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开展PCMC式病理实验课之CPC教学实践
目的 探讨应用数码互动系统,开展基于问题的临床医学课程(problem-originated clinical medical curriculum,PCMC)形式的病理学临床病理讨论会(clinical pathological conference,CPC)的实施效果.方法 以临床医学专业和影像诊断专业本科二年级384名学生为教学对象,随机分为实验组(192人)和对照组(192人),分别进行PCMC式病理实验教学和传统病理实验课教学.课程结束后,以理论考试和实验成绩评定教学效果.使用SPSS 13.0对两组学生成绩行Levene方差齐性分析和t检验;并通过问卷,调查学生的自我能力评价情况.结果 实验组学生的理论考试平均成绩(86.16±3.28)明显高于对照组(75.63±2.24)(P=0.000),其实验平均成绩(27.10±0.61)也明显高于对照组(19.87±0.25) (P=0.000).问卷调查表明,实验组学生相较于对照组,综合能力提升更明显.结论 PCMC式病理学教学有利于提高学生理论联系实际以及分析解决问题的能力,并明显激发了其学习兴趣,值得推广.
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数码互动技术在人体解剖学实验教学中的应用
人体解剖学是研究正常人体形态、结构、器官位置和毗邻关系的一门古老形态科学,是医学各专业的基础主干学科。同时也是实验性极强的一门科学,由于现在尸体标本的严重缺乏,给解剖学的实验教学带来困扰,目前使用数码互动技术,通过虚拟的人体结构、形态和位置毗邻关系直观学习,此外还可以通过语音问答、计算机教学软件等部分,实现师生有效互动。该系统的应用改变了传统教学模式,激发了学生学习积极性,大大提高了实践课教学质量。
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浅析显微数码互动系统在病理学实验教学中的应用
传统的病理学实验教学是以学生看片读片、教师口授答疑为主要教学方式,以显微镜、挂图、幻灯片为主要教学手段,这种模式自上世纪40年代建立以来基本没有变化.同时,由于教师常常奔走于提出疑难问题的学生之间,进行示教或对学生进行个别指导,难以对整个课堂适时监控.显微数码互动系统在病理学实验教学中的应用能达到:(1)图像逼真,提高了示教效果.(2)资源共享,拓展了信息容量.(3)双向交流,提升了教学成效.(4)全程监控,增强了指导作用.
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运用数码互动系统优化病理学实验教学
将数码互动系统应用于病理学实验教学,与传统教学模式相比具有动态演示、全程实时监控、实现资源共享、便于指导和交流、丰富实验课的内容、简化实验课考核过程等优点,对提高教学质量和教学效率起了很大的推动作用.
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数码互动系统在人体寄生虫学实验教学中的应用体会
人体寄生虫学实验教学是其理论教学的重要补充,是为了验证、巩固理论知识,从而提高学生的学习兴趣,培养学生分析问题、解决问题的能力.
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解剖学数码互动系统在系统解剖学实习课中的应用
目前系统解剖学教学具有学时少、班次多的特点,我校在临床医学专业系统解剖学教学中采用“大班课理论精讲、小班课示教实习”的教学模式.为了更好地巩固大班课讲授的基础理论知识,在小班实习课中我们采用5个环节进行.本室自2008年引入山东易创电子有限公司开发的解剖学数码互动教学系统以来,已逐步将其应用于解剖学的实习课堂教学[1-3].教师在示教过程中,借助于解剖学数码互动系统的高清晰度摄像机,将示教标本的细微结构清晰展示于教师端的电子大屏幕以及教室两侧的电视显示器上,同时借助音响系统,教师的讲解也得以适时地呈现,提高了教学效果[4].
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大体解剖数码互动系统的应用
随着图像数码化处理技术和高速网络传输技术的应用,组织学实验教学中诞生了"显微数码互动实验室",在全国部分高等医药院校得到了较好的推广应用[1~3]我系通过与Motic公司的合作研究,研制开发了"大体解剖数码互动系统",并于2004年投入使用,接待全国近70所高等医药院校的专家和同行参观,都给予高度评价.是解剖学实验教学一次革新,是现代化教学模式的典型.经过两年来研究生、本科生医学各不同专业学生的解剖学实验教学实践,表明这一系统不仅改变了以往解剖学实验教学模式,同时对提高教学质量和教学效率都起了很大的推动作用.
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解剖数码互动系统在局部解剖学验收环节的应用
局部解剖学(简称局解)是基础医学和临床医学间一门实践性很强的桥梁课,它在整个医学教学过程中占据着举足轻重的地位;保证和提高局解授课的教学质量具有十分重要的意义.在局解课堂教学中,一次授课按照时间顺序一般主要包括以下4个环节:(1)教师提示主要内容和操作步骤,即教师在课堂教学开始后将本次课的主要学习内容、操作步骤及注意事项给学生进行讲解提示;(2)学生操作,即学生在教师提示完毕后,分组进行解剖操作;(3)教师验收,即教师在学生解剖操作完毕后,逐一对每组学生的解剖情况进行检查和验收;(4)教师小结,即教师在检查验收完毕后,对本次课堂上学生解剖操作情况进行讲评以及主要学习内容进行总结[1].在上述验收环节中,以往的教学重点放在教师的检查验收上,体现了教师授课的主导作用;其不足之处在于该环节缺少了学生的参与,不能发挥学生学习的主观能动性和积极性.
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数码互动系统在寄生虫学实验教学中的应用
数码互动系统具备许多普通光学显微镜无法比拟的功能和优势,给实验教学和科研工作带来极大的方便.作者在教学过程中对该系统进行了初步探讨,总结如下:
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数码互动系统在病理学实验教学中的应用
随着多媒体技术的发展与广泛应用,数码互动系统正在迅速进入高校并用于教学,经过使用该系统在病理学实验教学中的应用,就如何与传统教学手段相结合,如何发挥教师在利用数码互动系统教学中的作用,提高其使用效率,提出体会和改进意见.
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引进数码系统,改革教学方法,提高病理学实验教学质量
在病理学实验教学中,采用多媒体课件、多媒体数码互动系统、尸体解剖同步转播系统、病理切片及大体标本观察等手段,应用立体式、多层次教学方法提高教学资源的使用效率,增强形态学的系统性和连贯性,实现病理学的互动化,扩展病理学实验的深度和广度,提高实验教学质量,以及学生的动手能力和全面地、连续地、动态地分析解决问题的能力将得到加强.
关键词: 数码互动系统 尸体解剖同步转播系统 病理学实验 -
Motic数码互动系统在组织学实验教学的应用初探
组织学是一门研究机体微细结构及其相关功能的科学[1].组织学实验课主要是通过显微镜观察组织切片,认识正常组织结构, 以加深对理论课的理解,是组织学学习的一个重要环节.因此如何充分利用有限的学时增强教学效果,如何用灵活的教学方法去激发学生的思维能力,提高学生的积极性和主动性,是目前实验教学需要改进和探索的.我院于2006年将Motic数码互动教学模式引入组织学实验教学,对实验课的教学内容和教学方法进行多方面的改进,收到了较好的教学效果.
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运用现代教育技术开展病理学实验教学改革
病理学是基础医学过渡到临床医学的桥梁课,除了从形态学角度研究疾病外,还要研究疾病的病因学、发病学以及病理变化与临床表现的关系,与临床联系极为紧密, 其教学目的是为学生学习临床诊断、治疗和疾病预防打好基础,培养学生对疾病的观察、描述、分析、判断和作出合理结论的能力. (下转第78页)
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PBL结合数码互动系统在医专病理学实验教学中的应用研究
目的:探索PBL教学模式与数码互动系统相结合在医学专科学校病理学实验教学中的应用价值.方法:选取我校2013级临床医学7、8班共120人为研究对象.将所有学生随机分成PBL教学法与数码互动相结合的实验组及单独运用PBL教学法的对照1组和单独运用数码互动教学的对照2组.结果:实验组的及格率为95%,高于单独运用PBL实验教学法对照1组的及格率75%;亦高于单独运用Motic多媒体数码显微互动教学对照2组的及格率(77.5%),差异有统计学意义(P<0.05).结论:病理学实验课中PBL教学法与数码互动相结合的教学模式,能更好的提高教学效率.
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基于解剖数码互动系统的教学改革与实践体会
数码互动系统给人体解剖学教学带来了革命性变化,该系统将标本、模型信息与医学图像处理方法应用到人体解剖实验台,丰富了教学手段,实现了互动教学,提高了教学效率,在解剖学教学中显示出传统教学手段无可比拟的独特优势.文章本着传授知识和能力培养相结合的指导思想,从优化该系统的配置、融入教学环节、选择教学内容、发挥学生主体性和改进标本考试等方面细化和创新了该系统的使用方法,进一步完善了现代解剖学教学体系.
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数码互动系统在病理实验考核中的应用与体会
2011年投入资金组建2个50座Motic数码互动系统用于病理实验教学,对传统教学过程中存在着的弊端得以解决,提高了病理实验教学的质量.与此同时,利用这一系统的相关功能投入到实验考核中,经过实践证明,其方法具有诸多优势,值得推广.
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教学中的应用与展望">"解剖数码互动系统"在实验教学中的应用与展望
21世纪高速发展的多媒体和网络技术应用于医学形态学实验教学后,给学生提供了获取知识的新手段和新途径,使教学方式发生了变革,这种教学方式的不断演变和发展使形态学实验教学进入了创新型阶段.面对我国医学教育体系的改革,根据临床医学生培养目标,结合临床学科的发展需要,针对各医学专业的特点,为提高形态学实验教学质量,我们探索了一些新的教学手段、教学方法,于2007年7月建立了"解剖数码互动系统".这个系统通过每个实验台上的数码装置结合古老的人体解剖学和前沿性的信息技术,实行跨领域的多学科交叉,把医学、信息、计算机技术相结合,把标本和模型信息的获取与技术、医学图像处理方法应用到人体解剖互动实验平台,具有媒体融合性、交互智能性和信息扩张性等多种特征,使系解剖学实验课的教学质量和效果有了显著提高.
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数码互动系统在《组织学》实验教学中的应用
一个医学生基本技能的高低很大程度上是指观察、分析和判断能力,观察光镜切片作为培养这种能力的开始阶段,无疑为今后病理切片的观察、X线照片、CT断层片的阅读等技能打下良好的基础.组织学是一门借助显微镜研究人体微细结构的形态学科,实验教学的质量直接影响着这门课程的整体教学效果.学生在理论学习中感到很抽象,通过实验课,借助显微镜,学生可观察到各种微细结构.使学生加深理解和掌握基本理论,培养科学思维方法及动手能力、分析问题、解决问题的能力.当然,"工欲善其事,必先利其器,"我校基础医学实验中心装备了2个由麦克奥迪实业集团有限公司(Motic)提供的数码互动教室/实验室,能有效提高实验教学质量,特别是对提高学生实验的积极性与兴趣有促进作用.
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显微数码互动系统在临床血液学检验实验教学中的应用
临床血液学检验是医学检验专业主干课程,其实践性和应用性较强。显微数码互动系统的应用是以学生为中心的现代化实验教学模式改革,改变了单纯接受式的学习,体现了"以人为本"的创新实验教学理念。实践证明,显微数码互动系统是适合临床血液学检验实验教学的有效方法。
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数码互动系统在人体解剖学实验教学中的应用
人体解剖学是一门专业性、实践性很强的学科,实验教学是整个教学过程中非常重要的环节,是贯彻理论联系实际的重要步骤。加强人体解剖学实验教学,对于培养学生的动手能力和创新精神具有特殊意义。我院建立的解剖数码互动系统在实验教学中取得了很好的教学效果。