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现代医学教育理念下的中医临床实践教学思考
中医学作为中华民族的瑰宝之一,其传承光大是当代中医人所肩负的重要历史使命,而中医临床人才培养质量高低在中医传承发展中起到决定性作用.因此,将“知行合一,止于至善”、“勤求古训,博采众方”等中医古代教育理念渗透到现代中医高等教育中,将中医师承与院校教育相结合、现代与传统医学教育理念相结合、现代科技手段与中医实践教学相结合,以社会需求为导向,以培养出基本功扎实、综合能力强、岗位胜任力强、终身学习信念强的中医临床医生为中医临床实践教学目标,探索出顺应社会发展的中医临床实践教学模式,从而推动中医事业蓬勃发展.
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基于现代教育理念建构《急救护理学》网络课程
<急救护理学>网络课程是信息化教育的具体体现,是高等护理专业教育向国际化发展的重要手段和平台.本文介绍了如何在以学生为主体、交互性教学和STS思维培养三种现代教育理念的基础上,选择课程内容、设计课程框架、配置课程体系,建构<急救护理学>网络课程,以期为护理专业信息化教育的发展提供新思路.
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以现代教育理念提高卫生士官健康教育能力
士官队伍作为军队人才中的一支重要力量,在部队建设中的地位作用越来越突出.士官教育以培养实用型军事技术人才为主要目标,以满足部队士官岗位任职需求为主要任务.卫生士官健康教育能力的培养是其任职教育的重要组成部分,多年来,我们运用现代教育理念在卫生士官健康教育教学上做了一些探索.
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基于现代教育理念的药理学课程建设
药理学是一门基础与临床相结合的学科,在医、药学学习过程中起着承上启下的专业基础课作用.为了适应新世纪对医药学人才培养的要求,使教学曼贴近应用实际,近年来,将现代教学理念引入药理学教学,从课程体系、师资培养、教学方法和教材建设等多方面、全方位地进行调整、改革,从而不断提高教学质量;增强学生发现问题、分析问题、解决问题的能力;培养了学生综合素质和创新能力.
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基于现代教育理念的健康教育对白血病患者自我护理行为的影响
目的 探讨应用基于现代教育理念的健康教育护理对白血病患者自我护理行为的影响.方法 选取2013年8月~2015年12月于该院接受治疗的白血病患者140例,随机分为观察组(70例)与对照组(70例).对照组患者接受科室常规健康教育,而观察组患者接受基于现代教育理念的健康教育护理.分别于入院前和出院3个月后,对所有患者遵医行为(规律服药、合理饮食、规范化疗、功能锻炼)、心理状况(SAS评分、SDS评分)、自我护理行为(自我概念、自我责任感、自我护理技能、自我护理能力)进行评价与记录,并进行对比分析.结果 观察组患者自我护理行为、遵医行为和心理状态均较治疗前改善(均P<0.05).治疗后同时段两两比较,观察组自我护理行为各项评分、遵医行为和心理状态SAS、SDS评分均优于对照组(均P<0.05).结论 基于现代教育理念的健康教育护理能够显著提升白血病患者自我护理行为,同时也对患者负性情绪有一定改善作用,并提高患者依从性,终改善生活质量,减轻家庭负担.
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PBL教学法在《职业卫生与职业医学》教学中应用的探讨
以问题为基础(Problem Based Learning,PBL)的教学法是符合现代教育理念需要而发展起来的一种新的医学教学模式.与传统的"老师教、学生学"的教育模式相比,PBL教学法倡导以学生为中心,以问题为导向,鼓励学生自主地去思考问题、发现问题、分析问题和解决问题,可激发学生的学习兴趣,促使其主动学习,有利于培养学生创新性思维的习惯和终身学习的能力[1].
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顺应现代教育理念创建新的传染病学教学模式
目的 为顺应现代教育观念,笔者在公共卫生学院2004级预防医学专业(5年制)传染病学教学中进行新的传染病学教学模式实践探索.方法 以课程结构改革为研究主体,以传染性疾病的症状为主线,以病例和问题为中心组织教学内容,从教学思想、课程结构、教学环节、教学手段等多方面进行改革.结果 学生完全能掌握教学大纲要求的内容,理论考试成绩好于上届,试验组平均成绩77.65±9.28,对照组69.60±8.84,差异显著.97.6%学生对这次教学改革持满意态度,95.2%学生认为通过这次学习能掌握大纲要求的内容,95.2%学生认为新的教学模式有助于提高临床思维能力,89.5%学生认为新的教学模式有助于加深知识印象,89.4%学生认为新教学模式值得推广. 结论新的传染病学教学模式初步实践探索取得了较好的效果.
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PBL教学模式在免疫学检验实验教学中的应用
随着医学教育模式的改变,现代教育理念正从以教师为中心转变向以学生为中心,强调学生的主动学习、独立性学习.PBL的全称是"problem based learning" 即"问题为中心的学习或基于问题的学习模式",是目前国际上较为流行的一种教学方法,国内一些医学院校已开始引进PBL教学[1-3].
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临床生物化学检验立体化教材的建设与实践
随着计算机、多媒体教学的普及与网络教育的逐步推行,教学方式发生了很大的变革.同时,教材的建设趋于立体化[1].<临床生物化学检验>是高等医学检验专业的一门主干课程,在全国高等医药院校医学检验专业规划教材建设委员会和中国医药科技出版社的大力支持下,全国28所高等院校组成的编委会,立足于现代教育理念和现代信息网络技术平台,经深入研讨和挖掘,整合各校优势资源,大力开发建设了<临床生物化学检验>立体化教材,并积极探索和实践立体化教学,整合教学内容,改革教学手段和教学方法,创建具有科学性、创新性又具有可操作性、可持续发展的临床生物化学检验课程新体系,为全面提升教学水平奠定了基础.
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浅谈病原学实验教学中学生的素质教育
现代教育的理念是以人为本,主张把人的培养放在第一位.而素质教育的实施正是现代教育理念的具体体现,顺应了现代教育的潮流.素质教育强调的是"知识-能力-人格"三位一体的协调发展,是全方位、全过程的教育.医学教育担负着培养21世纪医学人才的重任,这些人才的素质直接影响着未来社会的医疗水平和人民的健康.加强医学生素质教育是全面发展教育的具体化,高度重视医学生素质教育也是社会和时代的要求.医学生的素质的培养和提高是一个系统工程,它既包含以医德教育为中心的思想素质教育,也包括以专业知识技能发展为中心的专业素质教育.既需要思想政治教育专业教师进行相应的学生思想素质教育,也需要专业课教师根据亲身实践结合专业知识提高学生的专业水平和道德修养[1].
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实行临床医学生导师制中存在的问题和建议
导师制是一种教育制度,与学分制、班建制同为三大教育模式,其大特点是师生关系密切,要求在教师和学生之间建立一种"导学"关系,针对学生的个性差异,因材施教,指导学生的思想、学习与生活.导师制起源于19世纪英国牛津大学,后又为剑桥大学、美国麻省理工学院等世界各国高校所采用.导师制一直是硕士生、博士生的培养方式,近年来,国内各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一种新型的教育教学制度--导师制,以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念,更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变.目前,随着"以人为本"的个性化教育改革呼声越来越高,以北京大学、浙江大学等为代表的一大批高校率先全面实行本科生导师制,启动了我国本科生导师制的实施.
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现代教育理念对小儿胃肠外科护理教学的启示
目的:探讨分析现代教育理念在小儿胃肠外科护理教学过程中的应用价值和启示.方法:2017年8月-2018年1月期间,将42名来我院小儿胃肠外科接受临床护理教学的护理专业学生随机等分为两组,每组各21例,针对参照组运用常规方法展开护理教学,针对研究组在现代教育理念指导下展开护理教学,观察比较两组学生的护理教学结果满意度指标,护理操作技能成绩平均分指标,以及护理理论知识成绩平均分指标.结果:研究组的护理教学结果满意度指标高于参照组,统计学有差异(P<0.05).研究组的护理操作技能成绩平均分指标和护理理论知识成绩平均分指标高于参照组,统计学有差异(P<0.05).结论:现代教育理念在小儿胃肠外科临床带教实习过程中的引入运用,能够获取较好的预期效果,值得在临床中加以应用推广.