首页 > 文献资料
-
康复护理教学方法的思考与实践
随着医学模式的转变,医学不仅要治病救命,而且要考虑存活后的生存质量、职业能力.所以,康复护理就应成为护理专业必须学习的一门学科.我校根据国家卫生部教育大纲的要求,将康复护理作为考查课已纳入教学课程近7年.笔者经过几年的教学,深深领悟到康复护理教学能否取得佳的教学效果,除掌握康复护理教学的特点外,还须遵循认识过程的基本规律,根据教学的基本原则,正确选用教材和教学方法.
-
妊娠高血压疾病的分类及诊治进展
妊娠高血压疾病(hypertensive disorders complicating pregnancy)中的妊娠高血压综合征(pregnancy induced hypertension syndrome, PIH)是产科常见的合并症,也是导致孕产妇与围产儿病率及死亡率增加的常见原因之一.近年来国际上对PIH的临床表现与妊娠结局的关系做了大量分析,发现其间有不合理之处.但PIH包括妊娠期高血压不合并蛋白尿的孕妇,大多数可能是暂时性的高血压,分娩后即能恢复正常,也有约1/4的患者病情发展,出现蛋白尿,即先兆子痫(preeclampsia) 或子痫(eclampsia),因此,容易造成混淆.故美国国家高血压教育大纲(NHBPEP)根据循证医学与专家一致意见,推荐新的妊娠高血压疾病的命名、分类和诊治方案[1]:美国妇产科医师协会(ACOG)2002年接受此方案,并在全美推广[2];现加拿大、英国、澳大利亚、欧洲等国基本接受了该命名及分类方法.
-
医学实习生岗前教育大纲
实习是由理论向实践转换的过程,是理论与实践相结合的初步体验,此阶段对医学实习生尤为重要.为了使医学生尽快熟悉医院的情况,及时转换角色,对临床中需要注意的问题有所了解,在实习之前进行岗前教育是必需的.因此根据本院的情况和以往的经验制定岗前教育大纲如下:
-
我国医院管理人员职业化教育研究
我国医院管理人员职业化教育研究在对哈佛、剑桥、北大、上大、南大等国内外著名院校<卫生管理职业教育大纲>等相关文献资料进行检索、分析、归纳、利用的基础上,重点对我国医院管理人员职业化教育进行了系统研究,针对培养目标不明确、课程设置不合理、教学方法单一、专业设置单薄、缺乏质量标准等问题作出了研究,并在国内率先提出了培育我国医院管理人员"职业化意识"的理念.研究结果说明:
-
临床带教体会
临床实习阶段是学校与医院、理论与实践相接轨的关键时期.为保证护生顺利完成教育大纲规定的内容,教师要具备良好的思想素质和较丰富的医学理论知识,才能有重点地带教护生.特别在思想素质和临床护理操作,病情观察方面给予指导.临床带教是理论到实践过程,也是护生全面发展,培育高质量的护理人才的过程.
-
大学生性知识的现状及教育思考
性知识教育方案的发展在美国经过5个阶段,并于1991年制定了里程碑式的<全国综合性教育大纲>[1].我国性知识教育没有这样较明显的阶段性积累.虽然我国政策一向提倡进行性教育,如<中学德育大纲>(1988)、<学校卫生工作条例>(1990)、<中国计划生育工作纲要(1998～2000年)>中都有提倡、鼓励进行性健康教育的内容,但就实际情况来看,效果不佳.大学生性知识现状值得心理、教育工作者重视和思考.
-
妊娠期降压药和解热镇痛药的应用
1妊娠期降压药的应用妊娠期高血压疾病是常见的妊娠期合并症,长期全身小血管痉挛、血压升高造成的急慢性并发症,对母儿均有危害.而降压过于积极又会影响母体脏器和胎盘灌注.因此,合理降压非常重要.美国高血压教育大纲推荐:收缩压≥150～160 mmHg或舒张压≥100～110 mmHg或者慢性高血压合并靶器官(心、脑、肾等)损害时,应给予降压治疗.国内多主张收缩压≥160mmHg或舒张压≥110 mmHg以及慢性高血压患者孕前已使用降压药者,为妊娠期使用降压药的指征.
-
妊娠期高血压疾病的诊治进展
妊娠期高血压疾病(Hypertensive States of pregnancy)为妊娠期特有的疾病,是临床上常见的严重危害母婴健康的妊娠合并症.妊娠期高血压疾病在妊娠中的发生率为 6 %～8 % ,居孕妇死亡原因的第二位[1],也可导致围产儿严重疾病及死亡.全世界范围内,每3 min就有1人因先兆子痫和子痫死亡[2].妊娠期高血压疾病中母亲血压的改变是导致低体重儿坏死性结肠炎的危险因素之一[3].美国国家高血压教育大纲(NHBPEP)根据循征医学,对妊娠期高血压疾病的临床表现与妊娠结果做了大量分析,推出新的妊娠期高血压疾病的命名、分类和治疗方案[4].我国妊高征的标准分类应与国际标准同步,这便于国际间的学术交流.本文就妊娠期高血压疾病的病因、分类及诊治新进展综述如下.
-
家园携手:促进幼儿生活自理能力的发展
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出:“幼儿园应与家庭、社区紧密合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件.”《全国家庭教育大纲》指出家庭教育指导应该重视科学性、针对性和实用性.坚持“多向互动”的原则,建立家庭教育指导者与家长、儿童,家长与家长,家庭之间,家园之间的互动,创设相互学习、相互尊重、相互促进的融洽的环境与条件.
