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提高外科护理临床教学质量的思考
随着时代进步与科技发展,人们对于护理人员及护理质量的要求也越来越高,为了保证护理质量有显著提升,护理临床教学质量的提高就显得尤为重要.特别是提高外科护理临床教学质量,基本上可以从临床教学目标、临床教师选择、临床教学环境、临床教学方法四个方面进行分析研究.并通过提出合理规范的教学目标,对目标加以控制、对临床专职教师进行培养、创新教学方法、加强临床教学环境建设等各个方面进行改进,不断提高外科护理临床教学质量.
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外科护士职业防护现状调查分析及对策研究
目的 调查外科护士的职业防护现状,探讨有效的干预措施.方法 采用自行设计的问卷对160名外科护士和160名对照组护士进行职业防护知识、防护行为及职业损伤现状的调查.结果 外科护士职业防护知识掌握较对照组好,但职业防护执行率较对照组低,职业损害较对照组严重.结论 外科护士的职业防护意识仍较薄弱,应重视和加强对外科护士的职业安全教育和管理.
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外科护理教学中采用问题引导式教学法的效果分析
目的 探讨在外科护理教学中采用问题引导式教学方法,开阔学生的思维,提高学牛的综合能力.方法 选取110名大二学生,将两个班随机分为实验组与对照组各55名,一个班级采用传统教学方法讲授,另一个班级采用问题引导式教学,课后对学生进行问卷调查评估.结果 采用问题引导式教学方法的学生对知识的理解高于传统教学法.结论 在外科护理教学中,问题引导式教学法能较大提高学生的学习兴趣,使学生的综合能力提高.
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多学科知识与外科护理实验教学交叉渗透的研究
目的 探索多学科知识与外科护理实验教学交叉渗透的可行性.方法 以2003级护理本科生为对照组,采用传统的教师讲授、示教、学生回示、练习的被动"接受式"教学模式.2004级护理本科生为实验组,将生理学、病理学、护理研究等多学科相关知识与外科护理实验教学交叉渗透、有机融合,通过病例分析法、问题式讨论和释疑法、自行设计实验和角色扮演法等进行教学的模式.结果 两组学生期末外科护理操作程序设计和操作考核成绩比较,差异有统计学意义(P＜0.05).教学效果评价显示,实验组学生的学习兴趣、学习主动性和积极性、知识的系统性、分析和解决问题的能力等明显高于对照组(P＜0.05).结论 新的教学方法学生获得了完整的系统化知识,有效提高了学生的综合能力和整体素质,优化了外科护理实验教学,也为高等护理教育和教学改革提供了借鉴.
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提高外科护理临床小课教学质量的探讨
目的探讨提高外科护理临床小课教学质量的方法.方法改革小课形式,加强临床小课管理,挑选和培训临床小课老师.结果外科护理临床小课教学质量明显提高.结论调动学生学习主观能动性,加强临床小课管理,提高临床小课老师素质可提高外科护理临床小课的教学质量.
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护理程序在外科护理教学中的应用
为了适应21世纪护理学的发展.适应护理教育以专科教育为基础.本科教育为主体.发展出高层次的教育模式:为了提高学生综合素质,教会学生推理和思维的方法.培养学生分析和解决问题的能力@笔者对9 7、98、99级护理大专班的《外科护理学》教学进行了改革,用护理程序贯穿于整个教学全过程.并与94、95、96级护理大专班的学生成绩作比较.结果表明.应用护理程序组织:救学能提高学生的学习兴趣.学习成绩经统计学处理P<0.05.具有明显差异.
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表格式健康教育路径在外科手术患者中的应用
目的确保患者获得有效的健康教育,提高护理质量.方法借鉴国外应用临床护理路径对患者实施整体护理的做法,应用临床护理路径为患者实施健康教育.将我院2003年2～12月住外科病房184例需进行腹股沟斜疝修补术的患者随机分成2组,实验组100例实施健康教育路径,对照组84例按随机教育法进行健康教育.结果实验组接受健康教育后的效果和患者满意度明显高于对照组,2组对比有显著性差异P＜0.01.结论应用临床护理路径为患者实施健康教育能提高护理质量,是行之有效的护理工作方法.
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集束化护理理念及其在外科护理中应用的研究进展
随着循证医学的发展,任何医疗卫生方案、决策的确定都应遵循客观的临床科学研究产生的佳证据,并且循证实践强调使用现有的研究证据,为临床提供高质量的护理服务,因此,不同学科领域根据前期研究证据制定出临床工作指南.如何使指南更好地指导临床工作,确保高证据的治疗及护理方法有效地服务于患者,落实指南,国外学者提出了集束化(Bundles)的理念[1-4],并进行相关应用研究,取得较好效果.本文就集束化护理在外科护理领域的应用现状进行综述,以期为外科临床护理工作提供参考.
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客观结构化考核在成人护理（外科）实践教学中的应用
目的：探讨客观结构化考核( OSCE )在成人护理(外科)实践教学中的应用效果。方法2014年9月—2015年1月设计OSCE考核站点与方案,对2013级某班级52名学生在成人护理(外科)实践课程中进行OSCE考核,包括综合知识、创伤救护、术前准备、手术人员准备、手术配合、专科护理操作、图片视频站判断能力共7个站点。考核结束后进行成绩分析和问卷调查。结果本次考核合格率为100％,各站得分中创伤救护低为(73.19±4.27)分,综合知识高为(83.77±4.41)分。各考核模块的难度系数为0.63~0.78,信度为0.66~0.72。问卷调查结果显示,96.2％的护生认为有必要推广此教学方式,69.2％的护生考试过程中感到疲乏,38.5％的护生认为考核场所设置影响了考试发挥,考试时间控制和考场设置仍需改进。结论 OSCE考核方案具有较好的信效度,能真实可靠地反映学生实践技能和综合能力,护生对考核满意度较高,可以在成人护理(外科)实践教学中推广,但仍需进一步完善。
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急诊外科护理潜在的法律问题及防范
随着我国社会主义法制的不断健全和完善,尤其是<医疗事故处理条例>颁布实施后,人们的维权意识、健康意识日益增强,在就医过程中,对医护人员的职业道德、技术水平及服务质量提出了更高的要求.
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术后疼痛管理影响因素及对策研究进展
对影响外科护士实施有效术后疼痛管理的因素及相应对策研究进展进行综述,以期为临床护理人员进行有效的术后疼痛管理提供依据.
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快速康复外科护理方法在结直肠癌患者护理中的效果观察
目的：：观察快速康复外科护理方法在结直肠癌患者护理中的效果。方法：选取结直肠癌手术患者200例，根据护理方式的不同分为对照组和观察组，每组各100例。对照组患者给予常规护理；观察组患者给予快速康复护理。比较两组患者术后胃肠功能恢复、拔除胃管和尿管、首次进食、肛门排气、住院时间及咽喉炎、肺部感染、尿管感染、腹腔感染、吻合口瘘等并发症发生率。结果：观察组患者术后胃肠功能恢复、拔除胃管和尿管、首次进食、肛门排气、住院时间均比对照组时间短(P<0.05)；并发症发生率略低于对照组，差异无统计学意义(P>0.05)。结论：快速康复外科护理方法在结直肠癌患者护理中的效果优于常规护理。
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基于问题的学习教学法在外科护理学教学中的应用研究
探讨基于问题的学习(problem-based learning,PBL)教学法在外科护理学教学中的应用及效果.选择外科护理学中的乳房肿瘤患者的护理编写病例,对2010级1～2班96名学生采用PBL教学法4学时.结果PBL教学法应用于外科护理学教学,可使学生变被动学习为主动学习,拓展了学生的知识面,同时极大地提高了学生自主学习、分析和解决问题、评判性思维、归纳和总结、语言表达和团队协作等多方面能力,提高了外科护理学的教学效果.
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我国外科护理教学理论及方法的研究进展
外科护理学教学是培养护理人才的关键阶段,其教学质量的高低,直接影响着所培养人才的素质和护理教育的发展与出路[1].外科护理学是以培养“实用性”“创新型”的高级护理人才,使学生完成对患者进行围手术期“以患者为中心”的整体护理为目标的主干课程.新型护理模式和教育目标对外科护理教学提出新的要求和挑战,外科护理教育者需不断深化教学改革,完善教学体系,与国际化进程接轨.本文经过系统地文献检索总结外科护理中的教学理论发展,探索实际教学中的各种教学方法的应用,旨在更好地为外科护理教育者提供理论参考.检索策略为计算机检索中国期刊全文数据库(CNKI)、万方数据库、维普数据库、Pubmed,检索式:“外科护理”(限定为“主题”)合并“教学”(限定“主题”),所有杂志检索年限均设为从创刊截止到2014年7月.
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小组式反思讨论法在外科护理学教学中的应用
目的 探讨小组式反思讨论教学法在外科护理教学中的应用与效果.方法 将2009级护理学本科学生308名分为试验组(152名)与对照组(156名).试验组采用小组式反思讨论法教学,对照组采用传统式教学法.结果 试验组学生的课程考核总评成绩和评判性思维能力得分好于对照组(P＜0.01);试验组绝大部分学生认为该教学方法可促进知识的理解和记忆(92.76％),有助于培养评判性思维能力(89.47％).结论 小组式反思讨论法能促进学生对知识的理解记忆,培养其评判性思维能力和外科护理技能.
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情景模拟教学法在护理专科学生外科营养护理实习中的应用
目的 探讨情景模拟在专科学生外科营养护理实习带教中的应用效果.方法 将菏泽市立医院实习的138名大专学生分为试验组和对照组,试验组采用情景模拟方法带教,对照组采用传统教学模式带教,比较两种方法的教学效果.结果 试验组学生理论知识、营养护理技能及综合操作能力考核成绩均高于对照组(P＜0.01)；91.67％的学生愿意参与情景模拟演练；应用该教学方法能帮助学生更好地掌握营养护理操作(83.33％)、处理好护患关系(73.62％),对将来就业更有信心(80.55％).结论 情景模拟教学法能增强外科营养护理带教的教学效果,具有实用性,深受学生欢迎.
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改良型312经络锻炼法在胃外科优质护理病房中的运用
目的 在开展优质护理服务示范病房中尝试开展以专科护理为特色的优质护理活动,指导胃癌术后患者行改良型“312”经络锻炼,促进患者胃肠功能尽快恢复.方法 选取2011年1月至2012年5月福建医科大学附属协和医院胃外科择期施行腹腔镜辅助胃癌根治手术的患者98例,按入院登记号尾数的单双号顺序分为两组:观察组50例,对照组48例.对照组行术后常规护理,观察组术后在常规护理基础上进行改良型“312”经络锻炼,比较两组患者术后肠功能恢复情况以及对优质护理的评价.结果 观察组患者术后肠功能恢复早于对照组(P＜0.01),患者满意度调查高于对照组(P＜0.05).结论 改良型“312”经络锻炼能够缩短胃肠功能恢复时间;积极指导患者康复锻炼能进一步提高优质护理病房的满意度.
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PDCA循环法与传统教学法在泌尿外科护理教学中的应用效果比较
目的 将PDCA循环法与传统教学法在泌尿外科临床护理教学中的应用效果进行比较.方法 本次研究将在本院的泌尿外科部选取50名实习生作为观察对象,该50名实习生的实习期为2016年7月-2017年2月,采用随机抽签的方式将该50名实习生等量的分为两组既每组25人,将两组进行编号一组为A组一组为B两组,在A组使用PDCA循环法进行临床教学,在B组使用传统教学法进行临床教学.待教学完毕后进行理论,操作等考试,对两组实习生的各项考试做对比分析并让实习生对所用教学方法做出评价并将评价做比较分析.结果使用传统教学法的B组理论,操作等考试成绩都明显低于使用PDCA循环法教学的A组,差异具有统计学意义(P＜0.05);在实习生的主观评价中A组的评价明显高于B组差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 使用PDCA循环法对实习生进行泌尿外科护理教学的效果明显优于使用传统教学法教学,所以在对学生进行泌尿外科护理教学时应推广使用PDCA循环教学法.
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舒适护理在外科护理中的应用效果分析
目的 探讨在外科护理中实施舒适护理的效果.方法 选取2015年8月至2018年8月在我院收治的外科患者72例为研究对象,应用双盲法则将其分为对照组、观察组,对照组采用常规护理,观察组实施舒适护理模式,比较两组患者疼痛、心理状态以及护理满意度情况.结果 观察组在护理满意度、心理状态评分以及疼痛评分方面明显优于对照组(p＜0.05).结论 在外科临床护理中应用舒适护理模式,可减轻患者疼痛,提高患者治疗信心,建立良好的护患关系,有推广应用价值.
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糖尿病足患者外科护理实施过程中潜在危险因素的的临床研究
目的：对外科护理实施过程中的糖尿病足患者的潜在危险因素进行探讨和分析。方法选取2012年1月-2014年1月，我院收治的2型糖尿病足患者102例设为观察组，选择同期收治的2型糖尿病无足病患者102例设为比对组，回顾性分析临床资料以及实验室检查结果，并进行比较分析，对潜在危险因素进行研究。结果两组患者之间，在患者年龄、周围神经病变、糖尿病视网膜病变、并发颈动脉硬化、伴发高血压病、脂蛋白a、脑梗死、下肢动脉硬化、血小板、HbA1c、24尿微量白蛋白、血小板压积(PCT)、白蛋白、红细胞压积、总胆固醇等均差异显著，且P<0.05，具有统计学意义；性别、吸烟史、低密度脂蛋白、体重指数、高密度脂蛋白、甘油三酯、总蛋白之间，两组比较差异不明显，且P>0.05，无统计学意义。HbA1c升高、白细胞升高、高同型半胱氨酸血症是重要的潜在危险因素。结论糖尿病足患者多发生在50岁以上糖尿病患者群体，潜在危险因素主要体现为白细胞和糖化血红蛋白的升高，以及高同型半胱氨酸血症。
