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欢迎订阅《临床病例解析：放射学及核医学》
由《中华临床医师杂志（电子版）》编辑部组织编写的《临床病例解析：放射学及核医学》一书，已由科技部科学技术文献出版社出版，现面向放射科医师及临床医师征订。
本书主编为空军总医院时惠平教授、北京大学人民医院王茜教授，立足于影像学科住院医师规范化培训和临床医师的影像学知识教学，精选了近60个病例，既有常见疾病，也收录了一些少见疾病，全书40余万字，配有740张插图。按照器官、系统分类，便于读者阅览、学习。书稿中每一个病例均为具体临床实践中生动实例的总结与回顾，按照影像学诊断思维，对临床资料和相应影像学图片进行描述，再给出病理学诊断结果，后在讨论中作出科学的分析，阐明临床、影像与病理的相关性，探寻相关疾病的诊断、鉴别诊断线索和依据，进而对疾病的相关治疗及预后作出深入探讨。 -
肝脏解剖学知识在乡村医生教学中的实践与运用
中国的乙肝病毒感染率比较高，属于乙肝高发地区，所以防治乙肝一直是临床及公共卫生的重要课题之一。对工作在基层的医务工作者--乡村医生来说，掌握肝脏的解剖学知识尤为重要，因为对肝脏专科知识了解得越多，就越有利于诊断出早期乙肝患者，从而使患者及早得到治疗。笔者作为人体解剖学教师，面对底子薄的乡村医生和解剖学知识抽象这两大难点，在进行肝脏解剖学知识教学时进行了一些实践和运用。
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口腔修复科实习生临床考核评估体系的建立
口腔修复学是一门理论知识与实践技能均要求非常高的临床学科，它包含了大量的修复学专业理论、专业操作技能及各类修复体的制作技术等内容，这就要求学生在掌握系统的口腔修复理论知识的同时，能熟练运用各种临床操作技能。我院在五年制本科口腔修复学临床实习工作中，结合当前口腔执业医师考试的实际，在重视专业理论知识教学的同时，强调临床诊治技能和动手操作技能，尤其是对临床技能的培养，建立了口腔修复科实习生临床考核评估体系，为使学生尽早适应临床实习打下了坚实的基础。
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浅议在人体生理学教学中贯通和体现人文精神
随着生物医学模式向生物社会心理医学模式的转变,对医学生的人文素质提出了更高的要求.医学生既要有扎实的理论知识、过硬的医疗技术,又要有"仁爱救人"的人文精神[1].对此加强医学生人文教育的呼声一直很高,不少人士提出了人文课程建设与医学生人文素质培养[2]、医学人文教育课程设置再思考[3]等有益的设想,并通过多方努力逐一落实,使人文精神教育取得了一定进步.但在医学基础课程教学中,人文精神的贯通和体现还很薄弱.事实上,在医学院校中,医学基础课的学时比例很大.可见,医学基础课堂是进行人文知识教学的绝佳阵地,可以使入文精神教育从医学教育的早期开始,有效地、潜移默化地渗透并贯穿始终.现就多年来人体生理学教学中关于人文精神的贯通和体现问题与同行探讨.
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以临床需要为本的综合教学--新加坡国立大学医学院解剖学教学的观察和体会
笔者曾经于1985年到1994年在第二军医大学解剖学教研室学习任教,再于2002年初加入新加坡国立大学医学院解剖学教研室后重新返回教学领域.身处当前这个信息飞速发展的时代,面对解剖学教学时数的减少,解剖材料的严重不足,新科技手段的不断增加,我们不得不去面临由传统的知识教学向结合各种新科技的多界面的信息教学转型的挑战.目前该教研室的13名正式教师和2名返聘的退休教师承担着医学和牙医学生的人体解剖学、组织学、胚胎学和神经解剖学的教学,同时还负责药学、生命科学以及生物工程学生的人体解剖学教学.在3年七个班次的教学过程中,经历了教研室多次的教学调整,我初步体会到这种转型的不易,当然也期待这样的变革能够收到好的教学效果.下面分几个部分来总结我对新加坡国立大学医学院解剖学教研室在医学生解剖学教学的观察和体会,供国内同仁参考.
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医学本科生流行病学双语教学的实践与思考
所谓双语教学,就是在课堂上,能够熟练运用汉语、英语两门语言进行学科的教与学,师生共同进入一种真实的汉语和英语语境,并熟练地运用汉语和英语进行学科知识上的教学与交流,终达到师生均能运用两种思维方式进行学科学习、思考和研究[1].它不等于外语教学和学科知识教学简单的叠加[2].
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医学生普及输血医学知识教学模式探讨
输血作为一种安全、有效的治疗手段用于临床已有近百年历史,特别是近年来由于医学高新技术的不断发展,使之成为医学学科中的一个重要分支学科,通常称之为输血医学[1].面对当前国家和全社会对输血安全的关注程度和目前无偿献血与临床用血供需矛盾日益突出的现实,急需培养和造就一大批具有专业素质的输血医学人才.解决问题的关键需在医学生中普及输血医学与技术知识,不断加大对输血医学教育的投入力度,建立系统的输血医学教育模式.本文系笔者在医学院校医学生普及输血医学与技术知识教学中课程设置、教学模式探讨,供同行的参考.
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骨髓细胞形态学临床实习带教的体会
血液科临床实习带教内容包括基础理论知识教学、患者床旁问诊、骨髓穿刺操作及骨髓细胞形态学教学.实习期一般为2周时间,大部分时间学生在病房接触患者或做操作,对骨髓细胞形态了解较少,然而从急性白血病的分型可以看出,不论是1976年提出的FAB分型,还是现在通用的MICM分型,骨髓细胞形态学均占据重要地位.在染色体分析、基因检测及流式细胞
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相似比较鉴别法在《中药学》教学中的体会
中药学就是指专门研究中药基本理论和中药来源、产地、采集、炮制、性能、功效及临床应用规律等知识的一门学科[1].它不但是中医学的基础课程,亦是桥梁课程,具有联系《中医基础理论》等基础学科与临床学科的桥梁、纽带作用.本课程因其信息量大、涉及面广,而使学习、教学难度增大.为培养学生学习《中药学》的兴趣,增强教学效果,借鉴同行"比较记忆法在《中药学》教学中的应用"[2]、"对比法在中药教学中的应用"[3]、"对比法在中药学基本知识教学中的应用与评价"[4]、"论对比法在中药教学中的应用"[5]、"应用对比法进行《中药学》教学的体会"[6]等"对比法"教学方法,在《中药学》教学过程中应用"相似比较鉴别法",取得较满意效果,现总结如下:1 相似性多表现在功效、药性、名称、形态等方面，更有部分药物相近、功效相似，同学记忆的难度加大，比较鉴别的意义更大.
