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初中生悲观人性观和情感移情与亲社会行为关系
目的 观察初中生悲观人性观、情感移情与亲社会行为关系,验证情感移情在对人性缺乏信心与亲社会行为间的中介作用.方法采用儿童马基雅维里主义量表、基本移情量表以及长处与困难同卷对101名初中生进行调查.结果(1)女生的情感移情得分(30.93±4.98)高于男生(28.62±5.15)( P＜0.05)),初二学生对人性缺乏信心得分(17.47±4.40)高于初三学生(14.97±3.66) (P ＜0.05),初三学生的情感移情得分与亲社会行为得分(30.97±4.02、27.50±5.45)均明显高于初一学生(7.82±1.65、6.75±1.74) (P ＜0.05)；(2)对人性缺乏信心、情感移情及亲社会行为间有相关性(P＜0.05)；(3)情感移情在对人性缺乏信心与亲社会行为间存在中介作用,中介效应占总效应的比例为35.33％.结论初中生的情感移情能力存在性别差异；情感移情与亲社会行为水平随年龄增长而提高；对人性缺乏信心通过情感移情影响亲社会行为.
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中职生亲社会行为与社会支持网络关系
目的 探讨中等职业技术学校学生亲社会行为特点及与社会支持网络的关系.方法 采用亲社会行为问卷、社会支持网络问卷对589名中职生进行调查.结果 (1)中职生亲社会行为各类型发生频率从高到低依次为:助人(3.85±0.59)、合作(3.62±0.57)、分享(3.61±0.57)、安慰(3.20±0.45),男生的助人、合作行为明显低于女生(P＜0.01);(2)除安慰行为外,不同关系类型的社会支持与中职生亲社会行为及各类型有相关关系(P＜0.01);(3)朋友的社会性支持功能可正向预测助人行为和分享行为,朋友的满意度可正向预测合作行为,朋友的亲密感可正向预测安慰行为,朋友的陪伴支持可负向预测安慰行为,教师的陪伴支持可正向预测安慰行为,教师的冲突与惩罚功能可负向预测助人行为;父母支持的预测作用不明显.结论 朋友的高社会性支持、高满意度、高亲密感和教师的高陪伴支持、低冲突与惩罚是中职生亲社会行为发生的重要人际因素.
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小学五、六年级学生自我控制的发展及与问题行为、亲社会行为的关系
目的 探讨小学五、六年级学生自我控制与行为的关系.方法 采用儿童自我控制学生自陈表、长处与困难问卷对318名学生进行调查.结果 自我控制总分与问题行为总分呈负相关(r=-0.216,P＜0.01),与亲社会行为无相关性(r=0.081,P＞0.05);学习行为能显著预测问题行为(β=0.200,P＜0.01);性别和年级对亲社会行为的预测作用显著(β分别为-0.157,0.112,P＜0.05);自我控制不同维度对行为的各个维度预测作用不同.结论 提高小学生自我控制能力水平对减少问题行为、激发亲社会行为有积极作用.
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急救技能培训对大学新生急救亲社会行为的影响
目的 探讨急救技能培训对大学新生急救亲社会行为的影响.方法 2012年9月至2013年1月采用随机整群抽样方法,选择浙江某高职学校8个班的350名大一新生为研究对象,对其进行急救技能培训,培训前后采用一般资料调查表、亲社会倾向量表(prosocial tendencies measure,PTM)及一般性信任量表对其进行调查.结果 培训后,除止血及综合情景项目外,新生其他急救知识技能项目的合格率均高于培训前,差异均有统计学意义(均P＜0.01);新生PTM量表中的利他及公开维度得分均高于培训前(均P＜0.05),PTM量表中的其他维度及一般性信任量表的得分与培训前比较,差异均无统计学意义(均P＞o.05);培训前,亲社会行为与信任存在相关性(P＜0.05);培训后,亲社会行为与信任、急救知识技能存在相关性(P＜0.05或P＜0.01).结论 提高大学新生的急救亲社会行为,除了对其加强急救知识和技能培训外,更重要的是培养其社会环境下的信任感.
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疼痛共情:一个新的生物-社会心理-行为学实验动物模型
疼痛共情是一种亲社会行为,是一种能够理解和分享他人情绪状态的能力.从广义上讲,共情也是利他主义的社会行为学基础.共情发育受损可能与自闭症、自恋症、人格障碍、精神分裂症和抑郁等发生密切相关.研究共情的脑机理不仅具有重要的科学和临床意义,还具有普遍的社会意义.然而,由于共情一直被认为是人之所以区别于其它动物的主要特征,所以长期以来很少有学者触及,致使这个领域一直处于空白状态.2006年加拿大麦吉尔大学一个研究组首先发现一只处于疼痛状态的小鼠可以在社交时通过情绪传染把疼痛传染给它的同笼伴侣,使其痛阈下降,痛反应增强,但陌生者间无此现象.2014年我们实验室又发现一只大鼠在与处于疼痛状态的同笼大鼠社交30 min后,痛阈仍下降,痛反应仍增强,提示疼痛共情可长时间持续(共情记忆).我们还探查出内侧前额叶(包括前扣带回、前边缘皮质、下边缘皮质)参与大鼠的疼痛共情持续,提示中枢神经系统内存在一个与疼痛共情有关的神经网络环路.本文将简要介绍人和啮齿类动物疼痛共情的研究现状和挑战,旨在为研究疼痛及其情绪共病提供一个新的模型和研究思路,更为认识脑功能提供一个生物-社会心理-行为学研究范式.
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当前中国亲社会行为研究中关注的主要问题
亲社会行为是指一切有益于他人和社会的行为,具体表现为社会交往中的谦让(modestly declination)、合作(co-operation)、共享(sharing)、帮助(helping)甚至为他人利益而做出自我牺牲等行为,既包括自愿帮助他人,不期望得到任何回报的利他行为(altruism),也包括为了某种目的,有所企图的助人行为[1].
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自尊在受艾滋病影响儿童领悟社会支持与亲社会行为间的中介作用
目的 探讨受艾滋病影响儿童领悟社会支持、自尊与亲社会行为之间的关系,为受艾滋病影响儿童建立良好的亲社会行为提供理论依据.方法 在河南省受艾滋病影响严重的地区抽取受艾滋病影响儿童300名,采用领悟社会支持量表、自尊量表、亲社会行为量表进行测评,对数据资料进行相关分析、多元线性回归分析、bcbootstrap检验等统计学处理.结果 (1)受艾滋病影响儿童领悟社会支持与自尊显著正相关(r=0.436,P＜0.01),领悟社会支持与亲社会行为显著正相关(r=0.457,P＜0.01),自尊与亲社会行为显著正相关(r=0.477,P＜0.01).(2)回归分析发现,领悟社会支持对受艾滋病影响儿童亲社会行为变异的解释率为20.8％ (F=67.944,P＜0.01).自尊对受艾滋病影响儿童亲社会行为变异的解释率为22.8％(F=76.146,P＜0.01).(3)自尊作为中介变量,领悟社会支持对受艾滋病影响儿童的直接效应和间接效应均显著,领悟社会支持对亲社会行为的直接效应估计值为0.272 (P=0.02),自尊在领悟社会支持与亲社会行为间的中介效应估计值为0.208(P＜0.01).结论 领悟社会支持、自尊是影响受艾滋病影响儿童亲社会行为的主要因素,自尊在领悟社会支持影响亲社会行为的过程中起中介作用.
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性别、人性态度与青少年移情、亲社会行为的关系
目的:研究性别和人性态度对青少年移情、亲社会行为的影响.方法:采用基本移情量表(BES)、长处与困难问卷(SDQ)和儿童马基雅维里主义量表(KMS)对207名中学生进行调查.结果:①认知移情、情感移情与亲社会行为间存在正相关关系(r=0.450和0.381,P<0.05),认知移情、情感移情和亲社会行为与对人性缺乏信心间存在负相关关系(r=-0.180、-0.232和-0.240,P<0.05).②以移情为自变量、亲社会行为为因变量,分性别做回归分析,显示男女生回归方程的回归系数与解释率不相同.③分别以认知移情和情感移情为自变量,以对人性缺乏信心为调节变量,以亲社会行为为因变量做层次回归分析,发现情感移情与对人性缺乏信心交互作用项对亲社会行为有预测作用(P<0.05).结论:青少年移情可正向预测亲社会行为,对人性缺乏信心可负向预测亲社会行为;男生组移情与亲社会行为的关系强度高于女生;对人性缺乏信心可以调节情感移情与亲社会行为的关系.
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护生亲社会行为与社交回避及苦恼的相关性研究
目的 了解不同年级护生亲社会行为、社交回避及苦恼的状况,探讨亲社会行为表现类型与社交回避及苦恼的关系.方法 采用亲社会倾向测量问卷、社交回避及苦恼量表对379名护生进行测量.结果 不同年级护生亲社会行为的匿名、利他、依从、情绪性和肾急5种类型得分,以及社交回避、苦恼得分比较,差异有统计学意义(P<0.05,P<0.01);匿名、紧急性亲社会行为与社交回避及苦恼呈显著正相关(均P<0.01).结论 护生亲社会行为表现类型、社交回避及苦恼呈年级差异性,有社交回避行为及苦恼体验的护生倾向于匿名和紧急性亲社会行为.提示相关院校应注重护生人际交往能力的培养,促进护生积极社会行为水平的提升.
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大学生宗教信仰、感恩、人际宽恕与亲社会行为的关系
目的:探讨感恩在宗教信仰与大学生亲社会行为和人际宽恕间的中介作用.方法:采用杜克信仰量表、感恩问卷、亲社会行为倾向量表和Heartland宽恕量表对822名大学生进行测量.结果:①宗教信仰、感恩、人际宽恕与亲社会行为四个变量间均呈显著正相关;②感恩在宗教信仰与人际宽恕间起中介作用;③感恩在宗教信仰与亲社会行为间起中介作用.结论:宗教信仰可以直接影响亲社会行为和人际宽恕,也可以通过感恩间接影响亲社会行为和人际宽恕.
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家庭环境与大学生亲社会行为:有调节的中介作用
目的:探究家庭环境、共情和性别对大学生亲社会行为的影响机制.方法:采取随机抽样选取1350名大学生,完成家庭环境量表、基本共情量表、亲社会行为倾向量表.使用Process验证中介模型和调节中介模型.结果:①在男生群体中,家庭环境、共情和亲社会行为相关显著,但女生群体中家庭环境和共情的相关不显著.②共情在家庭环境和亲社会行为间具有中介作用.③性别在家庭环境通过共情影响亲社会行为的作用中具有调节作用.结论:家庭环境以共情为中介影响大学生亲社会行为,性别在家庭环境通过共情影响亲社会行为的作用中具有调节作用,在男生群体中家庭环境通过共情为中介对亲社会行为的效应比在女生群体中效应更大.
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父亲参与教养程度、父子依恋关系对儿童亲社会行为的影响
目的:探讨父亲参与教养程度对儿童亲社会行为的影响以及父子依恋关系的中介作用.方法:采用父母与同伴依恋问卷(IPPA)、长处与困难问卷(SDQ)、父亲参与教养问卷(IFI),对338名小学三年级到六年级学生及其父亲进行问卷调查.结果:在控制了年龄、年级和性别之后,父亲参与教养的程度对儿童的亲社会行为有显著正向预测作用;父子依恋关系在父亲参与教养的程度对儿童的亲社会行为的影响中起显著的中介作用.结论:父亲参与教养的程度对儿童的亲社会行为有积极影响,父子依恋关系在父亲参与教养程度对儿童亲社会行为的关系中起中介作用.
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自恋与共情及亲社会行为的关系
目的:探讨自恋与共情及亲社会行为的关系.方法:本研究采用自恋人格问卷、高敏感性自恋问卷、人际反应问卷、亲社会行为问卷以及自编的助人任务,对408位被试进行了考察.结果:①显性自恋与隐性自恋有微弱正相关:②回归分析显示,在控制了年龄、性别后,显性自恋仍然对观点采择水平和个人忧伤有显著的负向预测作用;而隐性自恋能负向预测观点采择和共情关注,并正向预测幻想和个人忧伤;③在控制了年龄、性别和共情水平后,显性自恋对自我报告的亲社会行为仍然有显著的积极预测作用;④显性自恋水平高的人更倾向于选择向孤儿讲述自己的成功经验.结论:显性自恋和隐性自恋者有差异,但都难以真正与他人产生共情.
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亲社会行为的阶层差异:施与受的双重视角
目的:通过两个研究来探讨社会阶层与亲社会行为的关系.方法:研究一采用独裁者实验范式,考查亲社会行为是否受到亲社会行为施予者和接受者阶层的影响.研究二同时考查两种不同的亲社会行为类型:助人与合作.结果:研究一发现高阶层者会比低阶层者表现出更多的亲社会行为,低阶层者会得到更多的亲社会行为,施与者和接受者社会阶层的交互效应不显著.研究二发现,三项交互作用显著:施予者和接受者的阶层对助人行为的影响与研究一相同;而在合作行为中,如果合作对象是低阶层者,高阶层者比低阶层有更多的合作行为,但当合作对象是高阶层者时,却没有体现出阶层差异.结论:两个研究共同表明,存在着亲社会行为的阶层差异,这种阶层差异会受到亲社会行为类型的调节.
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暴力视频游戏与亲社会游戏对认知、情感和行为的影响:基于一般学习模型的视角
目的:基于一般学习模型的视角(General Learning Model,GLM),探讨暴力游戏和亲社会游戏对认知、情感和行为的不同影响.方法:实验为2(游戏内容:暴力和亲社会游戏)×2(侵犯特质:高侵犯和低侵犯)设计,采用七巧板任务考察帮助与攻击行为,华人敌意量表考察敌意认知,敌意状态量表考察积极情感和敌意情感.结果:玩亲社会游戏虽然没显著增加亲社会行为,但被试体验到更多积极情感.玩暴力游戏比亲社会游戏的人表现更多敌意认知、情感和行为.暴力游戏条件下,高侵犯特质组比低侵犯特质组表现更多的敌意认知和敌意情感.结论:实验结果部分支持一般学习模型.
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不同水平亲社会行为大学生的孤独特质、共情和心理理论特点
[目的]探讨不同水平亲社会行为大学生的孤独特质(AT)、共情及心理理论(ToM)能力特点.[方法]招募372名大学生(男91人,女281人;年龄18~25岁),采用孤独症谱系商数量表中文版(AQ-C)和亲社会倾向量表(PTM)量化AT和亲社会行为水平;从PTM得分高得分低组中分别抽取24(男10)、25(男12)人组成高低水平亲社会行为组,进一步采用中文版人际反应指针量表(IRI-C)与电脑版"看眼读心"测验(RMET)量化其共情及ToM水平.[结果]PTM得分低组相较于得分高组的AQ-C总分(14.8±5.3 vs.13.8±5.3,P=0.031)、社会性(29.8±6.1 vs.27.6±6.0,P=0.001)得分更高.低水平亲社会组的IRI-C总分(46.5±9.9 vs 52.8±8.6,P=0.025)、观点采择得分(10.3±3.6 vs 12.1±2.4,P=0.049)均低于高水平亲社会组,RMET各指标在两组间无统计学差异.[结论]亲社会行为较差的大学生AT水平更高,且认知共情能力也较差,尚未发现亲社会行为与ToM存在关联.
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中职生亲社会行为与心理健康的关系研究
[目的]探讨中职生亲社会行为与心理健康之间的关系,并以此为依据为中职生心理健康教育提供新的思路.[方法]采用素社会行为问卷和自测健康评定量表(SRHMS)对宝鸡市575名中职生进行测查,对测查数据采用相关分析、回归分析和多元方差分析.[结果](1)亲社会行为总分及合作、分享行为与中职生心理健康及其各维度间均存在显著相关,安慰行为与心理健康的社会关系与社会适应维度相关显著,助人行为除与心理健康的负向情绪维度相关不显著外,其余均相关显著.(2)在亲社会行为的4种行为类型中,合作、分享对中职生心理健康及其各维度均具有显著的预测作用,助人行为对中职生心理健康及其正向情绪、认知功能、社会关系与社会适应、自我概念维度均具有显著的预测作用:(3)与低亲社会行为的中职生相比,高亲社会行为的中职生心理健康总体水平及其各维度得分均较高;无论亲社会行为多少,中职女生均比中职男生存在更多的负向情绪.[结论]中职生亲社会行为与心理健康显著相关,可以通过中职生亲社会行为的培养和发展提高其心理健康水平.
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遗传因素和环境因素对儿童亲社会行为影响的双生子研究
目的 应用双生子设计的定量遗传分析方法探讨遗传因素与环境因素对于儿童亲社会行为的影响.方法 使用长处与困难问卷(strengths and difficulties questionnaire,SDQ)家长版本调查了147对成都地区6～16岁双生子的亲社会行为,使用SPSS13.0统计软件、Mx软件进行描述性统计分析、差异性分析、相关分析及遗传分析.结果 (1)除<11岁组外,女性亲社会因子得分显著高于男性(P3<0.05);(2)共享环境因素对儿童亲社会行为的贡献为0.48(95%CI:0.09～0.73),遗传因素的贡献为0.27(95%CI:0～0.66),个体特异性环境因素的贡献为0.25(95%CI:0.18～0.35);(3)女性、家庭实际及理想的亲密度和适应性越好者亲社会行为越好(r:0.17～0.29),而存在孕产期异常情况者、家长管教态度越不一致者亲社会行为越不良(r:-0.16～-0.28).结论 遗传因素和环境因素对儿童的亲社会行为均有影响,年龄和性别与儿童亲社会行为的遗传度相关,影响儿童亲社会行为的环境因素包括家庭功能和教养环境.
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儿童亲社会行为及影响因素
儿童亲社会行为在发生发展的过程中显示出较大的个体差异,这些个体差异与人脑腹侧被盖区、内侧眶额皮层、腹侧纹状体等区域不同程度激活有关,同时也受不同基因催产素受体、精氨酸加压素受体及多巴胺D4受体等基因调控.此外,一些环境因素如家庭教养、学校环境、媒体等也是影响儿童亲社会行为的重要变量.未来研究还需从基因-脑-激素的视角和基因环境交互作用的角度深入探讨影响儿童亲社会行为的因素.
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儿童分享行为发展特点的研究进展
分享行为意指人们把属于自己的物品、权利、某种思想或情感与别人共同享用的行为.对国内外有关分享行为发展特点的研究进行综述,认为1)儿童分享行为一般在2岁以后才可产生;2)3至6、7岁儿童分享行为发展呈现更多以权威或规则作为判断的依据、容易受到情景因素的影响等特点;3)7、8～11、12岁儿童表现了公平分享逐渐占据主导地位、逐渐成为个人特征的组成部分、个人道德推理逐渐成为儿童分享行为主要判断依据等特点;4)12、13～14、15岁儿童表现了公正分享逐渐占主导地位、道德推理能力趋于成熟等特点;认知和移情是影响儿童分享行为发展的主要因素.作者认为未来儿童分享行为研究可更多围绕多因素相互作用模式、教育促进方法、认知相互作用等方面展开.
