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医学生物化学实验教学改革初探
生物化学是一门实践性、应用性很强的学科.作为一门新兴学科,它在20世纪末得以迅速发展,并在深度和广度上不断推进.生物化学实验教学的地位也日益重要,它是知识与能力、理论与实践相结合的教学活动.通过实验既能使学生巩固、加强理论课教学中所学到的基本知识,又能锻炼学生的基本操作技能、敏锐的观察能力和独立思考及解决问题的能力.近,我们在教材建设、教学改革、实验室建设等方面作了一些探索和尝试.
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UCLA牙学院口腔修复学教学的考察和分析
口腔修复学既是口腔通科医师培养的支柱学科之一,又是口腔专科医生培养的一个主要学科,从学科发展角度考虑,口腔修复教学在口腔医生培养中也具有举足轻重的意义.作者在美国加州大学洛杉矶分校牙学院(University of California Los AngelesSchool of Dentistry,UCLA)学习和考察1年,通过旁听理论课教学、观摩实验室训练和临床教学,对该牙学院修复学教学情况进行了较为详细的了解.本文介绍将该牙学院的修复学教学情况,并和国内修复学的教学作对比分析,希望对我国口腔修复学的教学改革能提供一些参考.
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护理本科生《医学免疫学》理论课教学体会
免疫学理论教学,培养学生兴趣发挥学生的主观能动性非常重要,有利于提高学习效果.在给护理专业本科学生教学过程中我们结合护理系学生特点,在教学方法和教学内容上作了有益探讨并取得了良好的教学效果.
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在药理学理论课教学中应用"思路教学法"的实践
在药理学理论课教学中应用"思路教学法",能够培养学生的思路,增强他们学习的积极主动性,提高了学习效率,并得到学生的认可.同时对该教学法的运用提出了四点建议.
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天然药物化学课程中《海洋天然产物》一章互动式教学初探
对天然药物化学课程中<海洋天然产物>一章的教学方法和内容进行初步改革,使学生学习更加主动,掌握效果更好.教学组结合学生特点和兄弟院校的教学方法,设计互动式教学,实现"教师为主导、学生为主体"的教学改革思路.使学生走上讲台,从被动地接受转变为主动地寻找并解决问题,带动其综合能力提高.同时对教师讲授内容和课堂驾驭能力提出了更高要求.本次教学改革激发学生兴趣,获得更全面的教育效果,为进一步开展教学改革积累了经验.
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应用多元化实验教学,提高病理学实验教学质量
病理学是一门重要的医学基础理论学科.病理学教学由理论课教学和实验课教学组成.实验课教学是病理教学过程中的重要组成部分,是理论学习的继续、补充和发展,也是提高教学质量的重要环节.传统的实验教学模式,忽视学生创新能力的培养和综合素质的提高.为使培养出的人才能够适应当今社会发展的需要,我们结合本校实际情况,对传统的实验教学模式进行了尝试性改革,并取得了一定成效.
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多媒体视频技术联合以问题为中心教学法在神经病学理论课教学中的应用
目的 探讨多媒体视频技术联合以问题为中心教学法(PBL)在神经病学教学中的应用效果.方法 在神经病学理论教学中,应用多媒体视频技术联合PBL对学生授课,并对学生进行评估和问卷调查.结果 问卷调查显示,多数学生赞成以多媒体视频技术联合PBL教学,教学整体情况、课堂教学表现及学生学习兴趣均显著优于传统教学组(P <0.01);而且联合教学组考试成绩明显高于传统教学组,差异具有统计学意义(P <0.01).结论 在神经病学理论课教学中,多媒体视频技术联合PBL教学方法更有助于提高学生学习兴趣,便于掌握与理解重点和难点,更加适应现代医学教育的发展.
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医学硕士研究生人体断层解剖学的教学实践与探讨
断层解剖学是研究人体各种方位断面上器官和结构形态、大小、位置、毗邻和相互关系的形态科学,是解剖学的一个分支.
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教学片<新时期的旗帜>在邓小平理论课教学中的作用与运用
由教育部社政司和高等教育出版社共同制作的<新时期的旗帜>(邓小平理论教学片),结合改革开放和社会主义现代化建设的生动实践和巨大成就,充分地展示了邓小平理论的形成和发展过程,生动地体现了邓小平理论的基本观点、理论体系和精神实质.该片对进一步搞好邓小平理论教学,推进邓小平理论"进教材、进课堂、进学生头脑",提高教学实效有着重要作用.
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中职卫生学校生物化学理论课教学经验与方法总结
生物化学是基础医学课程中抽象、难懂的学科，更是与其他学科紧密联系的交叉学科，是生命科学领域的一门重要的领先学科。近代医学发展越来越多地运用到生物化学的理论和方法来诊断治疗和预防疾病，因此对于医学院校的学生而言，学习和掌握生物化学尤为重要。但是笔者10余年的教学体会是老师难教，学生难学。现将其教学经验与方法总结如下。
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《人体形态学》网络教学中护生实践能力及创新精神培养的研究
在护理专业教学改革中,把人体系统解剖学、组织胚胎学和局部解剖学三门课程合并成一门人体形态学,并且把现代教育技术的手段与传统的教学方法有机的结合.为培养高素质现代医学人才,以转变教育教学思想为先导,以现代教育技术作为依托,对人体形态学课程的教学内容、教学方法、教学手段进行整体改革,在实践中逐步构建和完善利用多媒体的理论课教学、实验教学以及网络自主学习三者有机结合的现代人体形态学课程网络教学体系.
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浅谈多媒体网络辅助教学在组胚理论课中的应用
组织学与胚胎学是基础医学的主干课程,属于形态学科,内容多且较难理解.传统教学通常借助幻灯、挂图、模型等辅助教学,尽可能的使理论与图片相结合,来加深对正常人体微细结构的认识、理解和记忆.随着电化教学的普及,投影及录相增强了教学的直观性,但也存在许多局限性.通过开展计算机多媒体网络教学,利用多媒体计算机的文本、图形、动画、视频和音频的综合处理能力及其交互特点,我们在98级七年制的组胚理论课教学中,率先制作了<组织学与胚胎学多媒体课件>,实践表明该教学方式对传统教学具有取长补短的作用,有利于创设出图文并茂、真实生动、内容丰富的教学环境.尤其在提高形态学科教学质量方面具有重要意义.体现在以下几个方面:
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中药专业《药物化学》理论课教学改革的初探
通过对药物化学理论课教学的现状和落后原因进行分析,提出对药物化学理论课教学内容和教学方法的改革,以提高药物化学理论课教学的质量,培养学生对药物化学的学习兴趣,调动学生的学习积极性,使教与学互相促进、共同提高.
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构建新的组织学与胚胎学理论课教学模式初探
组织学与胚胎学是医学重要的基础课程之一,是一门形态学科.学生在这门学科中必须掌握大量的名词、微观结构与相关功能,因此,学生认为这门课程抽象、乏味、难于理解和记忆.教学中,传统的知识型理论课教学模式是以教师为中心,即教师讲解多、学生讨论少,教师总结多、学生思考少的教学.这种教学方法导致学生只是被动吸收,学生感到既浪费时间、又索然无味、而且掌握的知识也较有限.同时,也体验不到获取知识的喜悦,难以感受学习的乐趣.
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对生理学实验教学与临床结合重要性的探讨
进入21世纪,社会对医学人才的要求越来越高.随着科学技术的飞快发展,在教学计划的有限教学课时内,课程的数量逐渐增多,各课程的教学时数均有所下降.而随着现代教学手段的改进,理论课教学的进度大大加快,实验课教学的时数却提襟见肘.生理学是医学科学的主干课程,是研究正常人体生命活动规律的学科,其研究目的不仅仅在于探索生命正常活动的规律,更重要的是作为临床诊断和疾病研究的标准,为更好地治疗疾病创造条件,并作为疾病愈合的依据.生理学的内容几乎来自于大量的实验结果,其实验课的教学也显得十分重要,因此,我们尝试在实验课教学中将传统实验分为三种类型进行,并结合临床现象和问题,进一步验证生理学的功能特点,为临床学习奠定基础,提高学生学习生理学的积极性.
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浅谈医学免疫学理论课教学的体会
很多医学生都反映医学免疫学难以理解,很难掌握,有些学生跟不上而不得不半途而废,很让人为之惋惜和痛心.作为一个医学免疫学教师,也有不可推卸的责任.究竟医学免疫学理论课具有什么样的特点?存在哪些问题?如何解决医学免疫学理论课教学中所存在得问题?经过十多年的教学活动我有以下几点深刻的体会,现综述如下:
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护理专业人体形态学网络教学中学生实践能力及创新精神培养的研究
在护理专业教学改革中,我们把人体系统解剖学、组织胚胎学和局部解剖学三门课程合并成一门人体形态学,并且把现代教育技术的手段与传统的教学方法有机的结合.在教学改革实践中,我们确立培养高素质现代医学人才的培养目标,以转变教育教学思想为先导,以现代教育技术作为依托,对人体形态学课程教学内容、教学方法、教学手段进行整体改革,在实践中逐步构建和完善利用多媒体的理论课教学、实验教学以及网络自主学习三者有机结合的现代人体形态学课程网络教学体系.
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改革创新提高实验课的教学质量
实验课教学一直被认为是理论课教学的验证与延伸,它在整个教学中的地位越来越受到教师与学生的重视.学生已经不满足在教室里学习前人的理论知识,他们更希望能在实验室中锻炼出过硬的技能,拥有适合今后自身发展的一技之长,以适应社会的多元化需求.因此,改革传统的单一实验教学模式势在必行.我们在历年的实验教学当中逐渐摸索形成一整套较为完整的方法与策略,使实验课教学日趋成熟与完善.
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多媒体辅助病例教学法在寄生虫学教学中的初步尝试
人体寄生虫学是医学专业的必修课,是临床医学与预防医学的基础课之一.做为一门形态学科,对于虫体形态的学习,需要从观察直观的形态图像来认识,要求讲授内容具有动态直观的特点,而传统的医学寄生虫学的理论课教学,主要以教师使用投影、挂图、幻灯或者是在黑板上绘图的方式,向学生描述各种寄生虫虫卵、幼虫或者成虫的形态,因此这种教学方法已经不能满足现代化教学的要求.
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在生物化学实验课中开展综合性、设计性实验的教学改革
生物化学是医学院校一门重要的专业基础课,是生命科学各学科的枢纽.近年来,随着生物化学的理论与技术在医学研究领域越来越广泛地应用,医学生的生物化学教学也面临着越来越多的挑战与机遇.生化实验课是教学过程的重要环节,与理论课教学相比,实验教学具有直观性、实践性、综合性和创新性,对于加强学生的素质与能力培养具有不可替代
