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临床技能培训中心实验室学生自主开放管理模式的研究
临床教学中,相关能力的培养需要通过不断地锻炼和实验才能得到提高。临床技能培训中心作为重要的教学基地,肩负着关键的实践教学职责,为学生提供了重要的临床能力成长和发展的空间。通过构建一套自主开放的管理模式,可以更好地对其实验室的效能进行发挥。
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"探究型学习"在口腔工艺技术专业课中的应用
"探究型学习"主要是指学生在课堂学习中自己探索问题,以激发学生自主学习积极性为基础,以培养学生学习方法和能力为目标的教学方式[1].
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医学生英语学习特征及学习品质的培养
随着国际医学技术相互交流活动越来越频繁,社会发展对英语要求越来越高.在当前大学英语改革的新形式下,为了适应英语课程教学新要求,在教学实践中取得突出的效果,分析医学生的英语学习特点,有助于创立"素质教育、知识传授与智能开发"融为一体的教育方法;有利于智力素质与非智力素质并重,推动学生自主学习教学法;有利于重视学生学习能力培养的先进教学法.善于研究医学生的特征,对于我们认识英语学习的规律,认识英语教学对于学习者个人及对于社会的意义,以及在此基础上改进教学内容和方法都有不可缺少的意义.
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开学第一课
[运动篇]让运动贯穿生命全过程现如今,很多学生把大部分课余时间都安排给了学习.到了暑假闲暇时,即使不学习,时间也都放在看电视和玩电子游戏上,忽视了体育锻炼,这种"坐着不动"的习惯,严重影响了学生的身体健康.据调查,我国近六成大中小学生缺乏体育锻炼,身体素质欠佳,感觉到自己跑不快、跳不高、走不远,运动起来腿脚无力,特别容易疲惫不堪,力不从心.调查显示,83%的学生每天的活动量不足一小时,除了每天课间的广播操时间,学生自主支配的体育运动时间微乎其微,而且随着年级的增长,学习负担的加重,运动量就越发不足,这成为导致学生体质下降的一个重要原因.
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发挥实验动物潜在效益提高学生自主学习创新能力
医学实验课教学是医学教育的重要组成部分,实验课的教学水平也是体现一个学校教育质量的重要标志之一.传统医学实验教学作为高等医学教育教学工作的重要组成部分,是医学生全面掌握和深入融会知识、锤炼科学思维、培养综合应用知识能力和孕育创新意识的重要环节,在提高学生实践能力、创新能力、锻炼科学思维、实施素质教育的过程中发挥着不可替代的作用[1-3].
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SRTP在病原学重点学科创新型人才培养中的作用
SRTP即大学生科研训练计划(Student researeh training program,SRTP),是指高校为了培养大学生的创新意识、科研精神,切实提高大学生的创新能力和实践能力而开展的一项活动.项目的开题、实施、总结和答辩均由学生自主完成,教师仅参与指导和解决实验经费,学生参加该项目,既巩固课堂所学的专业知识,对该学科的一些前沿领域也有了一些初步的认识,且在项目实施过程中体会到团队协作的重要性,对他们现在的自主学习和今后参加社会工作都有巨大的帮助.
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PBL教学法在《职业卫生与职业医学》教学中应用的探讨
以问题为基础(Problem Based Learning,PBL)的教学法是符合现代教育理念需要而发展起来的一种新的医学教学模式.与传统的"老师教、学生学"的教育模式相比,PBL教学法倡导以学生为中心,以问题为导向,鼓励学生自主地去思考问题、发现问题、分析问题和解决问题,可激发学生的学习兴趣,促使其主动学习,有利于培养学生创新性思维的习惯和终身学习的能力[1].
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医学院中医教学双向交流教学法的研究
新课程改革倡导学生自主、交叉、合作性学习、自主学习,要求学生独立地探究问题所在,综合多门学科,把知识交叉融合在一起,合作学习就是学生与学生之间,学生与教师之间共同参与对问题的共同探讨.因此,自主、交叉、合作三者繁荣核心与关键是交叉,交叉统领着自主与合作.
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学生自主授课法在组织学与胚胎学实验教学中的探索和实践
组织学与胚胎学是高等医学院校重要的基础医学学科,也是学习其他机能性学科和临床学科不可或缺的课程,而在组织学与胚胎学的教学中,实验课占有1/2~1/3的学时,因此,搞好实验教学,对于提高教学质量和培养学生的基本素质至关重要.现代高等教育理念认为,教师在教学过程中的作用和活动方式主要是"导学",也就是要根据学生的学习心理、认识规律、思维流程,正确地引导学生达到教学目标的要求[1].正是基于这种理念,为了培养基础扎实、动手能力强,具备独立思考能力、创新能力及团结协作能力的高素质人才,本室将教学内容、教学方法与素质教育有机地结合起来,对组织学与胚胎学的实验教学进行了改革与探索,采用"学生自主授课法"进行教学,现报道如下.
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CP结合TBL教学在妇产科学临床实习教学中的应用体会
随着社会的进步和发展,人类对临床实习医学生的综合素质提出了更高的要求,他们不但具有一定的理论和实践结合能力、临床分析和逻辑推理能力、临床动手能力等专业技能,而且具有一定的自主学习能力、表达沟通及团队协作能力等非专业技能。而目前临床实习带教模式是带教教师带领实习医学生查房,进行讲解;医学生自主提出问题,教师解答;医学生按照指示,开检验单、写医嘱、参加手术、办理出入院手续等[1]。这种传统教学模式达不到临床实习的预期效果,严重阻碍了实用型医学人才的培养,难以满足现代教学要求。为了改变现状,2013年,漯河市中医院尝试将临床路径式教学法(clinical pathway ,CP)和以团队为基础教学法(team based learning , TBL)相结合应用于妇产科学的临床实习教学中,现将体会报道如下。
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科研小组任务式教学法在组织胚胎学实验教学中应用的探讨
培养学生创新能力是新世纪人才培养目标的新需求,是目前中国高等院校医学教育教学迫于解决的问题,也是目前国内、外研究的热点和前沿,已成为现代高等医学教育的首要目际[1-2].美国医学教育杂志2002年公布的医学教育目标指出:医学教育总目标是培养学生自主获得知识、分析和解决问题的能力,以便有效率和有效果地为医疗保健服务.《中华人民共和国高等教育法》第五条明确规定:"高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,发展科学技术文化,促进社会主义现代化建设".
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皮肤性病学课程教学内容改革的探索
近年来.本教研室不断深化教学改革,在皮肤性病学课程教学内容改革方面进行了积极探索,取得了一定的成效.1 精简教学内容在皮肤性病学课堂教学中,长期存在着"一多二少"的问题,即内容多、学时少、学生自主学习时间少,教学效果往往不尽人意.要扭转这种局面,必须强化基础,使教学内容精品化.
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在医药专业课教学中对加强学生创新能力培养模式的探索
为了提高医药院校学生自主创新能力,培养科学思维和创新思维的能力,采用学生对学科成绩自我评价模式,开设创新课程,调整学科教学学时数,改变以往一份试卷定成绩的传统的考核方式,探索建立学生创新能力培养模式,加速医药创新型人才的成长.
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医学微生物学设计性实验改革的体会
自我设计实验教学是一种以实验过程开放性和学生自主参与为特点的实验教学模式,通过实验让学生做到知识的融会贯通,培养学生独立获取知识以及应用这些知识的能力,真正有效地培养学生的创新能力和科研综合素质[1].我们于2005年开始在本校进行开放性的设计性实验改革.从教学任务、教学方法到教学环节等方面进行改革,改变了过去千篇一律、缺乏个性的传统实验模式.新的模式激发了学生的主动性、灵活性和创造性,为培养跨世纪人才奠定了基础.现将我们的实验改革体会介绍如下: