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带教老师培养护生临床护理能力的探讨
护生在学校完成理论课程后,要进入临床实习.护生的临床实习是向护理工作岗位过渡的必经阶段,是培养护理人才的重要阶段,也是从学校走向社会的重要转折点[1].护生不仅需要掌握扎实的疾病相关知识,还需具备护理专业技能、批判性思维、时间管理等相关临床能力[2].如何更好地使护生成为技术过硬、医德高尚、理论扎实的合格的护理人员,是摆在医院管理者及临床带教老师面前的一个急待解决的问题.现通过文献综述结合临床带教工作实际,对有关问题进行深入分析,积极探求有效的应对方法和措施,以对提高临床实习教学质量带来帮助.
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肾脏病学临床PBL教学对学生批判性思维能力的影响
目的：探讨分析肾脏病学临床PBL教学对学生批判性思维能力的影响。方法选择医学院90名医学生为研究对象，用随机数字表法将其分为PBL教学组与传统教学（LBL）组，各45名；LBL组同学采用传统的LBL教学方法，PBL组学生实行PBL教学模式。结果 PBL组学生平均总分（363.3±25.6）分，高于LBL组（268.8±24.4）分；同时在求真量表、好奇性量表、思想开放量表、系统性量表、批判性思维、自信心量表、分析性量表7个方面，PBL组学生平均得分也均高于LBL组（均P＜0.05）。结论 PBL教学模式整体教学效果更加优秀，可有效地提高医学生的批判性思维能力。
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PBL临床教学法对耳鼻喉科定向见习生批判性思维的影响
目的 探究耳鼻喉科定向见习生的批判性思维能力在以PBL为导向的临床教学中受影响的效果.方法 通过采用随机分组的方法将所选取的定向见习生分为对照组和试验组.对照组见习生采用传统临床带教法,试验组则主要接受PBL教学实践法.应用批判性思维意向量表对两组见习生在试验前后的批判性思维能力进行综合对比.结果 在试验前两组见习生的批判性思维能力对比,差异无统计学意义(P>0.05).试验组在应用PBL临床教学法之后,两组耳鼻喉科定向见习生的批判性思维对比,差异有统计学意义(P<0.05).结论 对耳鼻喉科定向见习生采用以PBL为导向的临床教学法,对其批判性思维具有较大的影响,有利于见习生在临床实践中更加准确、合理的分析、判断患者的病情,并采取针对性的治疗措施,为见习生能够在耳鼻喉科中更加顺利工作奠定良好的基础.
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Taba教学法培养临床低年资护士综合能力的效果评价
目的 探讨Taba教学法培养临床低年资护士综合能力的效果.方法 随机选取本院低年资护士50名作为研究对象,采用随机数字表法,将其分为两组.对照组25名实施常规护理培训方案,观察组25名在常规护理培训基础上,实施Taba教学法,对两组护士综合能力、教学评价、护士考核成绩等进行观察.结果 观察组护士考核成绩≥90分占60.00％,对照组为16.00％,两组数据对比,差异有统计学意义(P<0.05);护士综合能力测评结果显示,观察组各项能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);96.00％ 护士认为Taba教学法可培养创新思维,92.00％ 护士认为可激发学习兴趣,100.00％ 护士认为可增强专业能力,92.00％ 护士认为可提高理论与实践能力,88.00％护士认为可提高团队凝聚力,96.00％ 护士认为可增强交流沟通能力,92.00％ 护士认为可提高临床决策力.结论 Taba教学法可提高低年资护士考核成绩与综合能力.
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通过人文类选修课培养医学生批判性思维的可行性分析
批判性思维是大学生综合素质培养的重要组成部分,是医学生在复杂情景中做出合理判断、在反思的基础上进行正确取舍的思维基础,更是网络信息时代的重要生活技能.医学生批判性思维的培养对医学实践、医学教育及医学生个人发展均具有十分重要的意义,该领域正受到越来越多的关注.然而目前医学院校的培养目标重知识技能、轻思维能力,单向授受教学模式盛行,考评模式较为单一,加之批判性思维培养途径缺乏灵活多样性,致使培养效果难以令人满意.人文类选修课自主选择性强、课时较宽松、考核方式灵活多样,具备实现医学生批判性思维培养的可行性.
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叙事教育对妇科实习护士职业认同感和批判性思维能力及人文关怀能力的影响
目的 探讨叙事教育模式对妇科实习护士职业认同感、批判性思维能力及人文关怀能力的影响.方法 将该科2015年1—12月实习护士73人设为对照组,2016年1—12月实习护士68人设为观察组.对照组予传统教育,观察组在对照组的基础上实施叙事教育,比较两组的职业认同感、批判思维能力及人文关怀能力.结果 观察组角色把握感、有意义感、自我效力感、组织影响感、患者影响感评分、批判性思维能力总分、理解、勇气及耐心评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).两组一致感、自我决定感评分及批判性思维能力各区间分布比例接近,差异无统计学意义(P>0.05).结论 叙事教育模式能培养实习护士的职业认同感,提高其批判思维能力及人文关怀能力.
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虚拟教学对批判性思维能力的影响
目的 虚拟教学是一种以虚拟教学软件为基础的教学模式.本研究旨在探讨其在内科护理学教学应用时对护生批判性思维能力的影响.方法 虚拟教学是利用虚拟技术仿真某些护理情境,在虚拟情景中进行教学并应用量表评价.将内科护理学的学生随机分为实验组和对照组,实验组采用虚拟教学模式,对照组采用传统教学模式.采用中文版批判性思维能力测量表(CCTDI-CV),对学生前后批判性思维能力进行测量.统计采用两因素重复测量的方差分析.结果 虚拟教学前两组护生批判性思维能力没有显著差异,实施虚拟教学后实验组批判性思维能力表现出显著上升趋势.结论 虚拟情景教学模式能促进护生批判性思维能力的提高.
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运用PBL教学模式提高手术室护士批判性思维能力的效果
目的 探讨运用PBL教学模式对手术室护士进行规范化培训,提高护士批判性思维能力的效果.方法 以本院手术室护士为研究对象,观察组15名,采用P B L教学模式进行培训,对照组15名,采用传统教学模式进行培训,培训时间均为一年.培训结束后运用批判性思维能力测量表,评定PBL教学模式的效果.结果 观察组与对照组实施不同的教学模式后,护士的批判性思维能力比较,差异有统计学意义(P﹤0.01).结论 运用P B L教学模式能显著提高手术室护士批判性思维能力,更好地为患者提供优质高效的护理,保证手术患者的安全.
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广州市某高校医学生批判性思维能力现状及其影响因素
目的 了解广州市高校医学生批判性思维能力现状及其影响因素,为改善医学生批判性思维能力提供依据.方法 采用中文版批判性思维测量表,分层整群抽取广州医科大学医学生335名进行问卷调查.结果 医学生总体具有正性批判性思维(285.75±33.74分),多因素logistic回归结果显示:参加科研学习(OR =0.651,95％ CI:0.441～0.960)、了解批判性思维(OR =0.460,95％ CI:0.277～0.765)、热爱本专业(OR=0.559,95％ CI:0.330～0.946)、参加过医院临床实习(OR=3.327,95％CI:2.053～5.392)是医学生批判性思维能力的主要影响因素.结论 广州市高校医学生批判性思维平均得分低于欧美国家,注重培养医学生的科研能力、开展批判性思维能力相关知识的教育、增强专业的热爱感以及合理的医院临床实习教学是高等医学教育提高医学生批判性思维能力的有效途径.
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嵌入式教学在临床护生带教中的应用性分析
目的:探讨嵌入式教学模式在临床护生带教中的效果.方法:选取2012年6月-2013年4月来我院的全日制护理实习生共206名,做为对照组采用普通实习教学方法,选取全日制护理实习生共281名,做为观察组采用嵌入式教学方法,均采用一般资料问卷、批判性思维量表(中文版)及杰弗逊共情量表(JSE-HP)中文版进行问卷调查,并对实施嵌入式教学方法前后的效果进行比较.结果:对照组护生实习前批判性思维能力及共情能力得分分别为(281.26±18.17)分,(78.32±4.91)分;实习后得分分别为(279.38±23.72)分,(79.06±5.05)分.结果显示差异无统计学意义(P＞0.05);观察组护生在接受嵌入式教学前其批判性思维能力及共情能力分别为(291.03±30.01)分,(77.54±5.58)分;实施嵌入式教学后其得分分别为(343.45±29.73)分,(93.46±4.34)分;均得到明显提高,差异有统计学意义(P＜0.05).在批判性思维各维度中,寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、求知欲和认知成熟度差异有统计学意义(P＜0.05).结论:嵌入式教学模式能够提高临床护生的批判性思维和共情能力,值得进一步推广.
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PBL教学法在《助产学》教学中应用的研究
目的:探讨PBL教学法能否提高护理学专业助产方向学生的批判性思维能力、学习积极主动性及学生对PBL教学效果的评价.方法:在《助产学》中应用PBL教学法对2010级助产方向15名学生进行理论和实验授课.PBL实施前后采用CTDI-CV、大学生学习积极主动性量表调查学生;PBL实施后,学生还需填写自编传统教学法与PBL教学法教学效果比较问卷和PBL教学法评价问卷.结果:PBL教学前,助产方向学生CTDI-CV量表中的“寻找真相”维度得分低于彭美慈的常模,差异有统计学意义(P＜0.05);PBL教学前后,助产方向学生CTDI-CV量表和大学生学习积极主动性量表的各维度得分及总分比较差异无统计学意义(P＞0.05).PBL教学效果评价优于传统教学,差异有统计学意义(P＜0.01),并且多数学生认同PBL教学.结论:PBL教学法虽未取得理想的研究结果,但学生认同了PBL教学,建议在《助产学》课程允许的范围内适量开展PBL教学.
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芬兰护理职业教育与启示
应邀赴芬兰图尔库应用科技大学交流,走访2所大学,参观附属医院,探讨护理教育相关内容,旁听课程.芬兰护理课程体系较为完善,采用以学生为中心的教学模式,重视人文素质教育,以科研带动护理发展,培养积极主动的学习态度,促进批判性思维发展.
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神经内科临床考试模式及应对策略
医学本科生毕业后的继续教育是世界各国人才培养的必然趋势,已经有60%的国家开展毕业后的神经科继续教育工作.随着国际医学教育事业的发展和医学临床工作质量控制的需要,专业性的神经科能力评定工作在许多国家得到开展,65%的国家采取专业性的神经科考试[1].考试的目的主要是检验受试者在神经科领域是否具有能够满足临床需要的基本理论和实际工作能力[2],主要检查能够满足社区服务的基本神经内科和一般内科知识,以及与他人进行交流合作、获取信息和批判性思维的能力[3],同时也指出继续学习的方向.
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基于《内经》的批判性思维与中医思维探微
对批判性思维的定义进行了阐述，进一步论述了其在《内经》中的体现，并分析了它和中医思维的内在联系，且从两者产生的历史背景、思维特点、科学性和社会性等方面进行了分析。
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儿科教学中批判性思维的初探
批判性思维对于培养创新型医学人才具有重要意义.儿科学是临床必修课之一,在儿科学的教学中引入批判性思维对培养医学生的创新意识具有重要作用.现就儿科学教学中如何培养医学生的批判性思维进行初步的探讨.
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在《医学免疫学》课程教学中注重学生思维能力的培养
严谨的医学思维能力是一名合格医学生所必须具备的基本素质.《医学免疫学》是医学生非常重要的一门基础课程,其在现代医学教育中具有重要地位,在教学过程中,注重引导学生逐渐形成自己的医学思维方式、培养学生系统的分析方法、批判性的思维能力,同时充分利用课堂内外培养学生的创造性思维,对促进学生形成良好的医学思维能力具有重要意义.
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案例式PBL教学法在普通外科教学中对学生批判性思维能力培养的探索研究
目的探讨在普通外科教学中案例式PBL对昆明医科大学2013级临床医学本科生批判性思维能力的影响。方法选取昆明医科大学2013级临床医学本科生36人作为研究对象，在普通外科教学中案例式PBL教学前、后进行问卷发放填写。结果案例式PBL教学前调查对象的CTDI-CV平均总分为（238.56±14.39）分，其中高达97.22%受试者的批判性思维倾向处于矛盾范围，2.78%受试者的批判性思维倾向是负性批判性思维，本组没有正性批判性思维的受试者。7个维度中只有寻找真理平均得分达到40分以上，其他方面能力均欠佳。案例式PBL教学后调查对象的CTDI-CV平均总分上升至（279.17±12.08）分。调查对象中处于矛盾范围及负性批判性思维的受试者比例明显下降，为41.67%；正性批判性思维的受试者比例明显上升，为58.33%。7个维度中寻找真理、开放思想、求知欲和认知成熟度这4个维度得分达到40分以上。除寻找真理维度外，其他维度得分在PBL前后均有所上升，差异有统计学意义（P＜0.01）。结论在普通外科教学中，案例式PBL教学法有助于提升受试学生的批判性思维能力，有望提高普通外科的教学质量。
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医学生批判性思维倾向的国内研究现状和进展
生命科学的学科性质、医学模式的转换以及新型医学人才的培养要求决定了医学生养成批判性思维的重要性。医学生批判性思维须在理论课程与临床实践的学习过程中不断渗入，并在今后的医学工作中逐渐加强。就医学生批判性思维的相关文献进行了初步整理，总结了批判性思维问卷调查和教学实践研究的现状和进展，以期给医学教育研究及改革提供参考。
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本科在校护生评判性思维的培养现状调查及相关因素分析
批判性思维在本科在校护生来说具有重要的意义,在学习中培养批判性思维对学生的学习和发展有着显著的指导学习帮助.但是在现阶段本科在护学生的培养中,批判性思维由于各种原因,它的培养还没有受到应有的重视和学习.本文就目前山东协和学院批判性思维的培养现状进行调查分析,寻找批判性思维的相关因素分析,探讨如何有效的培养学生的批判性思维模式和学习方法,不断提高学生的批判思维,提高学生的实践能力.
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培养新护士临床思维能力的方法探讨
护理临床思维能力是指运用理论、智力和经验对患者存在的或潜在的护理问题进行综合分析、判断和实施护理措施的决策能力[1].一个医学生从高等医学院校毕业后,只是获得了10％的医学基础知识,其余90％要通过毕业后医学教育和继续医学教育才能取得[2].新毕业护士规范化培训是现代医学发展的要求,是护理人才选拔和培养的基础,也是患者安全和舒适的保证[3].尽管规划培训的内容包括政治思想、职业道德、基础理论知识、基本技术操作等多方面,但是我们认为加强临床思维能力的培养是保证规范化培训质量的关键,也是护理管理者帮助和指导新毕业的护士实现由学生到护理专业人员过渡和转变的关键.护理临床思维能力的培养主要培养护理人员直觉思维、发散思维、批判性思维、循证护理的思维[4].2010年我院在新护士规范化培训时从护理查房、疑难病例讨论等方面注重临床思维能力培养,收到良好的效果.
