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为终身健康奠定基础
五老村小学是南京市实验小学.近几年,全校师生以邓小平同志建设有中国特色的社会主义教育理论为指针,在上级的正确领导,社会各界的支持下,紧紧围绕学校的办学目标.勤奋工作,积极进取,埋头苦干,取得了显著的成绩,多次受到省、市乃至全国的表彰奖励,学校以具有优美的教学环境,优秀的教师队伍,优良的教育质量,鲜明的办学特色在社会上享有盛誉.
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南京市举办健康教育理论培训班
为加大南京市健康教育工作的力度,提高健教人员的管理水平,落实市政府提出的继续创建国家卫生城市的精神,促进健康教育工作深入扎实地开展.今年3月29日至3月31日,由南京市卫生局、南京市健康教育协会在六合县举办全市健康教育理论培训班.
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贯彻循证医学原则搞好我国心血管疾病的预防和管理
心脑血管疾病对我国人民健康危害日趋加重,导致心血管疾病及动脉粥样硬化的重要危险因素也未得到有效控制.主要原因是目前的医疗治疗和管理模式中缺乏健康教育理论指导下的治疗实践.因此,我们要将今后医疗工作的重点从治疗现有疾病转到以健康管理为基础的疾病预防的领域.
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美国加州大学洛杉矶分校临床医学教育启示
通过介绍美国加州大学洛杉矶分校戴维·格芬医学院入学方式、采用以器官系统为基础的模块式医学课程设计、注重学生临床能力的培养的高效教学管理体制,结合国内临床医学教育现状,提出对国内临床医学教育的启示:优化传统课程设置,整合基础医学和临床医学,设置以器官系统为基础的课程体系;以学生为中心,提高学生探索问题的能力;同时注重学生临床能力培养,并努力建立统一的临床能力评定标准;开展行医学课程,加强人文教育以及提高招收生源素质,以培养学生的自主学习、创新性思维和临床能力,推动国内临床医学教育的进步和发展.
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建构主义理论与中医外科教学实践
建构主义强调“以学生为中心”,教师的主要任务是帮助学生完成对知识的构建.随着建构主义理论在医学教育中的应用,传统的教学理念、教学方法、教学模式都发生了很大变化.提出中医外科教学要充分引入先进的教育思想和方法,并结合网络时代的学习环境、中医外科学科特点,通过创设情景,做到可视化、直观化,倡导教师指导下的自主学习等改革传统教学,提高教学质量.
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生药学网络课程的研制
知识经济时代的来临和信息社会的飞速发展,正在深刻地影响着人类的学习、生产和生活方式,而多媒体网络教学是21世纪现代教育技术发展的重点.以计算机技术,多媒体网络技术和现代教育理论共同构筑的药学类课程<生药学>多媒体网络教学系统,充分发挥网络教学开放性、交互性、共享性、协作性、自主性优势,共享教学资源,扩大教育范围,构筑终身教育体系,为蓬勃发展的中医药事业,为培养21世纪需要的中药学专门人才具有重要意义.
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教学反馈的发展与特点及其在临床教学中的应用特点
从教学反馈的发展及时代变迁,阐述了新时代的教学反馈应关注学生全面发展,定量与定性评价相结合,评价主体、评价标准和评价内容多元化等新时代的特点.从教学反馈的明确性、及时性、真实性、针对性、双向性和多样性等特点入手,结合临床医学教育的准确性与灵活性,分析临床教学中反馈的应用特点.
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我国大学生心理教育的理论与方法初探
随着社会的发展,日趋激烈的竞争对21世纪人才的心理素质的要求将越来越高,而我国高校的心理教育在全面素质教育中尚属薄弱环节,且存在诸多不科学或不符合我国大学生特点的倾向,特别是在心理教育的理论与方法方面,存在照搬西方心理学的理论与方法,或以思想政治工作代替心理教育等现象,不同程度地影响了大学生心理教育的效果.因此,探讨适应我国大学校情和学生特点的心理教育理论与方法,对提高大学生心理素质显得尤为重要. 我国大学生心理教育不应照搬西方心理学的理论与方法.出不能将它与思想政治工作等同,而应根据中国国情和我国大学生特点,将西方心理学理论与方法与中国传统的理论与方法有机地结合起来.这种结合至少应包括西方心理学理论与方法与中国传统文化的结合,与中国思想政治工作理论与方法的结合以及与中国大学生学习和校园文化活动的结合.
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"非指导性"教育理论在临床护理教学中的应用
随着我国加入世界贸易组织(WTO),世界经济一体化、全球化的加速,以市场为导向的竞争愈演愈烈,同时,科技进步、知识爆炸,人口的激增和老龄化问题日趋严重.而我国的护理教育事业方兴未艾,不可避免地受诸多因素的冲击[1].长期以来,我国护理教育水平层次滞后,课程设置偏颇,带教老师知识老化,带教方式陈旧,已日益明显不能满足当今社会发展的需要[2].
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以建构主义理论为指导加强临床护理实践教学
目的在建构主义教育理论指导下,强化临床护理实践教学,培养实用型护理人才.方法采取院校合作的模式,在教学中创设多种教学情景,并且实施带教导师制和临床考核制.结果促进了学生的自主发展,学生的综合能力和素质得到提高,收到了令人满意的效果.结论临床护理实践教学是护理教学中理论联系实际的重要环节,是提高教学质量,培养合格护理人才的重要途径.
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英国皇家护理学院联合教育论坛第一届国际会议内容介绍及启示
英国皇家护理学院联合教育论坛第一届国际大会(Royal cokkege of nutsing joint education forums'lst internatinal conference)于2007年7月5-7日在英国布莱顿(Brighton)召开,此次会议邀请了全世界20多个国家200多名护理教育专家共同分享近年来护理教育理论与实践领域的新成果,其主题是超越国界--面向21世纪的国际护理教育.
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口腔颌面外科局麻实验应用目标教学法初探
目标教学法是以Bloom[1]的现代教育理论为基础,以设置明确具体、可操作、可测量的教学目标为导向的教学方法,它有明确的目标意识,一切教学活动均围绕达到教学目标这条主轴去进行,强调学生在获得知识的同时,培养和提高学生观察和分析问题的能力.
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健康教育有效干预银屑病患者的疗效
银屑病是一种常见的慢性复发性炎症性皮肤病,自然人群发病率为0.1%-3%[1].患者反复发病就诊住院治疗,带来了很大的精神压力和经济负担,严重影响了病人生活质量.通过临床观察发现大多数银屑病患者缺乏对本病正确认识,即使了解,也只是一只半解.为此,我院在2002年1月-2003年12月收治银屑病82例患者中,对42例患者进行了健康教育,大胆探索健康教育理论和方法,收到了良好效果,现报道如下.
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妇产科护理学课程说课设计
说课是指教师在备课基础上,在领导、同行或评委面前,主要用口头语言讲解具体叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动[1].它作为一种新的教研形式,对于教育理念的更新,教育方式的发展,教育理论的理解、掌握和运用,教学过程的研究和反思,无疑都是一种可取、积极有效的途径[2].
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医学生批判性思维教育理论的发展思路与启示
批判性思维是医学生必须具备的基本能力,其教育一直备受西方国家医学教育研究者的关注.围绕“教什么”“如何教”和“如何更好地教”,西方学者为医学生批判性思维教学实践提供了重要参考.医学生批判性思维教育研究在我国尚处于起步阶段,沿袭西方国家医学教育批判性思维教育理论发展思路,我国未来的研究工作应当关注:界定医学教育视域下批判性思维的概念和内涵;探究新的和有效的批判性思维教学方法和策略;构建医学生批判性思维影响因素模型;评价我国医学院校批判性思维教学现状.
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从马斯洛的人类需求层次理论谈对学校行政管理人员的激励
本文从马斯洛的人类需求层次理论出发,讨论了各种需求在高校行政管理人员身上的体现,探讨如何运用这一理论对高校行政管理人员进行有效的激励.
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《中华医学教育探索杂志》2015年稿约
《中华医学教育探索杂志》为中华医学会主办的医学教育专业学术期刊。以广大医学院校的基础和临床教师、教学和卫生事业管理人员，以及综合性大学和师范院校的教育类博士、硕士研究生等为主要读者对象。本刊的办刊宗旨是贯彻执行党的教育方针和卫生政策，坚持医学教育理论与实践相结合的原则，关注医学模式转变，卫生体制改革以及医学教育国际化的发展趋势。主要反映国内外新医学教育动态、教育教学改革成果、医学领域内的社会、心理、伦理和法律等内容。传播医学教育新理念、新知识、新方法，引导学术研究，促进医学人才的培养，推动医学教育改革和发展。
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《中华医学教育探索杂志》2014年稿约
《中华医学教育探索杂志》为中华医学会主办的医学教育专业学术期刊。以广大医学院校的基础和临床教师、教学和卫生事业管理人员，以及综合性大学和师范院校的教育类博士、硕士研究生等为主要读者对象。本刊的办刊宗旨是贯彻执行党的教育方针和卫生政策，坚持医学教育理论与实践相结合的原则，关注医学模式转变，卫生体制改革以及医学教育国际化的发展趋势。主要反映国内外新医学教育动态、教育教学改革成果、医学领域内的社会、心理、伦理和法律等内容。传播医学教育新理念、新知识、新方法，引导学术研究，促进医学人才的培养，推动医学教育改革和发展。
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医生的继续职业发展是高质量医疗卫生服务的基础
对医生来说,学习是一个终身的过程.医生的职业发展始于医学院校,延续到行医生涯的结束.在整个职业生涯中,学习一直是医生日常工作中的重要组成部分.近年来,国际上继续医学教育无论从教育理论还是教育形式、内容等方面都随着科学技术的进步和卫生服务需求的提高而快速发展.世界医学教育联合会于2003年3月在丹麦哥本哈根召开的“医学教育的全球标准:为了更好的保健服务”的世界大会上,正式颁布了涵盖医学教育连续统一体的本科医学教育——毕业后医学教育——继续职业发展三个阶段的国际标准,构成了医学教育国际标准的三部曲.
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教学相长、师生共赢
教学方法始终是一个老而常新的课题.一方面,随着教学实践的发展,教学方法也是不断发展着的;另一方面,虽然教学方法在理论上从来都是受重视的论题,但在实际上却并没得充分的研究.尤其与当前学科教育理论在其他方面的蓬勃发展比较起来,教学方法研究的不足更是十分明显的.对于教学方法有着不同的解释:<中国大百科全书·教育>中说,教学方法是"为了完成一定的教学任务,师生在共同活动中采用的手段".
