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临床护理带教老师教学监控能力调查分析
[目的]了解临床护理带教老师教学监控能力现状,为进一步提高临床带教老师的教学能力和相应的培训策略提供依据.[方法]对北京中医药大学5所附属/教学医院承担专科及本科护生临床实习带教工作的203名临床带教老师进行问卷调查,调查内容包括教学计划行为监控能力、教学指导行为监控能力、教学评价行为监控能力、教学互动行为监控能力和管理学生行为监控能力.[结果]临床护理带教老师教学监控能力得分均高于3分,其中教学指导行为监控能力4.12分±0.73分,教学互动行为监控能力4.02分±0.56分,管理学生行为监控能力3.95分±0.43分,教学评价行为监控能力3.72分±0.29分,教学计划行为监控能力3.46分±0.38分.[结论]临床护理带教老师有一定的教学监控能力,临床带教老师关注教学指导行为的监控,但教学互动的监控能力仍需进一步加强.
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OEC管理模式在护理实训基地管理中的应用
[目的]探讨OEC模式在护理实训基地管理中的应用效果.[方法]选取漯河医学高等专科学校2014级护理专科学生12个班共960人,按随机数字表法分为OEC组与对照组,每组6个班,OEC组按照OEC模式进行管理,对照组进行常规管理,学期末对两组学生实训考核成绩和实训基地管理评价结果进行比较.[结果] OEC组学生期末实训考核成绩和对实训基地管理评价优于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05).[结论]将OEC管理模式应用于实训基地管理中,可提升护生技能操作水平并有效提高护生对实训基地管理满意度,促进护理教学质量的提升.
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全面质量管理法在临床护理教学中的应用
[目的]探讨全面质量管理法在临床护理教学中的应用效果.[方法]选取120名护生采用分层抽样法分为试验组64人与对照组56人,对照组采用传统的教学方法,试验组在传统教学的基础上采用全面质量管理法,比较两组护生综合考核成绩、教学质量和护生对医院临床护理教学工作的满意度.[结果]试验组护生综合考核成绩87.6分±7.9分,实习综合质量评分99.60分±0.51分,对照组护生综合考核成绩61.3分±9.5分,实习综合质量评分81.50分±3.21分,两组比较差异均有统计学意义(P<0.01);试验组护生对临床教学工作满意度为97.80%,对照组为94.60%.[结论]应用全面质量管理法有助于及时发现并解决临床护理教学中存在的问题,提高临床护理教学质量.
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我国本科护理教学评价的文献计量学研究
[目的]了解我国本科护理教学评价的研究状况,为今后护理教学评价工作开展提供参考依据.[方法]对中国期刊全文数据库、维普、万方数据知识服务平台、中国生物医学文献数据库中建库至2017年9月收录的本科护理教学评价研究的文献进行分析.[结果]共筛选出127篇有效文献;研究机构以高校为主;研究文献有科研基金资助的有57篇;高频关键词均与“本科护理教学评价”相关;研究类型以理论研究、综述、实验性或类实验性研究居多.[结论]近年来我国本科护理教学评价相关研究发展较快,研究热度稳定,但高质量文献量较少,标准化的本科护理教学评价体系有待建立.
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本科护生对临床带教老师教学情况的评价
临床护理教学是护理教师在社会实践及临床实践中进行现场教学活动的组织形式,是护理教学的重要组成部分,是培养护生理论联系实际及综合能力的关键阶段[1].随着护理教育体制的改革,本科护理教育在现代护理教育中日趋显示出重要性,越来越多的本科生不断进入临床实习.虽然对本科生的带教方法在不断改进,但目前对本科生的具体临床教学方面的研究还不足.本次调查拟通过本科护生对临床带教老师的教学评价,了解本科护理临床教学中存在的问题,了解本科生对"教"方面的需求,对临床带教老师的教学准备提出一些合理化建议,以便提高本科护生临床教学的质量.
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实习护生对临床教学的评价
[目的]分析护生对临床教师教学情况评价结果,提高临床教学质量.[方法]向实习护生集中发放自行设计的"教学情况调查表",以无记名方式对带教2周以上的所有临床带教老师进行教学情况评价.[结果]本科及大专护生对临床带教质量总体评价满意,本科护生总体评价满意度高于大专护生.[结论]临床教学评价有利于教学管理者深入了解、客观分析与掌握临床教学情况,可有效指导临床教学工作,提高教学质量.
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临床护理实习教学研究新进展
从临床护理实习教学体系、教师角色、教学评价方面,对比分析了国内外研究现状,提出了要促使教师角色的自我完美,教学评价应充分考虑提供给教师的教学环境,并让教师参与评价,评价体系应体现动态性和发展性.
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建立与批判性思维相适应的护理教学评价体系
分析了现阶段护理教学评价体系存在的弊端,对建立与护生批判性思维能力培养相适应的教学评价体系的必要性和如何建立这一教学评价体系做初步探讨.
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中文版护理理论课程教学评价工具的研制1）
[目的]初步研制1份中文版护理理论课程教学的评价工具，并对其心理属性予以分析。[方法]引进日文版护理理论课程教学评价工具，进行量表的修订，然后对某高校护理学院全日制本科护生进行测评，应用Cronbach’sα、因子分析进行内部一致性和结构效度的检验。[结果]量表共7个维度、38个条目；内部一致性信度检验Cronbach’sα为0.968；7个维度Cronbach’sα系数为0.678~0.921；结构效度检验：因子分析累计方差贡献率71.9%。[结论]修订后的中文版护理理论课程教学评价量表信效度良好，可用于我国护理理论课程的教学评价。
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目标教学在内科教学中的应用
目标教学是根据美国教育学家和心理学家布卢姆(Bloom)的"掌握学习"(Mastery Learning)理论提出来的.它是一种"以教学目标为核心,以反馈矫正为手段,以教学评价为保证,以多种教法结合使用为桥梁,以群体教学和个别化教学为形式,使95%以上的学生都能掌握教学内容的教学新机制."为了把目标教学工作落到实处,真正促进学生素质的整体优化,达到大面积提高教学质量的目的.在实施过程中,我认为必须掌握四个重要环节:第一环节是师生共同明确教学总目标;二是分解教学目标,制定教学方案;三是围绕教学目标,实施课堂教学;四是进行教学信息反馈与及时矫正.以下结合自己在内科实践中的一些具体作法谈几点体会.
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临床病理讨论课在病理教学中的意义
病理学在基础医学和临床医学之间起着重要的桥梁作用,它既要给学生以扎实的理论基础,又要培养学生的临床思维和分析能力.怎样才能使二者有机地统一,提高病理学教学质量,是病理教学的重要任务.长期以来,我们在病理教学中加强了临床病理讨论课教学,收到令人满意的效果.
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抓教案课件基础建设,促教学质量根本提高
高校启动本科教学评价工程,是国家实施创新教育战略的重大决策.介绍了基础部在迎评建设中,狠抓教案与多媒体课件质量建设的几点具体做法.并从严格执行课程标准、加强课堂教学设计、把握教学内在规律等方面,对教案与课件质量做了影响分析,深化实践认识,提出理性见解.
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PBL结合 TBL 教学法在药物化学课程中的探索
药物化学的首要任务是不断研究和开发新药，因此在药物化学课程中进行PBL＋TBL教学，引入西咪替丁、卡托普利、诺氟沙星和链霉素等的发明过程，激发学生的学习兴趣。从学生的准备情况、课堂表现、小测验和问卷调查结果来看，该教学法有一定的优势。
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医学生网络教学资源使用现状与分析
医学网络教学资源投入大,产出多,然而广大学生群体对此却少人问津,如此造成巨大的资源浪费.通过对广东医学院的基础、临床、机能学三类课程的网络教学资源的使用情况进行问卷调查,了解学生使用网络教学资源的规律,为网络教学资源的建设提供具体的改进方法和策略.
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病理学考试成绩和试卷质量分析与评价
利用学校的数字平台统计并分析广东医学院2008级、2009级、2010级三个年级各医学专业(临床、预防、影像学、法医、口腔医学等)本科生病理学期末考试试卷质量和考试成绩情况,为提高试卷质量和教学相长提供帮助.
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强化成人高等医学教育中考试管理的尝试
考试是教学体系中的一个重要环节,可充分体现教师的教学水平和学生的学习能力,加强成人高等医学教育考试过程管理,有利于提高成人高等医学教育教学质量,促进成人教育的发展.结合多年的成人高等医学教育工作,对成人高等医学教育考试管理这方面问题谈几点粗浅体会.
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建立内科学(血液病学)教学评价体系的探讨
教学质量评价是加强医学教育管理、促进教学质量提高的重要手段,是教学研究的重要内容. 内科学(血液病学)的教学具有内科学普遍性及专科特殊性的特点,其内容涵盖免疫学、遗传学等多个学科,传统的教学评价体系难以真实反映教学效果. 为此,探索将定性与定量结合,重新设计评价内容,创建了一套相对较为完善的教学质量评价及监控体系. 希望藉此为进一步提高内科学(血液病学)的教学质量奠定基础,为同类型课程的教学评价提供借鉴和依据.
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外科学及外科护理学教员授课质量调查分析
对2007年本科生外科学和外科护理学教员课堂授课质量进行调查分析,为制订改进措施、提高教学质量提供依据.由学员填写教员课堂授课质量调查表,调查每个教员、不同科目的授课情况,所有数据采用SPSS13.0进行统计分析,组间比较采用非参数检验.99名教员授课质量学员评价得分,高98.33分,低86.48分,平均95.16分.教授、副教授得分高于讲师,五年制教员得分高于四年制教员,不同科室教员得分相差显著,不同学历、不同专业、试讲与未试讲教员得分无显著性差异.本科生课堂教学应增加高级职称教员课时比例;外科护理学授课可增加护理专业教员课时比例;应重视对讲师教学能力的培养.
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中医学专业应用客观结构化临床考试的探索
分析了OSCE在医学院校应用的现状及存在问题,提出了应"以学生为中心",以考查学生对中西医临床知识的理解和应用能力为目的组织OSCE.这种重视学生临床实践能力的考核方法,有利于正确评价学生的实践能力,并且能够促进教师教学观念的转变并针对学生实际掌握情况开展教学,也提高了教学管理的水平,对于深化中医临床实践教学改革具有一定探索意义.
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巩固院校教学评价成果的做法与思考
巩固院校教学工作评价成果,是院校的一项长期重要工作,同时也是承担着学校近一半教学工作量的基础部的一项重要任务,是提高基础医学教学质量的重要保证.从"三个结合"的角度,就建立长效管理机制,不断巩固评建成果,阐述了相应做法,提出了有关思考.
