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浅谈实习护生的思维能力与临床实践能力的培养
目的:探讨护理专业实习生的临床思维能力与临床实践能力的培养及关系.方法:带教老师现身说法、组织病例讨论、专业技能操作训练、培养"以人为本的"护理理念教育,分析存在的问题,找出解决办法等几个方面进行理论知识与临床实践能力相结合的培养.结果:经过一年的实习,护生们基本接受了人文与护理理念知识,懂得了思维能力与临床实践能力的重要性.结论:临床实习是护生们走上社会的前提,是必要的岗前培训,为护士角色的转换进行了启蒙教育,加强临床带教师资教育,重视护生思维能力和临床实践能力的培养,是不断完善教学的过程,是提高优质护理服务的前提和保障.
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乳腺外科专业研究生临床技能培养探索与实践
乳腺癌是严重威胁女性健康的一种疾病.随着基础研究和临床研究的推进,乳腺疾病的诊治逐渐走向专科化的方向,临床诊治更强调规范化和精准化,这就需要在临床教学中改变研究生的培养模式和内容,注重临床技能的培养,使其能更好地适应新形势下的临床工作.本教学团队对研究生的临床技能培养进行了五个方面的探索与实践,包括建立专科思维体系;加强专科临床技能的锻炼;培养乳腺专科人文素养;建立专科团队协作培养模式;建立乳腺专科考核机制.通过上述五个方面的培养可以显著提高乳腺外科专业研究生的临床实践能力,并且该方法符合临床工作、教学、科研的一般规律,在有限的时间和精力下能够高效地培养出合格的乳腺外科研究生.
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内镜护士临床实践能力培养
目的:围绕培养内镜专业优秀护士的目标,采用分层级的教学方法,注重护士专业实践能力、临床思维能力、沟通协调能力及心理素质等方面的培养,探索提高内镜护士临床实践能力考核的途径.
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专科护士培训手册在提高规范化培训护士临床实践能力中的应用
目的 探讨专科护士培训手册在提高规范化培训护士临床实践能力的实践成效.方法 随机抽取2014年8月-2017年11月规范化培训轮转到神经内科的护士66名,随机分成A、B两组,A组为实验组护士(n=33),在神经内科一区用专科护士培训手册结合临床路径教学法进行规范化培训,B组为对照组护士(n=33),在神经内科二区仅用临床路径教学法行规范化培训.结果 A组护士的临床实践能力考核评分明显高于B组护士,规范化培训护士对临床带教满意度提高,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 专科护士培训手册在提高规范化培训护士临床实践能力中收到了良好的效果,值得进一步推广和实践.
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临床技能大赛在高职高专医学生临床实践能力培养中的应用探析
医学生和其他专业的学生相比较,见习和实习的时间特别多.由于医学生未来从事的临床工作,关乎到患者的生命安全;为了能够胜任临床工作,就要求医学生拥有扎实过硬的实践能力,这既是对医学生的基本要求,也是对患者疾病诊治的负责.该文分析了高校在临床实践能力教学当中的不足,同时分析了临床技能大赛对于各级医学生实践能力培养的作用.
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儿童医院新生儿外科病症临床带教路径研究
儿童医院新生儿外科所开展的临床带教,应当做到根据临床实际情况来因材施教,才可改善临床方面教育的效果,进而造就综合能力强的医学人才.要积极探索有效的临床带教路径,应当在思想上高度重视临床带教工作,注重对医学生医德与医风的培养,并指导学生正确处理医患沟通,构建和谐的医患关系,加强对医学生临床实践能力的培养,同时,还要通过互动讨论,转变传统教学查房模式,这样才能使医学生的实践操作能力与临床思维能力得到明显提升,并可以实现教学彼此相长.
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住培规划教材助力人才培养
本套住院医师规范化培训(以下简称住培)规划教材紧扣国家相关政策,结合院校培训实际情况和人才需求,具备科学性、针对性、实用性、适用性、规范性和全面性的特点.教材在编写上满足了与学校教育对接,与执业医师考试对接,与医学继续教育对接的需求.教材很好地体现了住院医师基本技能、临床思维能力、临床实践能力、解决问题能力、医患沟通能力、职业道德修养、综合人文素养和创新能力的要求,强调发现问题、分析问题与解决问题能力的培养.在重视临床技能培养的同时,兼顾思想道德、法规伦理、医患沟通以及科研能力的教育,以使住院医师得到全面的培养与锻炼,使其成为有用、可用、好用的医学人才.
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留下还是离开,规范化培训纠结
案例背景住院医师规范化培训是毕业后医学教育的一个重要组成部分,也是医学毕业生成长为合格临床医师的必由之路.然而,过去我国在相当长的一段时间内缺乏以提高临床实践能力为主的系统性、规范化培训,医学生从医学院校毕业后,直接被分配到医院从事临床工作,个人未来的能力和水平相当程度上取决于所在医院的条件,这就导致不同医院间的医生水平差别巨大,严重影响了医疗队伍的整体素质的提高.
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高级职称评审标准的修订与探讨
在国家卫生计生委人事司支持下，本刊2015年开设专栏专题报道各地卫生计生人事人才工作，特别是人事管理、干部培养、干部监督等方面的特色做法及实效，为卫生计生人才工作搭建交流平台，传播改革成果。人尽其才的前提是对人才做出客观、准确的评价，卫生专业技术人才也不例外。为了建立以临床实践能力、公共卫生服务技能、岗位工作业绩和医德医风为导向，更契合医疗卫生工作实际、更科学客观体现医疗卫生人员实际工作能力和业绩水平的卫生人才评价机制，安徽省卫生计生委联合人社厅对安徽省卫生系列高级职称评审标准（2006）进行了修订，并于2015年1月1日起实施。新评审标准有哪些变化，这些变化对行业高层次人才发展会产生哪些影响，本文将进行解读。
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临床思维与实践导引丛书推荐
本书由北京医学会急诊医学专业委员会主任委员、北京医师协会急诊医学专业委员会主任委员李春盛主编，李春盛教授从事急诊医学教学、科研及临床工作30年，具有丰富的临床经验。
本次由李春盛教授所主编的该书，主要内容包括常见疾病的诊疗和专科诊疗的基本操作两个部分。围绕实习生和低年资医师临床实践中可能遇到的主要问题，通过关键词的设置，常见就诊原因总结，诊疗思路图的绘制及相关环节的注释，典型的症状、体征、辅助检查结果等图片的注解，临床主要操作的图示与注解，启发和引导读者建立缜密的临床思维，从而进一步提升实习生及住院医师的临床实践能力。 -
从“教材”到“临床”导学丛书推荐
本书由中华医学会骨科学分会候任主委、中国医师协会骨科医师分会副会长张英泽教授主编。书中的常见疾病诊疗篇通过关键词的设置，提示该病诊断和治疗的关键点；通过疾病常见就诊（疑诊）原因的总结，帮助读者探寻某一疾病诊断的线索；通过诊疗思路图的绘制及相关环节的注释，启发和引导读者建立起缜密的临床诊疗思维；通过一些精选的插图帮助读者直观地了解疾病的典型症状与体征，从而进一步提升实习生及住院医师的临床实践能力。
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本科生临床岗位胜任力培养模式的应用与评价
目的 探讨跨学科、多层次、综合性的临床技能课程体系和实施方案的应用效果,为完善人才培养新模式提供参考.方法 设计实施本科生临床实践能力培养创新模式,采用等距随机抽样法,对首都医科大学5家临床医学院179位本科生及110位指导老师及教学管理人员进行多维度问卷调查,进行应用评价.结果 从课程设置、教师能力、学生能力提升三个维度20个方面,>82.27%的教师进行了肯定;从知识、能力、素质提升三个维度20个方面,>72.63%的本科生显示了认可.结论 以岗位胜任力为核心的临床实践能力培养模式的创新体系应用得到师生好评.该培养模式完善了实践教学体系,提高了医学生综合临床实践能力,利于培养能够胜任岗位需要的高素质临床医学人才.
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北京市三级医院住院医师临床实践能力自我评价研究
目的:了解住院医师对临床实践能力的自我评价情况,为进一步提升培训质量、提高临床实践能力提供借鉴和参考.方法:采取分层抽样的方法,通过调查问卷对北京市13所三级医院的住院医师进行调查,数据分析采用相关分析等统计学方法.结果:住院医师对自身临床实践能力自我评价平均得分为(7.31±1.71)分,其中住院医师对工作制度了解情况、日常工作参与情况、参与科研情况、对工作的满意度、人际交往情况等均为住院医师对自身临床实践能力自我评价的影响因素.结论:提高住院医师的临床实践能力,需要使住院医师能够系统深入了解工作制度,提升工作主动性;经常参加集体活动,提升工作参与度;同时,需要建立良好的人际关系.
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口腔修复实习生临床能力培养的实践
口腔修复学是口腔医学专业难实习的课程之一.如何保证实习顺利、有效率地完成,如何培养实习生的临床实践能力是口腔修复临床教学的重点.本文通过分析实习生在临床实践中存在的各种问题,从而采取与之相应的方法从多方面培养实习生的临床实践能力.
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住院医师规范化培训存在的问题及其对策
住院医师规范化培训是培养高水平医学专业人才的重要手段和必经途径[1],我院从1993年开始开展该项工作.在实施中,我们较注重理论和临床实践能力的训练,包括基础知识、基础理论、病历书写、基本技能、临床思维和分析解决问题能力的训练;注重知识结构、知识全面性和整体性的训练,如,内科医师除内科范围内轮转外,还需到外科、传染科、儿童保健科、门急诊、ICU、实验室轮转.
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《金匮要略》课程反思性教学实证研究之探讨
《佥匮要略》是中医学四大经典之一,也是当前中医高等教育体系中沟通基础理论与临床实践的重要桥梁,其本身具有较强的理论性和实践层面的复杂性.本文试图在“反思性教学”理念的指导下,结合具体课堂教学与成绩考查实践,探索这一教学理念在《金匮要略》课程教学中的具体运用及其效果.从初步获得的数据来看,“反思性教学”的开展,对于发挥学生的主体性、调动学习兴趣、改善师生关系具有明显的效果,对于提升学生的判断力和对知识进行综合运用的能力亦有裨益.
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基于OSCE的中医学类专业临床能力评价研究
建立适用于中医学类专业本科生临床能力评价的客观结构化临床考试(OSCE)体系是目前中医学类专业本科生临床实践能力评价模式的必经之路.通过运用OSCE多站式考核,增强中医学类专业本科生的实践能力、适应能力,从而扭转中医学类专业本科生动手能力不足的现状,提高中医学类专业人才培养质量.
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案例教学法与标准化病人结合教学模式临床教学研究
目的 研究在脑病科临床教学中采用案例教学法(CBL)与标准化病人(SP)相结合的教学模式的教学效果.方法 选取2017年1月-2017年12月于安徽中医药大学第一附属医院实习的安徽中医药大学五年制临床医学专业学生72名,随机分为研究组和对照组,每组各36名学生,研究组给予CBL与SP相结合的教学模式,对照组仅采取CBL,比较2组在脑病科的理论知识及临床实践能力考核成绩的差异,并在教学结束后对2组学生进行相关问卷调查.结果 2组理论知识考核成绩无明显差异(P＞0.05);但研究组临床实践能力考核成绩优于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05);并且问卷调查显示CBL与SP相结合的教学模式对提高学生学习兴趣、提高记忆效率、提高临床操作能力、提高临床思维能力、提高医患沟通能力、提高对师满意度均有优势(P＜0.05).结论 CBL与SP相结合的教学模式在提高学生的临床实践能力方面比CBL有优势.
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OSCE评价在中医学类专业临床实践能力中的应用
OSCE评价体系是目前中医学类专业本科生临床实践能力评价模式的必经之路.通过运用OSCE评价,增强中医学类专业本科生的实践能力、适应能力,提高中医学类专业本科生的动手能力,提高中医学类专业人才培养质量,实现人才培养目标.
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在校硕士研究生针灸临床实践能力提高的若干思考
目前各大中医药院校均有意培养学生全方位的中医理论知识,包括提高实际临床针灸操作技能.但在临床上硕士研究生的针灸基础知识及临床实践能力仍需提高.而针灸必须落实到熟练运用上,才能取得临床疗效.本文以针灸科临床实际教学为例,谈谈如何进一步提高在校硕士研究生的针灸临床实践能力.
