中国健康心理学杂志
China Journal of Health Psychology 중국건강심리학잡지
- 论文标题 期刊级别 审稿状态
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丁螺环酮抗抑郁增效作用的对照研究
目的 探讨丁螺环酮对抗抑郁剂的增效作用.方法 将72例抑郁症患者随机分成两组,研究组采用丁螺环酮合用阿米替林治疗,对照组为单用阿米替林治疗,以汉密尔顿抑郁量表(HAMD)评价抑郁症状变化,以副反应症状量表(TESS)评定副反应.结果 研究组起效快,疗效优于对照组,阿米替林用量较小,副反应轻微.结论 丁螺环酮对抗抑郁剂有良好的增效作用,且不增加不良反应,值得临床推广.
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米氮平和氯米帕明治疗老年抑郁症的对照研究
目的 比较米氮平和氯米帕明治疗老年抑郁症的疗效和不良反应.方法 将78例老年抑郁症患者随机分为米氮平组与氯米帕明组,疗程8周.采用汉密尔顿抑郁量表(HAMD)评定疗效,用副反应量表(TESS)评定不良反应.结果 米氮平组与氯米帕明组的有效率分别为82%和76.9%,二者疗效相仿.结论 米氮平是一种安全、有效的抗抑郁药物,能用于老年抑郁症患者.
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212例海洛因依赖者回避型人格调查
目的 调查回避型人格在海洛因依赖者群体中的发病率.方法 采用自行设计的<回避型人格诊断调查问卷>对我院212例海洛因依赖者进行调查.结果 回避型人格在海洛因依赖人群中发病率80.18%,形成的原因为自卑心理、受毒友影响及就业困难等.结论 海洛因依赖者群体中具有回避型人格的比例较高.戒毒中给予充分的重视和治疗将有助于成功戒毒,降低复吸率,解决就业问题也应引起有关部门的注意.
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神经症患者人格特征与父母教养方式相关研究
目的 探讨神经症患者父母教养方式与其人格特征的关系.方法 采用父母教养方式评价量表(EMBU)和艾森克个性问卷(EPQ)对40例神经症患者和40例正常对照者进行评估.结果 神经症患者EMBU-F1和EMBU-M1因子分较正常对照组显著减低(P＜0.05).相关分析显示,患者EPQ-P分(P＜0.05)和EPQ-E分(P＜0.01)与EMBU-M5分呈显著正相关;EPQ-N分与EMBU-F5分呈显著正相关(P＜0.05),而与EMBU-M1分呈显著负相关(P＜0.05); EPQ-L分则与EMBU-F4分呈显著负相关.结论 神经症患者存在着不良的父母教养方式,这与患者的个性素质特点有着密切关系,提示父母教养方式在神经症发病中的重要作用.
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盐酸氯米帕明联合阿立哌唑治疗恶劣心境障碍的临床研究
目的 观察盐酸氯米帕明联合小剂量阿立哌唑治疗恶劣心境障碍的疗效,重点关注患者躯体症状的改善情况.方法 65例恶劣心境障碍患者随机分成两组:氯米帕明联合阿立哌唑组37例和单用氯米帕明组28例,在治疗前、治疗后第4周末分别采用抑郁自评量表(SDS)进行评定、比较.结果 治疗4周后,两组患者抑郁症状明显改善,组间无明显差异,联合组对躯体症状的显效率和有效率明显高于单用组.结论 氯米帕明合用小剂量阿立哌唑能有效提高恶劣心境障碍患者躯体症状缓解的显效率和有效率.
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帕罗西汀联合阿立哌唑治疗抑郁症临床观察
目的 探讨帕罗西汀联合小剂量阿立哌唑治疗抑郁症的疗效及安全性.方法 将60例抑郁症患者随机分为两组,研究组给予帕罗西汀加小剂量阿立哌唑治疗,对照组单用帕罗西汀治疗,疗程6周.采用汉密顿抑郁量表及汉密顿焦虑量表评定临床疗效,副作用量表评定不良反应.结果 治疗6周末两组汉密顿抑郁量表及汉密顿焦虑量表评分均显著性下降(P＜0.01),研究组起效快(P＜0.05),但6周末两组显效率无差异,两组不良反应均轻微.结论 帕罗西汀联合小剂量阿立哌唑治疗抑郁症起效快、疗效肯定、不良反应少.
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综合心理干预对抑郁症康复的影响
目的 讨论综合心理干预对抑郁症康复的作用.方法 将62例住院患者随机分为两组.观察组采用药物治疗和综合心理干预,对照组采用单纯药物治疗,并给予简单常规介绍.采用汉密顿抑郁量表(HAMD)、汉密顿焦虑量表(HAMA)和护士用住院患者观察量表(NOSIE),对两组患者在住院期间的康复效果进行对比分析.结果 观察组和对照组在干预前HAMD、HAMA总分、NOSIE因子分无显著性差异(P＞0.05).实施干预2周时,两组间HAMD、HAMA指标,差异有显著性意义(P＜0.05);4、6周时,HAMD、HAMA指标比较均有显著差异(P＜0.01);6周后NOSIE与干预前相比有统计学意义(P＜0.01).结论 综合心理干预可以提高抑郁症患者的疗效,改变患者的抑郁症状和退缩行为,让患者正确认识自己所面临的困难,从而促进患者早日康复.
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首诊为心境恶劣障碍和抑郁症的青少年患者功能失调性态度对照研究
目的 探讨首诊为心境恶劣障碍和抑郁症的青少年患者功能失调性态度的差异性.方法 用DAS对首诊为心境恶劣障碍和抑郁症的青少年患者的功能失调性态度进行评估,对调查结果进行对照性分析.结果 两组DAS的总分和大多数因子分没有发现显著性差异,但因子D5(寻求赞许)、D6(依赖性)存在显著性差异,心境恶劣组寻求赞许因子分经统计发现高于抑郁症组,而抑郁症组依赖性因子分高于心境恶劣组.结论 首发的青少年心境恶劣障碍和抑郁症患者存在功能失调性认知一致性和不一致性,功能失调性认知可能也构成青少年心境恶劣障碍的易感素质.
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不同健康教育模式对精神分裂症患者康复作用的影响
目的 探讨以行为康复训练为主要内容的新型健康教育模式对精神分裂症患者的康复作用.方法 将100例恢复期住院精神分裂症患者随机分成两组,对其中50例实施以行为康复训练为主要内容的新型健康教育模式(观察组),对照组采用传统式的健康教育.采用BPRS和IPROS于治疗前和治疗后2个月时进行量表评定.结果 观察组在治疗后2个月时BPRS总分及IPROS各因子分均优于对照组(P＜0.05～P＜0.01),观察组BPRS评分较治疗前有非常显著性差异(P＜0.001);对照组BPRS评分较治疗前有显著性差异(P＜0.05).结论 临床上对恢复期精神分裂症患者实施以行为康复训练为主要内容的健康教育,更有助于患者的心理社会功能的全面康复.
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妇科恶性肿瘤病人小组心理干预研究
目的 探讨小组心理干预对妇科恶性肿瘤患者情绪及生活质量的影响.方法 采用病例对照的研究方法,对干预组患者在临床治疗的同时,进行小组心理干预,应用QLQ-C30、SAS、SDS量表进行干预前后指标的测量.结果 干预组患者较对照组生活质量量表分有显著不同,主要表现为躯体功能、情感功能、认知功能、社会功能、整体健康状况等分值与控制组有显著性差异(P＜0.05).干预组焦虑、抑郁等负性情绪减少(P＜0.05).结论 小组心理干预能有效的改善妇科恶性肿瘤患者的不良情绪,纠正病人的不良认知,提高病人的生活质量.因此在进行躯体治疗的同时,实施有效的心理干预是十分必要的.
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2型糖尿病患者认知功能障碍与贝克认知疗法的应用
目的 了解2型糖尿病患者的认知功能障碍,探索在2型糖尿病患者中运用贝克认知疗法的可行性.方法 应用SCL-90、BDI和BAI对32例符合条件并自愿入组的2型糖尿病患者进行心理评估,运用贝克认知方法对患者进行言语盘诘,揭示其潜在的功能失调性认知结构,并在抗糖尿病常规药物治疗基础上应用贝克认知疗法.结果 2型糖尿病患者存在认知功能障碍,表现为以对疾病的认识为基础的消极的负性的自动思维,经过8次贝克认知治疗,患者的认知曲解得到纠正,情绪明显改善.结论 2型糖尿病患者存在认知功能障碍,是贝克认知疗法的适应症.
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心理干预对老年脑卒中患者心理健康状况及生活满意度的影响
目的 探讨心理干预对老年脑卒中患者心理健康状况及生活满意度的影响.方法 将62例老年脑卒中患者随机分为观察组及对照组各31例.两组均常规予以脑血管病治疗,观察组在此基础上实施心理干预措施,时间为6周.采用症状自评量表(SCL-90)及老年人生活质量调查表(SLQS)对两组受试者分别于干预前及干预6周末进行测评.结果 干预前,SCL-90及SLQS评分两组间比较,差异均无显著性意义(P＞0.05);但经过为期6周的干预后,观察组躯体化、人际关系敏感、抑郁及焦虑评分则均显著低于对照组(P＜0.05),而SLQS总分及文娱体育、子女孝顺、家庭和睦、家庭生活、人际关系5个因子评分均显著高于对照组(P＜0.05).结论 心理干预有助于改善老年脑卒中患者的心理健康状况,提高其生活满意度.
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更年期综合征妇女心理健康状况分析
目的 探讨更年期综合征妇女心理健康状况.方法 用Kupperman改良评分表、SCL-90对158例年龄在45～55岁之间的妇女进行调查,并将Kupperman改良评分大于或等于14分者定为更年期综合征组即研究组,小于或等于13分者定为对照组.结果 研究组(56例)SCL-90中9个因子均分均高于对照组(102例)(P＜0.01);与国内常模相比,研究组躯体化、抑郁、焦虑及恐怖4个因子分较高,有显著性差异(P＜0.01或P＜0.05).结论 更年期综合征症状明显的妇女心理健康状况差,应引起临床医生的高度重视.
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河北省18岁以上人群疼痛障碍患病率调查
目的 调查河北省疼痛障碍的患病率及相关因素.方法 采用多阶段整群分层随机方法抽取河北省4个地市的年龄≥18岁的城区和农村常住居民,共24000人为样本.使用改编后的一般健康问卷12项(GHQ-12)为本次调查的筛选工具,以
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西酞普兰治疗脑卒中后抑郁的对照研究
目的 比较西酞普兰与丙米嗪治疗脑卒中后抑郁的疗效及安全性.方法 69例脑卒中后抑郁患者,随机分成两组.其中研究组35例,应用西酞普兰治疗;对照组34例,应用丙米嗪治疗;疗程均为6用.采用汉米尔顿抑郁量表、临床疗效总评定量表评定临床疗效,副反应量表评定药物的不良反应.结果 两组总体疗效相当(P＞0.05),但西酞普兰不良反应较丙米嗪组发生率低.结论 西酞普兰治疗脑卒中后抑郁疗效显著,不良反应少,安全性高.
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1型糖尿病儿童情绪障碍与家长心理健康状况关系的研究
目的 探讨1型糖尿病儿童情绪障碍与家长心理健康状况的关系.方法 以儿童焦虑性情绪障碍筛查表(SCARED)及儿童抑郁障碍自评量表(DSRSC)为工具,评估90例儿童1型糖尿病患儿的情绪状况,任一量表分≥划界分者为情绪障碍组,余为情绪正常组.以SCL-90量表评估家长心理健康状况.比较两组家长心理健康水平的差异以及儿童情绪状况与家长心理健康状况的关系.结果 ①情绪障碍组与情绪正常组比较,其家长SCL-90量表阳性率高(46.9%、19.6%,x2=6.946,P＜0.01),情绪障碍组家长SCL-90量表总分、阳性项目数、躯体化因子,强迫因子、人际敏感因子、抑郁因子、焦虑因子、恐怖因子、精神病性因子平均分均显著高于情绪正常组家长(P＜0.05).②儿童SCARED得分与家长SCL-90量表总分、强迫因子、人际敏感因子、抑郁因子、焦虑因子、恐怖因子得分具有相关关系(P＜0.05),儿童DSRSC得分与家长SCL-90量表总分、强迫因子、人际敏感因子、抑郁因子、焦虑因子、精神病性因子得分具有相关关系(P＜0.05).结论 Ⅰ型糖尿病儿童情绪障碍与家长心理健康状况相关,当家长心理健康状况不良时儿童易合并情绪障碍.
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术前访视对手术病人术前焦虑情绪的影响
目的 观察术前访视对择期手术病人术前焦虑情绪的影响.方法 对200例病人随机分为两组,实验组进行术前访视,对照组按常规进行,观察两组病人血压、心率变化;应用焦虑自评量表(SAS),对病人的焦虑水平进行评定,观察术前访视对病人焦虑情绪的影响.结果 实验组病人收缩压及心率均低于对照组(P＜0.01);实验组和对照组SAS总分与全国常模比较,差异有极显著性(P＜0.01);实验组与对照组比较差异有显著性(P＜0.05).结论 术前访视可以减轻病人的紧张、焦虑情绪,稳定生命体征,使病人顺利度过围手术期.
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少数民族预科生心理健康调查与分析
目的 调查与分析少数民族预科生心理健康.方法 采用SCL-90对赣江职业技术学院06级450名民族预科生及280名汉族新生测查.结果 民族预科生9个因子分显著高于全国常模,躯体化、人际敏感、焦虑、敌对因子分显著高于汉族学生;抑郁、焦虑、恐怖3项因子分女生显著高于男生;除了敌对的8个因子分非独生子女显著高于独生子女;被选出的5个民族,在强迫、敌对、精神病性这3个因子上存在显著性差异;处于不同家庭成员关系的民族预科生9个因子上都存在非常显著的差异.结论 加强民族预科生心理健康教育,为其今后的学习和生活打下一个良好的基础.
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大学生主观幸福感与父母教养方式的相关研究
目的 探讨大学生主观幸福感与父母教养方式之间的关系.方法 采用父母养育方式评价量表(EMBU)和主观幸福感量表(GWB)对粤东地区5所大学的250名大学生进行调查.结果 父母的情感温暖、理解对大学生的主观幸福感具有非常重要的积极影响,父母的惩罚严厉、过分干涉、过分保护、拒绝否认对大学生的主观幸福感有消极的影响.结论 大学生的主观幸福感与父母的教育方式密切相关.
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新疆地区维吾尔族大学生卡特尔16种人格因素测查分析
目的 全面了解维吾尔族(维族)大学生的人格特征及其相关因素,为健康人格教育提供依据.方法 采用卡特尔16种人格因素问卷对666名维族大学生进行测试.结果 ①维族大学生在大部分人格特质上表现出与大学生常模显著不同的特征;②不同性别、来自不同地区、不同年级、不同专业的维族大学生人格特征之间存在一定的显著差异.结论 维族大学生人格有一定的民族性,而其人格发展受到很多因素的制约.
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308名医学生心理健康水平调查
目的 探讨不同大学生的心理健康状况.方法 采用分层抽样法,以临床医学、护理学、口腔专业的308名大学生为研究对象,用症状自评量表(SCL-90)分别评定其心理健康水平.结果 男生偏执、人际关系因子分高于女生(P＜0.05),而女生的躯体化、焦虑、抑郁因子分高于男生(P＜0.05);各专业间除躯体化因子分存在差异(P＜0.05)外,其他因子均无明显差异(P＞0.05); 308名大学生中出现较多的心理症状依次为:躯体化(9.1%)、人际关系(6.8%)、抑郁(6.1%)、焦虑(5.5%)、强迫(3.8%)等症状,女生的躯体化、抑郁症状多于男生.结论 男、女学生间心理症状存在着不同的特征,躯体化、人际关系、抑郁、焦虑、强迫等症状是学生常见的心理症状,躯体化症状可能与大学生的知识结构有关.
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当代大学生的人性观初探
目的 了解当代大学生的人性观,为大学生心理健康教育提供指导.方法 采用Wrightsman关于人性的可信性与利他性两个分量表对荆州市的500名大学生进行调查.结果 ①大学生在人性的利他性上得分显著高于可信性得分(P＜0.001);②不同性别、居住地等的大学生的人性观没有差异(P＞0.05);③大学生在人性观上具有年级边际效应,随年级升高呈"U"变化(P≤0.1).结论 当代大学生存在"高人性信念、低人际信任"矛盾.学校应结合学生特点进行心理健康教育.
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社会支持对贫困大学生主观幸福感的影响
目的 探讨社会支持对贫因大学生主观幸福感的影响.方法 采用社会支持评定量表和主观幸福感量表对800名大学生进行测试.结果 贫困大学生社会支持与其主观幸福感各指标均显著相关;同学支持、家人支持和参加活动对生活满意度指数A和B有显著的预测效应,同学和家人支持对正性情感有显著的预测效应,同学支持、家人支持、倾诉方式和参加活动对负性情感有显著的预测效应.结论 社会支持对贫困大学生主观幸福感有显著的影响.
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大学生学习倦怠的初步研究
目的 调查大学生的学习倦怠状况.方法 采用大学生学习倦怠量表,对350名大学生进行施测.结果 ①大学生轻度学习倦怠的检出率为23.5%,中度学习倦怠的检出率为43.0%,高度学习倦怠的检出率7%;②性别对学习倦怠的人格解体维度有显著的影响;③学习倦怠对大学生的学习满意度、生活满意度、健康满意度及专业满意度具有显著的预测作用.结论 当前大学生的学习倦怠问题比较严重,需要进一步探究以改善其学习心理状况.
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低年级医学生心理健康现状调查及教育对策
目的 调查低年级医学生的心理健康状况,研究心理健康教育对策.方法 采用症状自评量表(SCL-90)、抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)对195名一、二年级医学生进行测查,测查时将评定时间跨度由近1周改为近3个月,并对SDS量表标准分大于60分的学生进行面谈.结果 SCL-90测验结果,42.05%强迫因子分＞2,37.95%人际关系因子分＞2,22.05%抑郁因子分＞2,但未检出符合抑郁症诊断的个体.结论 低年级医学生总体心理健康状况良好,部分学生存在人际关系、强迫、抑郁等心理问题,对其进行心理健康教育时,要特别注重人际关系方面的训练及培养多角度全方位看问题的思维习惯.
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同一群体大学生一二年级心理健康状况比较研究
目的 了解大学二年级学生的心理健康状况和入学后心理健康状况的变化,为学校心理健康教育工作提供依据.方法 采用症状自评量表(SCL-90),对419名学生在一、二年级不同就读阶段进行测试,并用SPSS对测试结果进行比较分析.结果 大学二年级学生在抑郁、敌对和其他3个维度上不健康状态显著高于大一时期;大学男生在躯体化、抑郁、敌对和阳性症状项目的检出率显著高于女生;一年级学生在强迫症状和人际敏感两个项目上的检出率较高.结论 大学二年级学生的心理健康状况不及入学第一年,更应引起学校心理健康教育工作者的关注.
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新疆维汉大学生父母养育方式对人格及心理的影响
目的 考察维汉大学生父母养育方式与人格及心理的关系.方法 采用父母养育方式评价量表(EMBU)、艾森克人格问卷(EPQ)和症状自评量表(SCL-90)对1006名维族、962名汉族在校大学生进行集体测试.结果 父母的情感温暖与EPQ的精神质、神经质呈负相关,与SCL-90的心理症状呈负相关.惩罚严厉、拒绝否认、过分干涉、过度保护与EPQ的神经质、精神质呈正相关;与SCL-90的心理症状呈正相关.神经质、精神质与SCL-90的心理症状呈正相关.结论 ①父母不良的养育方式对大学生的人格有显著的影响.②父母的养育方式可以作用于青少年的人格特征,对大学生的心理健康产生重要影响.③大学生的心理健康水平与其人格特征有非常密切相关关系.
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大学生人际关系敏感及相关因素研究
目的 了解大学生人际关系的相关影响因素,为高校心理健康工作的开展提供科学依据.方法 采用症状自评量表(SCL-90)中的人际关系敏感因子、人性的哲学修订量表(RPHN)和社交回避及苦恼量表(SAD)对1～4年级625名大学生进行测评.结果 农村和城市的大学生在社交回避和社交焦虑因子上存在显著差异,文理科学生在人际关系敏感、愤世嫉俗2个因子上存在显著差异,不同年级的学生在愤世嫉俗和值得信任2个因子上存在显著差异.结论 城乡、年级和文理科等因素对大学生的人际关系都有比较大的影响.
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家庭状况对大学新生自尊水平的影响研究
目的 探讨家庭状况对广州地区大学新生自尊水平的影响.方法 采用自尊量表SES测量大学新生的外显自尊水平,同时用内隐联结测验测量内隐自尊,并自编一般家庭状况问题.结果 男女生外显自尊差异显著(P＜0.01),而内隐自尊差异不显著[P＞0.05(F1),P＞0.05)(F2)];家庭收入与外显自尊呈显著正相关(P＜0.01),且年龄,性别和成长地则对外显自尊交互作用显著(P＜0.05);成长地与家庭收入对不相容IAT1交互作用显著(P＜0.05);年龄与成长地对不相容IAT2也存在显著的交互作用(P＜0.05).结论 家庭状况对大学新生自尊水平有一定影响,人格在两者之间起着调节作用.
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航运船员的心理健康调查
目的 了解航运船员心理健康状况.方法 采用症状自评量表(SCL-90)对153名航运船员进行测评并与全国常模比较.结果 航运船员SCL-90总分及躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑、敌对、精神病性因子分均高于全国常模.结论 航运船员的心理健康状况与普通人群有差异.
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筑路工人的人格类型与心理健康水平
目的 探讨和分析筑路工人的人格类型和心理健康状况.方法 采用艾森克人格问卷(EPQ)和症状自评量表(SCL-90)对162名筑路工人的人格类型和心理健康水平的关系进行测评.结果 ①EPQ的E、N、P、L的得分均低于全国常模,并且稳定型人格尤其是外向稳定型人格是筑路工人的典型人格类型.②SCL-90的强迫、抑郁、焦虑3个因子的得分均高于全国常模,差异有统计学意义(P＜0.05);③不同人格类型筑路工人的心理健康水平存在明显差异,稳定型人格筑路工人的心理健康水平要明显好于不稳定型筑路工人.结论 筑路工人存在明显的心理健康问题,人格类型以外向稳定型为主.
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75例服刑犯人司法精神医学鉴定
目的 探讨和分析服刑犯人精神障碍患病情况.方法 对75例在服刑期间出现精神障碍的司法精神医学鉴定案例进行回顾性调查分析.结果 服刑犯人精神异常多见于青壮年男性,在75例犯人中,重性精神病(精神分裂症、情感性精神病)共41例,其中无服刑能力39例(95.12%);轻性精神病(拘禁性精神病、癔症、神经症)共16例,其中无服刑能力7例(43.75%).结论 服刑犯人在服刑期间易出现精神问题,加强心理指导可以预防精神病的发生,提高服刑能力.
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心理干预对独生子女儿童癫痫患者父母心理健康的影响
目的 探讨心理干预对独生子女儿童癫痫患者父母心理健康的影响.方法 对入组48例独生子女儿童癫痫患者父母定期进行心理干预,采取症状自评量表(SCL-90)在干预前后进行心理卫生状况调查.结果 心理干预前后,独生子女儿童癫痫患者父母SCL-90总分与各因子分具有显著性差异(P＜0.01,P＜0.05);其父母之间SCL-90总分也有显著性差异(P＜0.01,P＜0.05).结论 独生子女儿童癫痫患者父母存在较多心理问题,心理干预可有效提高其父母的心理健康水平.
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高校教师完美主义与自我效能关系的研究
目的 探讨高校教师完美主义与自我效能的关系.方法 采用自编完美主义量表(SCPS)与一般自我效能感量表(GSES)对320名高校教师进行了调查.结果 ①完美主义的自省因子与自我效能存在非常显著的负相关(P＜0.01).②完美主义的自省、高标准因子对自我效能都有非常显著的预测作用(P＜0.001).结论 完美主义与自我效能存在密切关系.
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中医医院护士心理健康状况调查分析与对策
目的 旨在了解我院护士心理健康状况,探讨其预防及调节方法.方法 采用SCL-90症状自评量表对我院181名在职护士的心理健康状况在心理干预前后进行调查研究.结果 心理干预前SCL-90症状自评量表调查显示,我院护士的SCL-90总分、躯体化、抑郁、焦虑、敌对、强迫5项因子分高于中国常模,两者存在着显著性差异(P＜0.05),阳性项目数、其余因子分与中国常模比较无显著性差异(P＞0.05),心理干预后SCL-90症状自评量表测查结果与第一次比较:抑郁、焦虑,敌对3项因子分明显降低,两者有显著性差异,P＜0.05.结论 护士的心理健康状况不佳应引起关注,相应心理干预措施可以提高其心理健康水平.
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湖南狱警工作满意度的现状调查与分析
目的 获得湖南狱警工作满意度现状的第一手资料及影响工作满意度的人口统计学变量.方法 采用修订过的整体工作满意度量表,对700名狱警进行了调查.结果 湖南狱警的工作满意度处于中等水平,年龄、工龄、婚姻状况、警衔是与工作满意度关系密切的个体因素,职位类别也是显著影响工作满意度的因素,而性别、受教育程度则对狱警的工作满意度完全没有影响.结论 整个湖南地区狱警的工作满意度并不是非常理想,尤其是刚刚就业的年轻人,工作满意度低,需要更多的关注.
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人格作为压力应对的长期预测量研究进展
目的 在对国外关于人格作为压力应对预测量研究的相关进展的总结基础上,深入了解人格与压力应对的关系.方法 从特质的种类、人格的测量方法、研究领域等方面来探讨人格与压力应对研究的进展与方向.结果 国外的研究已经从初的单个人格因素与应对关系的研究发展到多因素的交互作用研究和纵向研究;从艾森克人格问卷发展到广泛使用大五人格问卷;在研究领域上从学生、教师发展到各种职业.结论 人格是压力应对的一个长期的有效预测量.国内在该领域的研究亟需加强.
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军事心理学视野中的内隐联想测验
目的 探讨内隐联想测验(Implicit Association Test,简称IAT)在军事心理学领城的应用.方法 结合军队的需要,对内隐联想测验的理论和原理进行介绍,并整理其性能及应用的新进展.结果 相对其它测量方法,内隐联想测验在军人价值观测量方面应用有很强的优势.结论 该方法在我军技术岗位和重要领城军官选拔中的价值取向等空白测量领域会产生的重要作用.
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初二学生物理学习中成就动机、学习策略与学习成绩关系的研究
目的 考查学生在新开设的物理学科学习中成就动机、学习策略与学习成绩的关系.方法 以164名初二学生为被试,使用问卷测量的方法进行研究.结果 ①成就动机、学习策略与初二学生的物理学习成绩存在显著的正相关;②在一个学期的不同阶段,成就动机各变量对初二学生的物理学习的作用发生了一定的变化;③在一个学期的不同阶段,学习策略各变量对初二学生的物理学习成绩的作用发生了一定的变化.结论 动机因素和策略因素是影响物理学习成绩的重要因素,但受到学生对于物理学科熟悉程度的影响而发生一定的变化.
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608名中小学生掩饰性状况及相关因素
目的 调查北京中小学生的掩饰性状况及相关因素,使今后针对青少年的心理咨询、思想教育更科学化,更有效.方法 选择北京市东城区某学校二至九年级,每个年级随机选取两个班的学生作答艾森克个性问卷(EPQ)和家庭环境量表中文版(FES-CV),对608份有效EPQ的掩饰性进行描述统计及相关因素分析.结果 全体学生掩饰性为51.32±9.63;其中男生全体高于女生全体,干部高于群众,经两独立样本t检验,掩饰性差异均无统计学意义.不同人群(女生、男生、干部、群众、全体)掩饰性分布具有一致性,均呈负偏态分布.二年级的掩饰性高,五年级的掩饰性低,六、七、八年级的掩饰性增高,九年级又降至到了次低点.经单因素方差分析,二年级与五年级、九年级,四年级与五年级、九年级,七年级与五年级间掩饰性差异有统计学意义.二至九年级同年级的两个班独立样本t检验,掩饰性差异均无统计学意义.掩饰性与亲密度呈正的线性相关关系,与矛盾性呈负的线性相关关系.结论 北京作为大城市,中小学生不同性别的掩饰性差异在缩小,心理成熟在推迟,青春期学生的身心发展不平衡的矛盾突出,家庭环境的差异、家庭成员间互动模式的不同影响着中小学生个性特征的形成.
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初中生学业归因与考试焦虑的关系
目的 探讨学业归因风格和考试焦虑的关系.方法 以Sarason考试焦虑量表和多维度多归因量表分量表为测查工具在淄博市某初级中学选取449名初中生进行了研究.结果 ①两焦虑组学生在学业归因量表上,低焦虑组和高焦虑组在外控性(背景、运气)项目上差异显著(t=2.168,P=0.038);同时,两组学生在内控性项目上也存在显著差异(t=2.771,P=0.006);②两组初中生学业成败具体归因项目上,高焦虑组更倾向于归因于能力,两者达到显著差异,男生背景平均得分(13.92±3.904),明显低于女生背景平均得分(15.26±4.012).结论 学业归因风格是影响考试焦虑的一个重要指标.
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中专生和高中生父母教养方式的比较研究
目的 了解高中生和中专生父母教养方式的差异.方法 采用父母教养方式评价量表(EMBU)对乌鲁木齐市2所中专学校的340名汉族学生和2所中学的256名汉族学生进行了问卷调查,调查结果用SPSS11.5进行数理统计.结果 中专生父母教养方式在每个因子上的得分都比高中生低,但在父母情感温暖与理解、父母偏爱被试两因子上无显著差异,而在其他因子上有显著性差异.结论 中专生父母比高中生父母更加溺爱孩子.中专生父母给予孩子较少的惩罚和拒绝.
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高职生自我概念的研究
目的 探讨高职生自我概念的特点,为高职生心理健康研究提供一些理论依据.方法 使用田纳西自我概念量表(林氏修订版)对沧州469名高职学生进行调查.结果 不同性别高职生的自我概念差异在各维度上有不同的特点.在伦理自我得分上女生显著高于男生(P＜0.001),在自我批评得分男生显著高于女生(P＜0.001),在自我认同得分上女生显著高于男生(P＜0.05),而在其它自我概念维度上无显著差异;不同家庭来源高职生的自我概念差异在各维度上有不同的特点.城市高职生自我认同水平显著低于县城高职生(P＜0.05);家庭自我概念得分来看,县城高职生高于农村高职生,农村高职生高于城市高职生(P＜0.001);从生理自我维度看,县城高职生对上述诸方面的感受水平显著高于农村高职生的感受水平(P＜0.01),而在其它自我概念维度上无显著差异.结论 高职生自我概念在伦理自我、自我批评、自我认同维度上存在性别差异,不同家庭来源的高职生在自我认同、生理自我维度上存在显著差异.
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应用于教室环境的自我报告心境量表的修订
目的 对Lundquist的教室环境自我报告心境量表进行修订,使之适用于中国的儿童少年.方法 使用翻译后的自我报告的心境量表和BFS量表对北京市538名中小学生进行了施测,剔除无效问卷15份,用SPSS统计方法处理.结果 探索性因素分析显示,修订后的量表仍由2个因子构成,分别为任务定向和非注意状态.2个因子解释总方差的56.1%.除了良好的结构效度外,本量表有好的外部效标效果.信度也达到要求(克朗巴赫系数为0.81和0.86,Spearman-Brown分半信度为0.862和0.860).结论 修订后的教室环境自我报告心境量表有较好的信度和效度,达到了心理学统计意义上的标准,可应用于科学研究.
| 年 | 期数 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2013 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2007 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2006 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2005 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2004 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2003 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2002 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2001 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2000 | 01 02 03 04 05 06 |
