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门诊注射室护士的护患沟通技巧
随着医院"以病人为中心"整体护理模式的推广,门诊注射室护士在执行医嘱、积极治疗患者的同时,充分运用人际认知理论和沟通技巧,以改善护患关系、提高护理质量十分重要。
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抑郁症注意偏倚的研究方法及神经心理学机制
抑郁症患者常有情绪低落、体力精力下降、活动减少、自罪感和无价值感、社交退缩、丧失兴趣及愉悦感、自杀观念等症状,生产效率和生活质量显著降低,是社会的大疾病负担之一.至今,抑郁症的病因尚未能完全明确.目前,其致病因素可被人为分为相互作用、相互影响的生物因素和社会心理因素.其中的社会心理因素根据理论观点,可分为心理动力学派、行为学派、认知学派等.Aaron Beck的认知理论是继心理动力学派和行为学派之后的影响为广泛的抑郁理论.根据Beck的观点,负性认知是抑郁症的核心.
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自我效能感及其与心理健康的研究进展
自我效能感由美国心理学家班杜拉在1977年首次提出,是社会认知理论的核心概念之一,在教学、心理健康、职业决策等方面都起到相当的作用.自80年代以来,国外对自我效能感的研究相当多,其研究成果也引起了国内心理学界的广泛注意,本文将就自我效能感在心理健康方面的研究进展做一综述.
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焦虑个体注意偏向研究方法
焦虑是人类心理失调主要和经常出现的问题之一.焦虑相关疾病包括广泛性焦虑障碍(GAD)、惊恐障碍(PD)、特定对象恐惧症(SP)、社交焦虑障碍(SAD)、创伤后应激障碍(PTSD)和强迫症(OCD)等.另外,本文所指焦虑个体还包括高特质性焦虑个体(HTA).认知理论认为注意偏向是焦虑症状得以持续和发展的重要因素之一,注意偏向(attentional bias)指相对于中性刺激,个体对威胁性刺激表现出的不同的注意分配[1].注意偏向包括对威胁性刺激相对容易和快速的注意定向,以及从威胁性刺激上脱离注意而转向新刺激的难度相对增加.另外还包括注意回避,指的是倾向于将注意转向威胁性刺激相反或相对应的位置上[2].焦虑个体注意偏向的研究较多,结果却并不一致,主要原因是大多数研究使用了不同的研究方法.本文系统回顾了焦虑个体注意偏向的研究方法,主要分为程序相关变量及被试相关变量两个方面,并对未来研究进行了展望.
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抑郁症杏仁核体积及功能激活特征
抑郁症是常见的人类疾病之一.虽然至今为止抑郁症的病因仍不明确,但是已有很多心理学和生物学理论试图解释其发病机制.例如,认知理论认为,抑郁症与对情绪刺激的负性认知偏倚有关,这种异常认知加工会促进情感障碍患者对负性事件的注意和回忆等,进而使得负性情绪增强[1 ],但是,以往该理论一直缺乏脑神经影像的证据.近几十年来,随着现代物理、电子与计算机技术的迅速发展,研究者们很快就将这些技术应用到认知神经科学的各个领域中,包括临床抑郁症患者病理生理学机制的探讨,极大促进了抑郁症病因的相关研究.脑功能影像学研究提示,抑郁症患者存在“边缘-皮层-纹状体-苍白球-丘脑”等神经环路的结构和功能异常[2-3],其中,边缘系统承载着情绪加工以及评估环境中威胁或危险因素的职责,而在边缘系统中推动这些过程的关键脑结构是杏仁核[4 ],因此,杏仁核也就成了众多研究者们颇感兴趣的一个脑区.
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B群人格障碍症状与功能不良信念的关系
目的:探讨B群人格障碍症状与功能不良信念的关系.方法:采用人格诊断问卷第四版( PDQ-4+)中的B群人格障碍分量表、B群人格障碍信念问卷,对53名未成年劳动教养人员管理所中的成人学员和560名大学生施测.结果:B群人格障碍症状与功能不良信念呈显著相关;B群人格障碍及各亚型阳性组在相应功能不良信念上的得分显著高于阴性组的得分;除自恋型外,反社会型、表演型和边缘型功能不良信念对其亚型症状都具有显著预测作用,解释率分别为22.3%、16.7%、26.5%,三种亚型信念共解释B群人格障碍症状总变异的38.3%.结论:B群人格障碍症状与特异性的功能不良信念关系密切.
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一般自我效能感与特质焦虑、状态焦虑和考试焦虑的相关研究
自我效能感是Bandura社会认知理论中的核心概念,是指人们对个人行动控制的知觉或信念[1,2].一个相信自己能处理好各种事情的人,在生活中会更积极、更决断.自我效能感使人们面对环境的挑战而采取恰当的行动.因此自我效能感也可以作为人们在生活中能否处理各种压力的自信心指标.
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应激源、认知评价与抑郁障碍的关系研究
根据抑郁障碍的社会认知理论[1],应激在抑郁障碍的发生中起非常重要的作用.许多研究发现[2,3],紧张性生活事件和认知评价都对抑郁障碍的产生及其程度造成影响.但是,应激源、认知评价和抑郁障碍之间的因果关系比较复杂,抑郁障碍可以由应激源而致,也可以导致抑郁个体经受更多的应激性生活事件,它还会影响个体的认知评价,导致个体对应激源作出歪曲的评价.横断面的研究方法很难弄清楚这三者之间的具体关系.为此,在本研究中,我们尝试采用短期纵向研究法来探讨它们之间的因果关系.
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躯体化症状如何产生?——躯体化的认知理论述评
"躯体化"是指个体表现出症状,但找不到确切的生理病变的一种现象,又称为医学无法解释的症状(medical unexplained symptoms,MUS).他在世界各个地区、各种文化中都很普遍.初级保健中15%~30%的临床咨询属于MUS[1];约有四分之一的患者满足DSM-Ⅳ中"未分化的躯体形式障碍"的诊断标准[2].在病人呈现的常见的症状中,只有10%~20%有明确的生理基础[3].国外对躯体化症状的鉴别、诊断与治疗还存在广泛的争论,国内关于躯体化症状的研究也还比较落后.本文的目的在于综述国外关于躯体化的认知理论,澄清躯体化症状是如何产生的这一问题.
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讨论式教学法对城市与农村护理学生一般自我效能的影响
自我效能感是Bandura社会认知理论中的核心概念[1],护理学生的一般自我效能感成为近年众多学者关注热点[2-3]。研究显示农村学生的一般自我效能感低于城市学生[4]。讨论式教学是在欧美大学课堂中流行的一种教学方式,是学生为某一问题而与教师共同讨论的一种交互式教学路径[5]。讨论式教学法能充分调动学生积极性、主动性,增强学习责任感,这种教学法在国内部分大学课堂运用,教学效果良好[5-7],但有关该教学对护理学生一般自我效能感的影响,未见报道。本研究旨在探讨讨论式教学法是否对护理学生一般自我效能感产生影响,以及不同户籍护理学生接受讨论式教学后,自我效能的改变是否有区别,为护理教学改革提供理论依据。
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建构主义视角下的护理应用解剖学教学
认知理论是人类学习过程中不可忽视的智能化现象.有效把握学生的心理结构特点,利用现代化教育技术,设计新型的教学模式,把对学生各个感官的外部刺激所做出的被动反应,转化为主动认知的内部心理过程,即从"以教为主"灌输知识转变成"以学为主",积极参与知识信息再加工的认知建构,已经成为当今教学相长的佳手段.护理应用解剖学是护理学生在学完系统解剖学之后,在临床护理专业课开课之前,所学习的一门护理专业基础课,其掌握的好坏,关系到后期学科的学习.笔者从认知建构理论,来探讨护理应用解剖学的教学.