首页 > 文献资料
-
自动化考试系统在高等中医药院校中的应用
中医药院校传统考试存在考试内容缺漏、方式单一、评判多元等缺陷,从内容到模式都已不能满足新世纪中医药人才培养的目标.考试应重点突出医学生运用基础知识处理复杂问题的综合能力.通过机考方式的独特性,针对中医“望、闻、问、切”的传统诊断手法,利用多媒体技术增加现代化试题,弥补中医药类医学生传统考试方式单一的环节,自动化考试模式的应用能够在教学管理上实现真正意义的教考分离.
-
社会实践为基础的社区护理教学模式
目的 探讨社区护理学实践教学模式,为社区培养实用性护理人才.方法 将2007级260名高职护生分为实验组159人和对照组101人,实验组先在假期开展“走进社区关爱亲人健康”的社会实践活动.开学后教师实施情景扮演教学,课后进行标准化综合性评价.结果 实验组和对照组评价结果有显著统计学差异(P＜0.05).结论 学习社区护理前,护生深入社区对身边的人开展健康服务,能帮助学生认识自身的价值,消除对社区护理的陌生感,较快认识社区护士角色,提高社区护理能力,成为促进社区护理发展的合格人才.
-
医院医学教学评价及模式研究
建立健全高素质高水平临床医疗队伍是提高医疗卫生服务水平、改善医疗质量的关键.医院医学教学是医学理论与临床实践的充分结合,是培养高质量医学人才的重要环节.当前医院医学教学正面临着国际化发展趋势的巨大挑战,加快医学教育模式改革进程,从医学认知教育培养理念、教学模式和教学质量标准等方面进行全面改革,进一步接近国际化标准,以培养具备国际竞争能力的高素质、高层次医学人才是当前医院医学教学的重大目标.本文就当前医院医学教育利弊进行了评价,并提出了完善医学教学模式的设想,以期为医院医学教学提供参考.
-
自我评价能力对大学英语成绩的影响
自我评价是指个人依据一定的标准评判自己的行为.学生的自我评价可以加深自我了解,从而改进学习和自我培养.《大学英语课程教学要求》明确指出,教学评价是大学英语课程教学的一个重要环节.
-
医学院校体育教学评价体系研究
现代体育教学发展中有一个非常重大的变化,就是关于评价方法的改革.在过去几十年中,对于体育教学的效果检验,主要的依据是绝对成绩的反映.2002年教育部颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》,全国各高校的体育课程掀起了新的一轮改革高潮.各高校根据《纲要》的精神从教学内容、教学目标、教学方法、教学评价等方面都进行了大刀阔斧的改革.其中体育教学评价体系的改革是其中重要的一环.
-
以学生为本,建立新的体育课程教学评价体系--记体育课教学评价民主化的研究
1 教学民主化的提出教学民主化,面向学生,突出学生的主体地位,培养学生的主体精神,让学生参与教学,"而不像往常一样是一种给予或灌输,一项礼物或一种强制性的东西了".在教学过程中,评价这一环节是尤为重要的.因为它决定学生升级、也决定学生降级.以往的评价侧重保护杰出人才,而使考试不及格的人变得恢心,使学生的心灵上燃烧起来的期望没能实现.因而在体育教学课程教学民主化中提出学习评价的民主化是具有现实意义的.
-
以护生为主体的家庭访视情景模拟设计教学及效果评价
目的 探讨以护生为主体的家庭访视情景模拟设计教学在社区护理学中的应用与效果.方法 选择我校2014级100名护理本科生,采用护生自行设计家庭访视情景模拟剧本为中心的教学方法进行家庭访视实践教学,并对教学效果进行评价.结果 ①家庭访视情景模拟设计教学反馈结果显示,94.8％的护生喜欢家庭访视情景模拟设计教学,并认为通过该教学方法有助于理论知识的巩固和学习(95.7％),增加学习的热情和兴趣(94.7％);②社区护理学实践课程评价问卷显示,我校2014级护生课程评价在总分(104.8±6.5)分、课程价值(27.4±2.5)分及行为学习(25.3±3.0)分方面得分高于我校2012级护生,差异有统计学意义(P<0.05);③护生自主学习能力较高(110.8±6.6)分.结论 家庭访视情景模拟设计教学有助于培养护生的综合能力及自主学习能力,提高社区护理实践教学质量.
-
多元智能理论指导下医学遗传学教学评价体系的构建
以多元智能理论为指导,以素质教育为目标,以教学评价目标的多元化、评价内容的情境化、评价主体的互动化、评价方式的多样化为原则,构建多元化的教学评价体系,是一种形成性评价、发展性评价,对指导和丰富教育教学实践至关重要,对学生评价具有重要的启示作用.
-
目标教学评价的可行性分析
教学评价是确定学生达到教育目标的程度.在实施目标教学评价过程中,我们力求做到以下几点:(1)目标明确、利于达标;(2)突出学生主体地位;(3)充分发挥教师主导作用;(4)较好体现态度目标达成;(5)循序渐进、深入浅出;(6)根据学科特点加强巩固性;(7)可望改变一张试卷定终身的局面.其可行性在于:①评价及时;②成绩真实;③在评价的同时引用了激励机制;④评价过程中,稳定性和相对提高共存;⑤师生双边活动得以充分发挥;⑥学生变被动学习为主动思考;⑦师生共同达标;⑧在学科教学中使提高学生综合素质成为有效可行.
-
PBL教学法与人文素质相结合在老年医学临床教学中的应用
目的:观察PBL教学法(问题教学法)与人文素质相结合在老年医学临床教学中的应用效果.方法:于2015-01~2016-01抽选我院老年医学系学生140名为研究对象,结合学生学号末尾奇偶数不同将其分为两组,分别在教学过程中应用单独的PBL教学法(对照组70名)及PBL教学法结合人文素质(观察组70名),观察两组学生考核结果差异,同时统计两组学生对教学方法的评价差异.结果:观察组学生在医学技能、患者态度、沟通能力、团结能力等各项考核成绩分数上与对照组学生相比均存在显著性差异且高于对照组(P<0.05).观察组学生教学评价满意度(97.1%)与对照组(87.1%)相比存在显著性差异(P<0.05).结论:PBL教学法联合人文素质教育在老年医学临床教学中应用价值显著,对提升学生考核成绩有重要作用,学生对此也有良好评价,值得临床教学中推广.
-
军队医院参与本科教学评价的思考
在军队三级甲等医院中,本科教学工作占有举足轻重的作用,对医学生的成长,医院可持续发展,军事医学的持续推进,民众生命安全都起到了积极的推动作用.对照本科教学检查,军队医院教学工作仍存在许多问题和不足,<教学工作评价与建设手册>对本科教学工作提出了新的要求,把提高教学质量放在更加突出的位置,推进军队医院教学质量建设持续改进和提高,培养一批适应军队医院发展的高素质人才.
-
以院校教学评价为抓手全面提升教育训练质量
军队院校教学工作评价,对推动学校的全面建设与发展具有十分重要的意义.院校在参加评价过程,应当按照"以评促建,以评促改,评建结合,重在建设"的原则,把评价作为推动教学工作规范化建设的有力抓手,作为推动全面建设和发展的内驱动力和长效杠杆.应保持理性的心态,认真遵循评价宗旨,准确理解评价内涵,深刻领会评价导向.通过评价,真正地促进学校整体建设水平与教育训练质量的全面提升.
-
课堂教学质量评价体系的实践及思考
在当前高校办学自主权和招生规模不断扩大的新形势下,科学有效的课堂教学质量评价体系对保证并不断提高教学质量和人才培养质量的问题有着显著的意义,本文通过对本校课堂教学质量评价体系实践过程的回顾性分析,对评价的原则、组织、结果、作用进行了有益的总结和思考,并对加强和改进军医大学教学质量评价体系的措施和方法进行了探讨.
-
形成性考核在医学生组织学与胚胎学教学中的应用
教学评价体系改革,对推进高校教学改革,提高学生的综合素质和能力具有十分重要的导向作用[1].传统的教学评价只注重终结性评价,以学生的期末考试成绩作为教学评价的唯一指标,这种评价方式忽略了教学过程,学生只是被动的评价客体,造成学生对教师的依赖,在很大程度上忽视了学生在学习中的主体性、能动性和创造性,直接影响了学生的学习兴趣和教学效果.科学的考核评价体系不仅有助于全面反映学生对人体正常组织结构的理解和掌握程度,而且还能促进自主学习[2,3].
-
行动研究法构建胸外科专科护士培训效果评价模式的实践
目的 构建胸外科专科护士培训效果评价模式,以期解决传统评价中忽视培训后学员行为改变和组织绩效提升的问题,提高培训质量.方法 以行动研究法为框架,综合应用文献研究、专家会议等方法收集分析资料.结果 行动小组从专科护士培训效果评价参考模型确立、评价内容确定、评价方法设计、评价标准建立和评价模式实际运行等方面开展研究,构建基于柯式模型的评价模式.实施结果显示,评价模式评价内容全面,有助于促进培训成果应用,引导培训计划修正.结论 行动研究法是解决临床教学问题的有效方法,以柯式模型为依据的培训效果评价模式可用以提高专科护士培训质量.
-
试论医学院校寄生虫学教学改革
当前世界上许多国家都在研究新世纪的高等教育改革与发展的问题。三年前，第一次全国普通高等学校教学工作会议在武汉召开，这是建国以来由国家教育行政部门主持召开的第一次全科类教学工作会议，表明政府和社会各界对高校的人才培养和教学工作已给予了充分关注。1998年和2000年又分别在武汉、承德两市召开了两次全国高等医学院校以寄生虫学教学改革为主题的教学研讨会，对21世纪高等医学院校寄生虫学的教学改革进行了广泛深入的交流。通常，教学改革涉及到培养目标、培养模式、专业划分、课程体系、教学内容、教学方法、教学手段、教学组织、教学管理、教学队伍、教学评价等一系列内容，现就人体寄生虫学教学改革的主要内容与方法谈谈认识与想法。
-
PBL教学法在《临床病原生物学》教学中的应用
目的:探讨5年来PBL教学法在《临床病原生物学》教学中的应用效果,以利于进一步改进教学质量.方法:采用问卷调查方式对选修《临床病原生物学》的本科生122人进行调查,评价PBL教学效果,并探讨其对当代教学体系的影响.结果:80％以上的学生表示PBL教学法能提高学习的主动性和积极性,并对提高语言表达能力、独立思考与自学能力、对知识的理解与记忆、创新意识等综合素质有明显帮助,其效果明显优于LBL教学法.但PBL教学需要学生花费大量的时间与精力,对中医药院校基础课程的教学并不适合所有课程,即使同一门课程也不是所有章节都适合.结论:PBL教学法基本适合于《临床病原生物学》各论的教学,对该教学法的推广应根据中医药院校课程的需要,同时兼顾教学成本,统筹安排.
-
《基础护理学》实验教学改革的探索体会
目的:通过改革《基础护理学》实验教学方法,加强护生的能力和素质培养,提高护生综合操作技能.方法:将学生随机分为两组,对照组采用传统的实验教学法；教改组采用改进的实验教学法,主要注重学生自主学习能力和自我管理,实验室建设大限度地模拟医院环境,并对考试评分做了改进.教学前后各进行一次“自主学习能力测评量表”测评.结果:除自我管理能力以外,教改组和对照组在总分、信息能力和学习合作能力方面的差异均有统计学意义,教改组明显优于对照组.结论:实验教学新方法对学生的自主学习能力有一定的促进作用.
-
“三对接一促进式”制药类专业核心课程改革
针对目前课程教学存在的问题，提出“三对接一促进式”的教学模式。采用正交设计法、模拟类推法和追溯求源法作为研究方法，实施教学方式与教学过程的对接、产学研案例与课程内容的对接、工程教育认证标准与教学大纲的对接；以学科竞赛的形式来体现课程促进实践创新意识和创新能力的培养作用。以武汉工程大学为例，进行制药类核心课程改革，规范教学环节，提高教学质量。因此，“三对接一促进式”制药类核心课程改革解决了课程知识与医药企业需求对接的问题。
-
日本留学生中药药剂学教学方法的探讨
中药药剂学是中药专业留学生的主干专业课程.通过对比中药药剂学与日本药剂学课程内容,分析日本留学生的文化背景和知识结构,指出编纂日文教材、提倡双语教学、优化实验教学、加强情境教学、完善教学评价是促进日本留学生中药药剂学教学的有效方法.
