆续开展了此种教学方法,收到良好的效果[2～4].笔者医院近年来在七年制口腔医学生颌面外科实习教学中进行了PBL教学方法的尝试和改进,取得了一些效果,也发现了一些问题有待改进.
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妇产科临床实习面临的问题与对策
临床实习是临床医学教育的关键环节,通过临床实习帮助医学生把医学理论运用到临床实际工作中,为将来的临床工作打下基础,是成为一名合格医生的必经之路.然而目前的临床教学状况并不尽人意,面临着许多新的问题和挑战,尤其是妇产科学,其特殊性在于面对女性群体,易于涉及隐私,容易使实习教学受到阻碍,处理不当甚至会引发医疗纠纷.为了能更好地进行临床教学,本文对近几年来笔者科室实习教学中存在的问题进行了分析,并提出了解决问题的对策.
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浅谈提高诊断学实验课教学效果的方法
诊断学是运用医学的基本理论、基本技能对疾病进行诊断的一门学科,是医学生从基础转入临床的一门桥梁课,构架桥梁成功与否,直接影响临床课程的学习效果和今后学生从事临床工作的基础.诊断学实验教学是临床教学的重要环节,它体现了实践性、直观性和现实性的统一,即验证了理论知识,又可以培养学生动手能力和独立解决问题的能力.学生实践能力的培养是医学教育的重要目标[1],因此, 如何提高诊断学实验的教学水平和教学效果是医学教育关注的重点.本文针对诊断学实习教学的特点,就如何达到诊断实验课的基本目的、更好地完成带教任务,结合多年的工作实践,归纳体会如下:
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医师工作站对临床实习的影响探究
医师工作站的应用虽然明显地提高了医师工作效率,也提高了医疗质量,但是医师工作站的使用却对医学生的临床实习产生了多方面的负面影响,有些影响甚至是难以克服的.本文分析了医师工作站对临床实习的具体影响,并提出了相应的解决方法.
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药物分析实习教学工作的探讨
针对药学生的药物分析实习教学现状,分析近年来国内外医药事业及医药教育发展新形势、药物分析课程特点和教学模式,提出改进措施,以提高教学质量,培养能够促进医药行业健康发展的正向力量且更有竞争力、活力的药学人才.
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谈消化内科教学护理实习1∶1带教方法
目的:培养实习护士主动学习和加强自我动手能力.方法:在2000级临床实习教学中试用1∶1带教法.结果:实验组的平均成绩明显高于对照组(P＜0.01),尤其是动手能力平均成绩显著增加(P＜0.01).结论:1∶1带教法有助于培养学生的自学能力、主动思考能力和动手能力,提高学习兴趣,形成理论联系实际的学习习惯,切实提高学生各种操作水平.
